有效教学崔允漷读书汇报市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、汇报人 钟傲雪有效教学读书汇报第1页2介绍本书指导思想是让学习者“像教授一样思索”。本书单元组织、各章内容、参考文件/网站选择等都表达了以下思索：怎样把问题还原到原点来思索？怎样将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思索？怎样促使学习者将中小学课程标准、教材、学习、评价进行一体化思索？怎样促使学习者形成教育领域大观念（big idea），而不至于去记去背书中提供那些条条框框东西？第2页目录什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思3第3页什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思4第一章 教学与教学理论 教学活动是存在潜在标准，可概括为“引发意向、明释内容、调试形式、关注结果”引

2、发意向明释内容调试形式关注结果教学第4页5什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思学习教授教学生学教师教与学生学描述式定义成功式定义意向式定义规范式定义科学式定义第5页6什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第二章 教学理论形成与发展教学理论形成教学理论发展教学理论流派教学研究最近进展第6页7什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思教学理论形成拉特克和夸美纽斯didactica赫尔巴特pedagogy主要包括教学技术或艺术，最早教学涵义主要问题集中在教学方法和学生管理两方面1806从教育目标演绎出来普通教育学1835教育学讲授纲要独立“教学理论”形成第7页8什么是教学怎么教

3、得有效怎么教得更加好总结与反思教学理论发展思辨哲学（教学理论哲学取向）实证心理学（教学理论心理学取向）教育目教育伎俩苏联和中国第8页9什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思教学理论流派哲学取向教学理论知识-道德本位目标观知识授受教学过程科目本位教学内容语言呈示为主教学方法行为主义心理学教学理论预期行为结果教学目标相倚组织教学过程程序教学方法认知心理学教学理论理智发展教学目标动机、结构、序列、强化标准学科知识结构发觉法情感心理学教学理论充分发挥作用人非指导性教学过程意义学习与非指导性教学师生关系品质第9页10什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思教学研究最近进展建构自己了解自上而

4、下地教学抛锚式教学建构主义（杜威、皮亚杰、维果斯基）01了解、保护、开发脑教学与情绪、动机、运动、记忆等课堂气氛、时间以及教学内容和策略等方面脑科学（斯佩里）03多元智能（加德纳）02各种智能一个智能为多元智能而教丰富多彩教学方法第10页11什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第三章 教学基本问题师生关系接收学习与发觉学习掌握知识与发展智力认知与情感四对关系第11页12第四章 教学准备学习目标设计评价学习活动编写教案什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第12页13在教育目标范围内明确学习目标层级与起源在三维目标框架内确定学习目标侧重点在预设生成关系中把握学习目标底线将课程标

5、准分解成各个层级学习目标分解策略：替换、拆解、组合分解程序：寻找关键词；扩展或剖析关键词；形成剖析图学习目标叙写要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度学习目标定位学习目标详细化叙写学习目标确定学生目标什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第13页确保评价与学习目标一致性1、评价目标与学习目标有对应内容主题2、评价目标与学习目标有一样认知要求3、评价目标与学习目标是相匹配4、学习目标融合于评价与学习活动整合之中评价任务设计一、试题编制1、试题类型2、试题编制标准3、试题编制程序二、表现性任务设计1、表现性任务作用2、表现性任务设计设计标准和设计程序设计与学习目标相匹配评价什么是教学

6、怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第14页设计适当学习活动学习活动在逆向教学设计中定位学习目标学习活动评价任务学习目标评价任务学习活动什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第15页设计适当学习活动学习活动内容：关于教材处理处理教材依据课程标准现场条件增删换合立处理教材策略什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第16页设计适当学习活动学习活动组织要考虑怎样在学生学习活动出现困难时进行指导要考虑适合不一样目标学习活动方式要考虑对应不一样学习活动方式座位安排123什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第17页编写课程教学方案课程纲要编写普通项目课程元素所需条件学校名称、课程

7、类型、设计教师、日期、适用年级、课时课程目标、课程内容、课程实施、课程评价为顺利实施该课程多需要条件什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思第18页编写课程教学方案教案编写什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思教学内容方法阶段1：导入阶段2：呈示/对话/指导 分阶段 分阶段 分阶段等阶段3:利用阶段4:总结备注：第19页20第五章 主要教学行为什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思呈示行为指导行为对话行为讲述、板书、声像呈示、动作示范问答、讨论自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导第20页21什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思问答基本过程发问候答叫答应答理答

8、第21页22第六章 辅助教学行为 什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思 辅助教学行为通常表现为间接、或显或隐，有些可预先设计，而多数是生成性。从某种程度上说，辅助教学行为更能表达一个教师专业素养。学习动机培养与激发、课堂强化技术应用、教师期望效应实现和良好课堂气氛营造第22页23第六章 辅助教学行为 什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思学习动机培养与激发潜能学习内在需求（需要、驱力）行为外在诱因（目标、奖惩）结果归因自我调整（预期、意志、反馈、自我效能信念）第23页24第六章 辅助教学行为 什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思内在需求培养与激发外在诱因设置与应用自

9、我调整能力培养结果成败归因训练第24页25第六章 辅助教学行为 什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思课堂强化技术应用言语强化、非言语强化、替换强化、延迟强化、局部强化、符号强化第25页26第六章 辅助教学行为 什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思教师期望效应实现教师维持或调整期望教师形成期望教师传递期望学生内化教师期望第26页27第六章 辅助教学行为 什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思良好课堂气氛营造 正确判定课堂气氛 建立正确舆论与规范 正确引导非正式群体 抓经典、树榜样、立威信 妥善处理矛盾冲突 以主动地情感感染学生第27页28第七章 课堂管理行为 什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思课堂问题行为产生原因、处理和预防预防处理原因学校和教师方面学生身心原因环境原因 忽略小而且转瞬即逝问题行为使用非语言线索和细小停顿表彰其它学生，言语提醒，重复提醒，执行结果等 创设良好课堂环境建立课堂规则和常规实施含有监管功效教学第28页29什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思教师作为一名研究者 作为研究者才能顺利立足教师职业，才能走向职业发展高峰。开展教学研究普通步骤和方法：发觉问题、分析与选择问题、制订研究方案、实施研究方案和搜集证据、回答和处理问题第29页30什么是教学怎么教得有效怎么教得更加好总结与反思同