《比多少》说课课件

1、比多少说课课件比多少说课课件比多少说课课件说课流程将从教材背景分析、教学目标、教学过程中具有特点的方面谈谈我对这节课课后的理解和反思。一、教材背景分析二、说教法学法四、说板书设计三、说教学过程五、说课后反思说课流程将从教材背景分析、教学目标、教学过程中具有特点的方面 1.教材分析 本课时是人教版一年级上册第6-8页内容。通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。另外这一课，也是后面认知各数大小以及学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选

2、择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。一、教材背景分析 1.教材分析 本课时是人教版一年级上册第62.学情分析 比多少这部分内容，学生在学习它之前，已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。学生一般在入学前对它们都有了初步的认识，通过对各种物体的感知，已经积累了感性经验。但是在判断时学生往往是凭直觉，不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少或者用数一数的办法来比较多少。基于以上的了解，我进行了这样的思考。 一、点教材背景分析2.学情分析 比多少这部分内容，学生在学习它3.我的课前思考 “比较

3、”是重要的思维活动，也是人们认识事物、解决问题时经常使用的方法，数学学习经常会进行比较。所以应通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。根据新课标理念，根据学生的年龄特点和认知规律，我设计了一个童话故事情境“小猪帮小兔盖房子”来吸引孩子们的兴趣。低年级的学生对这样的童话故事引入新课，兴趣比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让学生通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。 一、点教材背景分析3.我的课前思考 “比较”是重要的思维活动，也是4.教学目标基于以上的思考，我制定了本课的教学目标。1知识与技能

4、使学生初步知道 “同样多” “多” “少” “一一对应”的含义，会用一一对应的方法比较事物的多少，能比较清晰的表达多与少。2过程与方法让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 3情感、态度与价值观 使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。一、点教材背景分析4.教学目标基于以上的思考，我制定了本课的教学目标。一、点教5.教学重难点教学重点：会用“一一对应”的方法比较物体的多少，能准确的比出同样多、多、少，并会准确的表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。 教学难点：渗透数学对应思想 一、点教材背景分析5.教学重难点教学重点：会用“一一对应”的方法比较

5、物体的多少6、教学准备课件、每个孩子4个小圆片、4个三角形一、点教材背景分析6、教学准备一、点教材背景分析情景引入法 讲授法启发法练习法二、说教法情景引入法 二、说教法探究学习动手操作三、说学法探究学习三、说学法故事引入激发兴趣(约1分)动手操作“对应” 游戏巩固新知(10分)应用新知解决问题（ 约8分）自主参与探索新知(约20分)课堂小结完善新知（ 约1分）四、说教学过程故事引入动手操作应用新知自主参与课堂小结四、说教学过程一、故事引入，激发兴趣 小朋友，你们喜欢听故事吗？大部分学生是喜欢听的，话音刚落，教室是鸦雀无声，然后师讲小猪帮小兔盖房子的故事，一方面激发起学生对学习材料的强烈兴趣，另

6、一方面渗透助人为乐的德育思想。一、故事引入，激发兴趣 小朋友，你们喜欢听故事吗？大二、自主参与，探索新知（一）探究学习“同样多”1.数一数有几只小兔？ 1）全班数：教师指导孩子数的方法和顺序。2）谁能数给我们看，强调按一定的顺序数，从前往后或从后往前。2.1只小兔搬几块砖？二、自主参与，探索新知（一）探究学习“同样多”1.数一数有几（一）探究学习“同样多”3.学生一边回答，教师一边出示小免头的图案和砖头的图案，一只小免搬一块砖，搬到最后，小免的只数和砖的块数谁多谁少？根据学生回答，总结出一只小免搬一块砖，搬到最后，没有多余的兔子，也没有多余的砖，我们就说小免和砖的数量同样多。当然有的孩子是通过

7、数数兔子4只，砖4块比较出同样多，但这里我认为蜻蜓点水即可，主要侧重一一对应的比较方法。4.同时在图案中间画对应线，一般是3个实心的点，通过预习作业孩子们已经认识会用直尺画直线、虚线，所以在这里认识对应线并不陌生。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应，让孩子初步感知一一对应比多少的方法。5.为了加深理解“同样多”，准确描述“同样多”，我让孩子们以看图讲故事的形式表达“一只兔子搬1块砖，搬到最后，没有多余的兔子，也没有多余的砖，所以兔子和砖的数量同样多”，特别是一年级的孩子往往是口到心才到，一道题会做不一定会说，如果会说一定会做，一年级孩子表达能力薄弱，会表达是一年级孩子学习的重中之重，所以我

8、首先要做到准确表达，然后让孩子们单独说-小组说-全班说。6.板书：同样多。二、自主参与，探索新知（一）探究学习“同样多”3.学生一边回答，教师一边出示小免头（一）探究学习“同样多”7.充分挖掘情境图中原有的素材，“小猪辛苦的帮助小兔盖房子，小兔子拿出苹果，胡罗卜招待小猪”，利用小猪和苹果比，小兔和胡萝卜比，学生口头说说谁和谁同样多，及时巩固。二、自主参与，探索新知（一）探究学习“同样多”7.充分挖掘情境图中原有的素材，“小（二）探究学习“多少”数一数有几只小猪？几根木头？在这里我强调了数数的顺序即从左往右，和数数的方法标记法。二、自主参与，探索新知（二）探究学习“多少”数一数有几只小猪？几根木

9、头？在这里我强（二）探究学习“多少”2.生一边回答，师一边出示小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪，有没有多余的木头？谁多谁少?根据学生情况，适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木头，两只猪对两根木头边说边连线，说明木头多，猪少，让学生说木头的数量比猪的数量多，猪的数量比木头的少，通过单独说-小组说-男生女生比赛说等方式，要学生说完整、准确，加深对多少的理解，对一一对应比较方法的运用。3.板书：多少。二、自主参与，探索新知（二）探究学习“多少”2.生一边回答，师一边出示小猪和木头的（二）探究学习“多少”4.充分挖掘情境图中原有的素材利用小猪和板凳比，胡萝卜和苹果比，学生

10、利用一一对应的比较方法，观察、分析、比较出谁多谁少，并能够用语言准确描述“小猪比板凳少，板凳比小猪多，胡萝卜比苹果多，苹果比胡萝卜少”，胡萝卜和苹果比是比多少的一个变式，防止学生形成上少下多的一个定式。二、自主参与，探索新知（二）探究学习“多少”4.充分挖掘情境图中原有的素材利用小猪三、动手操作，“对应”游戏”，巩固新知（一） 为加强对“同样多” “多” “少” “一一对应”的理解，运用一一对应的方法比较事物的多少，并能正确清晰的表达同样多、多与少。我以学生身边的物体出发，让学生用学具中的的小圆片和三角形，摆出同样、多、少的情况，摆的方法多样化，但是怎样摆一眼看出同样多、多少的情况，大部分孩子

11、会用一一对应的方法来比，这正是对一一对应比多少方法的应用，再根据自己摆的情况完整地说出“谁和谁同样多”“谁多谁少” “谁比谁少，谁比谁多”。师巡视，并给予评价，同学展示，全班评价。三、动手操作，“对应”游戏”，巩固新知（一） （二）对小学生来说，游戏是快乐的天堂，有利于培养学生的学习兴趣，有利于集中小学生的学习注意力，有利于小学生对知识的理解，有利小学生形成利于学习的性格。因此我设计了游戏“抢凳子”，扎实巩固对同样多、多少的理解，将一一对应比多少的方法应用于生活。三、动手操作，“对应”游戏”，巩固新知（二）对小学生来说，游戏是快乐的天堂，有利于培养学生的学习兴四、应用新知，解决问题这个环节的设

12、计，是为了达到学以致用的目的，分为四关练习，难度层层推进，第一关两道题都是按照一一对应的方式排列的，上图多的在上面，下图少的在上面，帮助学生感受物体的个数多与少与位置没有关系，以免学生形成思维定式，另外注意引导学生读懂题目，让学生感受要在题目的要求下做事。四、应用新知，解决问题这个环节的设计，是为了达到学以致用的目四、应用新知，解决问题第二关是比多少的变式练习，两种物体个数不同，疏密不同，排列均匀，首尾对齐。学生通过观察、分析、判断明确：比多少不能看是否排列得一样长，应通过一一对应或者数一数比较，当然数一数的方法不侧重。四、应用新知，解决问题第二关是比多少的变式练习，两种物体个数四、应用新知，

13、解决问题第三关呈现形式新颖，比较方法多样，学生可以自由比较，可以用一一对应的方法比较;也可以用数一数的方法比较四、应用新知，解决问题第三关呈现形式新颖，比较方法多样，学生五、课堂小结，完善新知五、课堂小结，完善新知五、说板书设计 基于本节课教学环节的设计，为了突出重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，板书如下： 五、说板书设计 基于本节课教学环节的设计，为了突出说教学反思比多少的教学，我过去在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图，让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我意识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。图中“还有什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？”在教材里有意创设问题情景。这个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发他们主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手操作、尝试说一说，在同桌合作中互相启发和补充，使学生对比多少的问题，得到了清晰全面的认识。有些学生还发现了谁比谁多几个，