汽化和液化说课稿市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、 汽化和液化（第1课时） 宋仕丽关防乡九年一贯制学校第1页说课内容1234 教材分析 教学重、难点 教法和学法教学目标 教学过程5第2页一、教材分析汽化和液化是人教版教科书八年级物理第三章物态改变第3节内容。本节内容是初中物理热学中很主要一节课，它是我们后面学习热和能基础，是温度计，熔化和凝固继续，在科学探究试验中起到承上启下作用。第3页过程与方法情感态度与价值观知识与技能知道汽化和液化。知道水沸腾特点，知道沸点。经过试验探究，了解水沸腾特点。培养学生严谨科学态度，能主动主动地参加探究活动。二、教学目标第4页 三、教学重、难点重点：探究水沸腾。难点：水沸腾时温度特点。第5页四、教法与学法 学生

2、在日常生活经验积累中，对摩擦起电现象以及导体和绝缘体已经有一些印象，不过从微观结构上认识此现象而且包括电荷移动，有一定难度。经过一年多物理学习，学生自主学习，小组合作交流，组内组员间相互帮助学习方式已经形成，而且学生还含有一定观察、试验、分析、推理能力。但学生对问题深入思索及理性化思维能力还比较欠缺。第6页 试验器材 （1）棉签、酒精、水（黑板上写字） （2）水槽、塑料手套、酒精、热水（塑料袋膨胀试验，引出汽化与液化概念）（3）烧杯、热水、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（探究水沸腾时温度特点） 第7页五、教学过程（一）创设情境、引入新课 水是生命之源，我们要节约用水，珍惜水资源。水并不是

3、用之不竭，请看水会发生什么改变。【师在黑板上分别用水和酒精写“水”字，生观察现象并猜测水和酒精去哪儿了。】设计意图：情感激发，创设情境，引导学生透过简单现象探究其本质能力，激发学生学习兴趣，同时提出问题，引入课题。第8页1、情感激发创设情境：五、教学过程第9页五、教学过程 第一步创设情境引入新课。为了激发学生兴趣，我先让学生观看高兴大本营中一段关于气球摩擦头发视频，学生看到现象，兴致盎然，整节课一下子进入状态，学生也想一试，我就借机让生来尝试，接着再让学生举生活中类似例子。然后提出问题“为何会出现这些现象？”引入新课两种电荷。经过直观视频和小试验引导学生入境，激发了学生学习兴趣。 第二步出示学

4、习目标，使学生明确本节课学习任务及所要到达要求，让不一样层次学生都能简单明了地知道这节课要学习哪些知识点。 第10页五、教学过程 第三步探究学习，首先让学生依据学习目标自主学习书本，看书过程中注意把重点知识做记号，关键词圈出来，有知识点适当记忆一下，待全部同学看完书本，小组合作简单分析教学目标，再全班反馈。 接下来全部同学合上书本，完成导学案17-18页知识点部分，做过程中，不会先空着，做完之后翻开书本用红笔完成不会，全部组员都做完之后小组查对答案，有争议地方用红笔做上记号，学生讨论过程中教师用“学乐云”选取部分作业上传，最终依据上传图片查对答案，在点评过程中出示课件并动手操作相关试验。第11

5、页五、教学过程 详细内容以下：知识点1 两种电荷1、带电体性质是能吸引轻小物体；摩擦起电。（本部分内容与生活联络紧密，依据导学案内容学生能了解，教师不做过多解释。）2、两种电荷（1）自然界只有两种电荷：用丝绸摩擦过玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过橡胶棒带负电荷，同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。（处理这个问题时，先让学生说明试验步骤，然后让一组同学上前操作，其它同学描述现象，学生经过总结得出同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引规律。对于自然界中只存在两种电荷，能够让学生分组试验，用带电玻璃棒和橡胶棒分别去接触用餐巾纸摩擦过吸管、用干燥毛巾摩擦过气球、用气球摩擦过塑料尺等等进而推理得出结论。）第12

6、页五、教学过程 （2）电荷量和验电器。在处理用验电器检验物体是否带电时，选一组同学上前展示操作方法，说出现象。接着教师提问：为何金属萡会张开？引发学生思索，近而得出验电器原理是同种电荷相互排斥。再经过视频巩固。知识点2 原子及其结构 在处理摩擦起电原因这一问题时，学生经过阅读教材已经了解了原子结构以及通常情况下物体不带电原因，但对从微观结构认识电荷转移有一定难度。所以我用课件演示再观看视频，帮助学生初步建立电子转移微观图景，把不能直接观察微观现象直观化，培养学生抽象思维能力。知识点3 导体和绝缘体 本知识点经过试验演示和视频让学生认识到电荷定向移动，进而将物体进行分类为导体和绝缘体，学生了解常见导体和绝缘体，明确它们没有绝正确界限，如：干木和湿木。第13页五、教学过程 第四步：巩固提升，在巩固应用步骤，设计多元化练习题，学生利用学到知识来处理学习和生活中问题，在处理问题同时体验物理学习高兴和价值。 第五步：