多媒体演示章节件课件

1、多媒体演示课件 长泰一中政治组 林小明（说课课件）发展生产 满足消费说课流程图 课堂评价教材分析教法分析学生分析 学法分析 教学过程 板书设计一、教材分析1、教材所处的地位与作用 本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在经济生活全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生未来投身现代化建设的热情。 2、教学目标 知识目标： 通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互

2、关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。 能力目标： 本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。 情感态度价值观目标： 通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。 4、教材的处理 根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。 充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型型性和精练性。 有选择性地利用书中的

3、五个探究。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。 使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。二、说教法 常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：1.探究讨论法这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。2.案例分析法用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性3.多媒体演示法利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。四、说学法 教是学的主导，教学相通

4、，教学相辅。教师的教可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法。1、案例分析法 理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。 2、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。 3、知识迁移法 初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正 做到“温故而知新”。 五、教学过程 课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。教学设计设计说明end返回 导入新课 1、利用消费的有关知识进行分类说明。2、人们消费的商品和服务从何

5、而来？让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定，做到“温固而知新”。教学设计设计说明end返回自主探究1、生产与消费的关系怎样？2、什么是社会再生产？它包括哪几个环节？各环节之间关系怎样？3、为什么要大力发展生产力？怎样大力发展生产力？通过这几个问题的探究让学生对本课的内容在整体上有一定的认识和了解，体现新课改的精神，学生是主体，教师是主导的作用，增强学生的阅读理解和归纳总结的能力。教学设计设计说明end返回 实施教学任务一观察思考 1、封建帝王是最高统治者，几乎要什么有什么，但是他有这些东西消费吗？教学设计设计说明end返回1、坐拥江山和美人的皇

6、帝为何坐不上汽车，打不了电话？（为得出生产决定消费的对象）2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？（为得出“生产决定消费的方式）3、汽车比马车快得多，高档的多，说明了什么？这种变化得意于什么？（为得出“生产决定消费的质量和水平”）4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上网的冲动？这说明了什么？（为得出“生产为消费创造动力”）教师总结：生产决定消费，没有生产就没有消费。人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考，独立探究，自

7、行发现并得正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。教学设计设计说明end返回实施教学任务三用多媒体展示问题：从整个社会来看是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单的地停止呢？让学生进行阅读讨论分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行分析和总结，重点指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。设计这个问题起着承上启下的作用。通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。生

8、产 分配 交换 消费 决定作用桥梁目的、动力纽带社会再生产过程的 四个环节教学设计设计说明end返回、理论原因：、物质资料的生产方式包括生产力和生产关系两个因素，并且这两个因素是相互影响、相互制约的，从而推出要发展大力发展生产力就要改革落后的生产关系。、生产力是社会发展的最终决定力量，包括生产者、生产工具、劳动对象，其中生产者是决定因素，生产工具是主要标志，从而得出要大力发展生产力就要提高劳动者的素质，培养人才，重视人才，要大力发展科技，实施科教兴国战略。现实原因：从社会主义初级阶段的主要矛盾和社会主义的本质推理出要大力发展生产力必须以经济建设为中心。推理的过程中教师举例说明，并总结。培养学生

9、的逻辑推理能力，把握知识间的联系，掌握我国大力发展生产力的必要性及要求，突出这一重点教学设计设计说明end返回 课堂小结生产与消费大力发展生产力生产决定消费消费反作用于生产对象、方式、质量和水平动力目的、调节生产、动力、创造新劳动力以经济建设为中心改革生产关系科技+人才理论原因现实原因意义为什么怎么做发展生产满足消费直观明了，高度概括教学设计设计说明end返回 课后作业探究活动（参见教材）要求：让学生收集材料，进行必要调查，以小论文形式展现。让学生巩固新学知识，并培养学生收集材料和研究材料的能力六、说板书设计一、发展生产 满足消费1.生产与消费（1）生产决定消费（2）消费对生产具有反作用2.大力发展生产力（1）原因/必要性（2）如何发展/要求（板书设计追求结构清晰，内容明确）七、课堂评价各位领导、老师们，本节课我是根据高一年级学生的心理特征