青岛版小学科学六年级上册《通电的线圈一》教学设计

1、教学设：通电的线圈电磁铁教学目与要求：1知道电磁铁的结构并能自制电磁铁2知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电后就没有了磁性。3了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系4.养成良好的的观察能力推理能力和主动探究问题的兴趣和态度愿意合 作交流。教学准：电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导 线等。教学过：一、新课引入1.师学们看师今天给大家带来了一个“大家伙”和一个“小家伙”， 想不想看？2.师：“大家伙”来了。播放微视频“电磁起重机的工作原理”，提问：通过看视频，大家发现了什么？这个装置是怎样进行工作的？想不想研究？3.微视频教师出示一个铁钉）师这根铁钉老师用导线给

2、它做了件“紧身衣”看这是什么（电池、 大头针）同学们看仔细了师演示）放，吸，放，吸。问：“你有什么发现？你想说什么？”4. 提问：“通过看视频，大家发现了什么？它们是怎样进行工作的？有什 么共性？想不想研究？5.导出课题这就是我们今天这节课要学的内容通电的线（电磁铁 板书：电的线圈（磁铁）二、新课教学1.探索电磁铁的工作原理我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。板书（显：1.磁铁：带有芯的螺管。在同学们的桌子上就有一个电磁铁请同学们先观察它的构造然后动手做 一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？在这个过程中同学们先给电磁铁通电能把大头针吸起来然后又断电， 才能使得大头针被放下。请同学们思考

3、一下：电磁铁的工作原理是什么？板书（显：2.作原理：电的磁效。2.自制电磁铁同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回） 问：我们需要哪些器材呢？（学生能答出要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么 用？学生不能答出看看老师给你们准备了什么：铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？漆包线，用来干什么？）板书（显：3.构：线圈、芯（图）问如何证明同学们自制的电磁铁有用呢（生答看能不能把大头针吸起 来）赶快动手看谁做的电磁铁吸的大头针多各组学生利用选择的器材自制一 个电磁铁去吸引大头针然后挑选吸起大头针不同的若干组让他们展示本组的 成果。3探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有

4、关问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？问什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关 呢？引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确引导学生分析，注意控制变 量你选择哪些器材？如何判断电磁铁磁性的强弱？怎样控制变量？怎样设计实验记录表格？）然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。 步骤 1：改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论然后问其它的组是否也得到一致的结论还有没有不同的结 论。步骤 2：保持通过线圈中的电流，改变线圈

5、的匝数，观察大铁钉吸起大头针 的多少。请一组说出他们得到的结论提示学生可以寻求其它组的帮助，电池 个数不同的两个组可以相互合作，共同探究）让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。板书（显：4.磁铁的磁性弱与线的匝数和电大小有。 通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。问如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁你会用什么方法呢？ 鼓励学生提出尽可能多的方案并且板书在黑板上引导学生讨论判断每个方案的优劣。5电磁铁的应用板书（显：5.磁铁的应用电铃演示：电铃通电后工作，让学生观察其工作情景。然后介绍基本结构，电流 怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的。让

6、学生根据动画尝试说明电铃的工作过程。电话 磁悬浮列车 录音磁头三、小结四、作业：上网或查阅资料，弄清楚电话（或磁悬浮列车、录音磁头）中哪 个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？通电的圈电磁铁教学评：新的科学课程规范强“科学学习要以探究为中心成为科学学习 的主要方式这节课中，按新课标的要求主要体现了这样几点：一创设情景导入教学内容激发同学求知欲望实验教学法的核心是以同 学为主体，它要求科学课程从一开始就将同学“动起来因此教学设计由微课程引人使同学对电磁铁发生好奇想知道电磁铁的秘 密，充分激发同学探究欲望。二、引导同学探究、实验、分析，发现规律。通过教师演示制作电磁铁，让 同学初步了解电磁铁的构造同

7、时也激发起同学参与制作实验的愿望通过实 验前的“温馨提示”对同学分组设计实验提出了相应的要求强调同学充沛利用 观察与对比实验的方法在实验过程中我加以巡视和指导减少实验中出现不 必要的失误让同学有充沛的时间去动手去实验察探索体验胜利的喜悦， 增强实验的效果实验后让同学汇报与交流评价实验结果使他们敢于提出不同 见解努力分析实验结果出实验过程中的问题与错误从而使同学通过实验、 汇报交流评价等环节学会了制作电磁铁同时也知道了影响电磁铁的磁力大小 的相关因素。三反思电磁铁的应用使同学认识升华学来源于生活必将回归生活， 只有将科学课与生活紧密结合才干体现出科学课的真正价值过电磁起重机与 电磁吸盘的微课程资

8、料，让同学在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应 用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导同学探索电磁铁的其它用途， 提高同学把所学知识运用到日常生活的意识与能力。四以发现和提出问题作为科学探究的起点这节课教师鼓励同学发现和 提出问题，并以此作为教学的资源。教学中，还注意了创设问题的情景，让同学 意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外，教师还注意了对同学进行发散 性思维的训练，并让同学通过比较，选择适合自身探究的问题。五注重同学科学探究的过程这一课是通过同学“动手做科学” 的方式来进行的通过“提出问题 猜测和假设验证问题解决问题”这样一次实实 在在的科学探究过程，逐步培养了同学的科学探究能力新的课程规范还要求在科学教学中渗透情感态度与价值观的教育这节课 的教学中这一方面也有所体现，主要表示在以下几方面：1这几个动中，培养了同学敢于提