三年级下册语文 23 海底世界 教学设计

1、23.海底世界教学设计教学目标 认识“窃、私、警”等11个字;会写“宁、官、”等2个字;正确读写“宁静、迅速”等 词语。 正确、流利、有感情地朗读课文,读出对海底世界的喜爱之情。 找出每段的总起句,并能说出“课文是从哪几个方面介绍海底世界的”。(重点) 通过抓关键词,说出第、 自然段是如何围绕总起句的意思写清楚的。(难点) 找出文中的比喻句,拟人句,体会运用修辞手法的好处。(重点)教学重点找出每段的总起句,并能说出“课文是从哪几个方面介绍海底世界的”。找出文中的比喻句,拟人句,体会运用修辞手法的好处。教学难点通过抓关键词,说出第、 自然段是如何围绕总起句的意思写清楚的。教学准备课件教学过程第一

2、课时一、激趣导入，揭示课题1同学们，你见过大海吗?在你的印象中大海是什么样的？学生自由畅谈。浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是 什么样的呢？今天咱们就一起走进海底世界去看一看吧。多媒体展示“海底世界”。3.板书课题：海底世界。二、初读感知，学习生字、新词海底世界如此神奇，作者是怎样描写的呢？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。1.多形式朗读。a.学生试读。b.指名分自然段朗读。2.相机认读字、词，指导书写。（1）分小组认读生字新词。全班齐读。（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。（3）指导书写课

3、后田字格中的字，着重分析指导“官、险、参、推、迅、退”的写法并在黑板田字格中示范。a引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。“汪、险、攻、推、铁”都是左右结构，且都是属于左窄右宽的字。 “宁、官、参” 它们都是上下结构的字。“迅、速、退”都属于半包围结构的字。c.学生写字。3.检查课文整体感知情况。a.快速默读课文，标出文章中描写了海底的哪些事物。b.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。三、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。四、布置作业课下思考，海底世界的“景色奇异、物产丰富”体现在哪里？第二课时一、复习旧课，导入新课1默写生字新词，检查生字新词掌握情况。2抛出上课疑问

4、海底世界的“景色奇异、物产丰富”体现在哪里？引入对课文的学习。二、分段研读，探究解疑1学习第一自然段。a.轻声读第一段，思考本段在文中有什么作用？教师引导学生总结：本句是一个设问句，接下来文章的内容都是对这个问题的回答。以问句开头引起读者的阅读兴趣，同时起统领全文的作用。b齐读第一段。 2学习第2-6自然段。a海底是一个怎样的环境呢？是否是安静的一点声音都没有呢？请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下海底动物还会发出哪些声音呢？b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生想象：有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵，有的像小鸭一样嘎嘎，还有的像小老鼠一样吱吱。c海底的动物是怎样运动的呢？请你自读

5、第4段，思考总结。引导学生总结各种动物的不同活动特点。d如果你现在正站在海底，观赏着这些不同的海底动物，它们正用自己的方式在运动。你有什么感觉？反复朗读这段话。e海底的植物又是怎样的呢？自由读第5段，发挥想象，海底的植物除了课本上介绍的颜色外，还会有什么颜色的呢？教师引导学生述说，有黄色的，有橙色的，还有青色的。d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4齐读最后一段，并回顾全文。a指名朗读最后段。 引导学生理解，本段话是全文的中心句，与开头照应，并且也是对开头所提问题的回答。b.质疑：海底世界的“景色奇异、物产丰富”体现在哪里？小组合作探究。c再次抒情地齐读课

6、文最后一自然段,注意读出感情。三、品读感悟，学习语言表达1课文中有许多有特点的语句，小组内读一读，说一说。2出示例句，评析。a海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 引导学生理解通过对比，衬托出海底世界的奇异。b. 在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星 星,那是发光器官的深水鱼在游动引导学生体会比喻的作用，生动形象地想和除了海底深水鱼游动的状态。c. 海底是否没有一点儿声音呢? 不是的.海底的动物常 常在窃窃私语引导学生体会拟人的修辞手法，所表达出的对作者对海底动物的喜爱。d. 它们的色彩多种多样,有褐色的,有紫色的,还有红色的。用“有有还有”，练习仿说仿写。四、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。板书设计： 提出问题大海