“精彩极了”和“糟糕透了”教案

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教案“精彩极了”和“糟糕透了”教案 作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 “精彩极了”和“糟糕透了”教案1 学习目标 1、学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会

2、父母对孩子的爱。 教学准备 生字生词卡片、小黑板（或课件） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫_，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 1、检查预习情况。 朗读课文，重在学校正字音和纠正读破的词。 2、学生当场识记生字词。 给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典） 课件出示“读读写写”。 老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。

3、精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_ _ _ _ _ （3）互相交流识记方法。 学生也可以动手抄个别字词一两遍。 三、尝试自读，讨论交流 学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。 四、角色转换，生讲师听 组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导

4、，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。 五、朗读课文，领悟情感 1、听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。 2、朗读指导要点： 母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。 课文最后两段，是对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。 3、想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。 六、课堂作业 1、抄写生字。 2、抄写要求正确读写的词语。 七、课外

5、作业 1、在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。 2、在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。 第二课时 一、积累词句，升华情感 1、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。 眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我 2、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。 二、以问启思，悟情明理 1、课文中讲了成长过程当中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。） 2、“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何

6、？ 3、几年后，对自己写的第一首诗又是如何看的？ 4、“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？ （参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。） 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。 5、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？ 三、生问师答，个性阅读 构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问

7、则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。 生1：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？ 生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？ 生3：“我”一定是自己吗？（可以是本人，也可以不是自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。） 生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？ 师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。 生5：如何让二者有

8、机结合呢？ 师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的？“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。 四、联系生活，深化理解 请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。 小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。 五、作业 1、把自己感受最深的部分背下来。 2、有兴趣的，可完成课后选做题。 “精彩极了”和“糟糕透了”教案2 教材简析 “精彩极了”和“糟糕透了”是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主

9、要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 学生学情分析 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激

10、起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 教学思路设计 一、教学目标 1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 二、教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 三、教学准备 教学课件 四、教学过程 （第一课时略，只列出第二课时的教学过程） 1.（板

11、书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。 2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。 3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。 4.出示课件 （1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（） A父亲会写剧本，但并不懂诗。 B父亲读诗非常认真仔细。 C“我”心情紧张，对时间产生了错觉。 D“我”急于得到父亲的赞赏。 （2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（） A母亲比父亲更爱自己的孩子。 B父亲比母亲欣赏诗的水

12、平高。 C母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。 D母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。 （3）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（） A出版发表了很多小说、剧本。 B能同时得到鼓励和警告。 C慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。 D严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。 （4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_。 通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。 5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探

13、讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。） 6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们） 7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。 8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例） 9.学生总结课文，教师适当引导。 10. 布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会

14、，怎么样！ 五、课后反思 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。” 以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛

15、围为特色。 一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。 二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，

16、学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“

17、积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示父亲的爱一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。 在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能

18、力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。 “精彩极了”和“糟糕透了”教案3 【教材简析】 精彩极了和糟糕透了主要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了;在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，

19、富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。 【设计理念】 语文课程标准关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。 教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，

20、自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。 【教学目标】 1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。 2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重点】 把握主要内容，体会的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 【教学难点】 对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。 【课时安排】 2课时。 【课前准备】 1、预习课文。 2、文章重点语句的课件

21、。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。 2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题，齐读)给他带来了哪些影响呢? 二、初读课文，自学生字 1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。 (从文题入手，激发学生的阅读兴趣。) 2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。 3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和

22、同桌进行交流。 4、汇报交流识字成果。 5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果： 糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端 6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 三、了解内容，理清脉络 1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在，我们就去书中寻找问题的答案。 2、学生默读课文。 (教师巡视、指导，了解学生的读书情况。) 3、导学生概括课文内容。 从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文

23、内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。 4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了成长过程中的哪几个阶段? (即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。) 四、精读课文，朗读感悟 精读童年的故事这部分内容。 1、默读课文： 读一读、想一想、画一画，当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?我的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。 学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。 2、汇报交流： 引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气

24、;我的话内容活泼，读出平缓的语气。 五、布置作业，预留问题 1、抄写本课的生字、词语。 2、为什么面对我童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。 板书设计 19、精彩极了和糟糕透了 精彩糟糕 童年 母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了 几年以后 成年 第二课时 一、复习导入 1、复习新词。 2、回顾课文内容，当我写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。 二、以读悟情，体会情感 精读我后来的认识这部分内容： 1、过渡： 我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。 2、默读课文： 思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。 (

25、比如：我为什么越来越体会到儿时是多么幸运?) 3、汇报交流： 引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。 重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义： 我越来越体会到我当初是多么幸运。 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：小心、注意、总结、提高。 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 (通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲

26、的严格要求都是爱。) 4、总结提升： 母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。是长大后体会到的，说明体会到了父母不同的爱。 5、分角色朗读全文。 三、拓展延伸 1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的? 2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量?写下来。 四、布置作业，拓展延伸 选择一种自己喜欢的方

27、式表达对父母的爱。 板书设计 19、精彩极了和糟糕透了 母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进 爱 父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑 【练习设计】 1、读一读，写一写： 糟糕 自豪 誊写 慈祥 满怀信心 歧途 公司 位置 出版 谨慎 迫不及待 2、读句子，用加点的词再写一句话： 我既腼腆又得意洋洋，点点头告诉她这首诗确实是我写的。 3、写出下列词语的近义词： 鼓舞 严厉 兴奋 赞赏 4、读句子，说说自己的体会： 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我越来越体会到我当初是多么幸运。 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 5、读了这篇课文最大的

28、感受是什么? 【教学建议】 1、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受： 有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，找出文中自己感触较深联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受。发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 2、在课堂教学中让学生自主学习

29、，悟情悟理，注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。 3、教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通，读出感情。课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出爱。可以采用师生合作对读等多样形式交替

30、，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。 【资料链接】 1、课外阅读： 母爱如海，父爱如山 每个母亲都是一处融合了神奇的伟大堡垒，不管它的外形是堂皇的还是朴素的，内心却都一样，保护她爱着的宝贝不受风吹雨淋，她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中，我们得以自由游荡，海阔天空。即使有一天母亲年迈，她依然用关切的眸子注视我们，给我们信心，给我们力量。 法国有句名言：女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。 理解父亲，只有等三十以后才明白。我们开始记事儿时，父亲是通过母亲传递关爱信息的，你从远方打来电话

31、和母亲蜜言时，你可知道父亲正侧耳聆听，双眼模糊?总以为父亲静如湖水，其实，他的内心是一团火，他在用眼睛的余光看着你迈步，他在用心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞，父爱是明路的灯。你甚至注意不到父亲的身影，他的爱是含蓄的，等到有一天，凝视父亲的背影，看到父亲担山的肩，看到父亲挥镰的手，这时的父亲已然老了。这就是男人! 父爱无边! 2、关于父爱、母爱的名人名言： 父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。 父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。 世界上有一种最美丽

32、的声音，那便是母亲的呼唤。 【意大利 】但丁 了解自己孩子的父亲是睿智的父亲。 【英国】莎士比亚 妈妈，您是母亲，知己和朋友的完美结合。 【印度 】泰戈尔 人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼喊，就是妈妈。 【黎巴嫩】纪伯伦 父母对子女的情，远胜于子女对父母之情。 【日本 】吉田松 岁月呀，给母亲带来苦恼，但是不会使她的爱减少。 【英国 】华兹华斯 “精彩极了”和“糟糕透了”教案4 【教材简析】 “精彩极了”和“糟糕透了”主要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生

33、的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。 【设计理念】 语文课程标准关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

34、有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。 教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。 【教学目标】 、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。 、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重点】 把握主要内容，体会的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

35、 【教学难点】 对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。 【课时安排】 课时。 【课前准备】 、预习课文。 、文章重点语句的课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。 、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？ 二、初读课文，自学生字 、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。 （从文题入手，激发学生的阅读兴趣。） 、轻声读课文，读准字

36、音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。 、学生自由读课文，找出要求会认的个生字和要求会写的个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。 、汇报交流识字成果。 、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果： 糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧 严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端 、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 三、了解内容，理清脉络 、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。 、学生默读课文。 （教师巡视、

37、指导，了解学生的读书情况。） 、导学生概括课文内容。 从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。 、引导学生理清文章的层次：课文中讲了成长过程中的哪几个阶段？ （即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。） 四、精读课文，朗读感悟 精读童年的故事这部分内容。 、默读课文： 读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。 学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。 、汇报交流： 引导

38、学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。 五、布置作业，预留问题 、抄写本课的生字、词语。 、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。 【板书设计】 、“精彩极了”和“糟糕透了” 精彩糟糕 童年 母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了 几年以后 成年 “精彩极了”和“糟糕透了”教案5 学习目标： 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对的爱。 4、体会文章的表达方法。

39、教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读“精彩极了”和“糟糕透了” 2、这个题目很有特点，你发现了吗？ 预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。 发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词 引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！ 二、潜心会文 1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词

40、和课文朗读有困难吗？（没有） 2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行） 3、通过预习你都知道了些什么 4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！ 5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？ （出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 预设一：生读得一般。 师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？ 师：你读懂母亲的心了吗？ 预设二：生读得很好。 师：你读得真好，请

41、你再读一次！ 师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？ 生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！ 师：你从哪里读懂的？ 生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！） 师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。 生读。 师：你还从哪儿读懂了母亲的心？ 生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！ 师：你从眼神当中读懂了母亲的心。 生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！ 师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从

42、动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！ 生读。 师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！ 生再读 师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？ 生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励） 师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变

43、化的词语，联系上下文体会体会。 生边读边划。 师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？ 生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。 师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。 生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 师：我为什么那么迫不及待？ 生：因为我希望得到父亲的表扬。 生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。 生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。 生：我还很自豪。 生：我满怀信心。 师：母亲的“精彩极了

44、”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？ 生：我感到紧张极了。 师：你还从哪儿读出我很紧张？ 生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 师：多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！ 生：“我看这首诗糟糕透了。” 师：听了父亲的评价，引读 课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 师：你读懂此时此刻我的内心了吗？ 生：难过、自卑、伤心、怨恨、生气（为什么？） 师：带着你的难过、自卑、

45、伤心、气愤一起读一读这几句话。 生齐读 师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？请自由读第15到最后一段，找出含义深刻的句子读一读，联系上文体会体会。 师：你读懂了哪些句子？ 生：（出示）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 师引导：说得很深刻，其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。 读悟结合，边读边悟，边悟边读。（读的次数看时间而定） 师引导：“歧途”懂吗？前面的事例

46、中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本） 师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了感激。带着感激之情读一读。 生：生谈并出示我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 三、拓展延伸 1、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。 2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，

47、也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？ 3、最后，送同学们一首短诗： 阳光是幸福的起点， 风雨是成长的伙伴。 快乐的享受阳光， 勇敢地接受风雨。 学会理解，懂得感恩。 让我们在温柔的呵护中成长， 让我们在严厉的批评中茁壮。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励警告 爱 “精彩极了”和“糟糕透了”教案6 【教学目的】 1、学会8个生字，正确读写新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3、了解课文内容，感悟对父母评价的理解。 【教学重点、难点】 怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 【课的类型】 新授、讲读。 【教学

48、方法】 自主、合作、探究。 【教学用具】 幻灯片。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 一、创设情境，设问导课 1、做“推测过程”的小游戏： 教师板书：(7、8岁)(长大后) 第一首诗：作家。 一个人7、8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程? 学生自主说。 这个人是美国作家巴迪舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。 (板书课题。) 二、自主探究，合作交流 1、指名朗读课文。 2、听完课文，指名说主要写什么原因： 根据学生回答情况板书： “精彩极了”“糟糕”透了 3、这两句话第一次出现，在7、8岁时，听了这两句话分别有什么表现?默读第一至十四自然

49、段，划出相关语句。 4、指名读句。 5、从这些句子中你体会到什么? 根据学生回答，板书： 得意扬扬、痛哭 6、四人小组结合实际讨论： 为什么对同一件事，父母的评价会截然相反? 7、指名答。 8、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么? 9、引导学生说认识。 板书： 不理解 10、现在呢?我又有什么感受?为什么? (指名读第16、17自然段，学生独立思考。) 11、指名答： 板书： 体会幸运 12、齐读最后两段。 三、学习升华，拓展延伸 1、感情范读，深化中心： 教师范读爱： 小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑， 严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥

50、的母亲， 不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆， 父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。 学生设想： 假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样? (补充课题：和) 联系实际谈谈你的父母。 2、根据课文内容回答： 出示幻灯片： 在_中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易 _，所以需要_。 在_中长大的孩子，将来容易_，所以需要_。 四、总结下课，布置作业 读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。 “精彩极了”和“糟糕透了”教案7 一教学目标： 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨

51、慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟对父母评价的理解。 二教学重难点 怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。 三教学课时 两课时 四教学设计 第一课时 一导入新课 谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读） 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 什么伴随着您的孩

52、子？！ 是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。 今天我们就一起来学习第十六课：“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。） 生齐读课题。 二整体感悟 （一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？ 生提问题。（问题可能为： 1为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？ 2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？ 3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？ 4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？ 5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？ （二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课

53、文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。 （生自由读课文，师巡回） （三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。 1出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途 指生读。正音。齐读。 2有不理解的词语吗？ （四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？ 师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？ （课文写了小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，在这两种评价中成长为一名大作家。） 三品读第一部分 师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四） 师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？

54、体会到什么？ （生自由读课文） 生交流汇报，师相机指导 （1这位的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评 2巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。 3书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。 四读第二部分 师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？ （生默读第二部分） 师：好了，你产生了什么疑

55、问？ 生谈自己的疑问。 1为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？ 2“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？ 3为什么觉得这种爱是一种幸运？ “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？ 为会把爸爸和妈妈的评价比作风？ 师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。 （生小组合作学习） 师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。 生汇报

56、交流，师相机指导朗读。 （出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。） 师：放声读这句话。 （生练读这句话） （指名读句子，齐读） 五总结 同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？ 生谈感受。 师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉： （出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾

57、覆。） 师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。 板书：两种母亲慈祥赞许兼 16“精彩极了” 不同（灵感与创作的源泉）而和的 父亲严厉批评 有“糟糕透了” 爱（提醒，指出不足之处）之 第二课时 一谈话导入 上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？ 生自由读课文。 二辩论准备 同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？ 看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？ 同学们的

58、见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。 小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。） 选一个学生担任辩论主席。 三辩论开始。 主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。 现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的

59、是正方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_;左手边是反方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_同学表明立场和发言。 正方一辩发言。 主席：谢谢_同学，接下来请反方第一位代表_同学表明立场和发言。 反方一辩发言。 主席：谢谢_同学，接下来请正方第二位代表_同学发言。 正方二辩发言。 主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第二位代表_同学怎么反驳。 反方二辩发言。 主席：谢谢_同学，接下来我们请正方第三位代表_同学发言。 正方三辩发言。 主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第三位代表_同学

60、怎么反驳。 反方三辩发言。 听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。好，现在自由辩论开始！ 自由辩论。 主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。 现在我们请反方第四位代表_同学总结陈辞。 反方四辩发言。 现在我们请正方第四位代表_同学总结陈辞。 主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。 评选最佳辩手。 师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感