《狼和小羊》教学设计

1、狼和小羊教学设计(指图说)那么，水是怎么流的呢?生说：水是从上面流到下面的。水是从上游流到下游的。水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水?生说：不会。你能指着图，说说理由吗?(指名说)(请刚才不会的同学)现在你能说了吗?从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家祝贺他。都会说了吗?(会)那好，同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板：狼站在()，小羊站在()，水是从()流到()，所以小羊不会弄脏狼喝的水。是啊，小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是故意在找借口，是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友

2、真了不起!相信4、5自然段也难不倒大家，放声读吧!哪位同学想来展示一下自己的朗读?(指名读)师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧!学着他的样子一起来读一遍吧!小朋友，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢?生：我读懂了小羊去年还没有生下来。生：我读懂了狼是在找借口。师：你从哪里看出狼是在找借口?生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，所以狼是故意在找借口。(提示：狼说小羊去年()，而小羊去年()，所以狼是故意在找借口。)狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，(板书：没有生下来)所以狼是故意在找借

3、口。小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把25自然段连起来读一读(齐读)。师：读到这里你的心情怎样?是不是特别气愤?现在你最想说什么?(自由说)(引导：你觉得狼真 。)是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧!自由读指名读咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧!可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么?把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。自己写指名读是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只

4、有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。狼专题的教学设计学习目标：1、 学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；2、 通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。3、 培养学生辨证看问题的态度；4、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。5、激发学生自主探究、合作学习的愿望；重点：目标1、3。难点：目标2、4教学方法：探究、研讨。收集整理有关狼的成语、俗语、歇后语、故事等各方面的资料，小学语文狼来了的教学设计教学目标：会有声有色地讲这个故事；在反复地读、讲过程中，理解课文内容，懂得不能说谎，要做个诚实的孩子。教学重点：会有

5、声有色地讲这个故事。教学难点：做到“有声有色”。课前准备：投影、了解学生状况。教学流程：一、谈话导入，树立本节课的目标。1、谁讲故事是有声有色的，你最喜欢听呀？2、今天这节课，我们就尝试着“有声有色”地讲讲狼来了的故事。二、个人独立尝试有声有色地读。教师巡回指导，给予个别同学特别帮助。三、小组合作。1、教师建议：把自己最拿手的读给伙伴们听；自己觉得有困难的请求伙伴帮助。2、学生以四人小组为单位，在组长的负责下开展合作学习。教师随时帮助需要帮助的小组。四、组际交流。学生活动：每个小组选择自己小组最拿手的用自己喜欢的方式汇报学习成果（派代表读、轮流读、分角色读等）。教师活动：采用多种方式（如：师生之间的互评，学生间的互评，分角色朗读等），营造一个良好的交流氛围，组织好整个交流过程，鼓励孩子们大胆交流，在交流中引导孩子有声有色地朗读。重点指导：、有一天，他在山上大声喊：“狼来了！狼来了！”山下的人听见了，赶快跑上山，忙问：“狼在哪里？狼在哪里？”放羊的孩子笑着说：“没有狼，没有狼！”（引导孩子理解“大声”、“赶快”、“忙”。）、 有一天，狼真的来了。放羊的孩子有大声喊：“狼来了！狼来了！”山下的人听见了，说：“这孩子又在说谎了，别理他！”（思考：山下的人为什么不再理放羊的孩