高中地理 地球自转的地理意义 教学设计

1、1-2.1 地球运动的地理意义 教学设计一、教材分析本节地球运动的地理意义是人教版新教材选择性必修一第一单元第二节的知识点，本节知识可分为两个课时来完成，第一课时：地球自转的地理意义，第二课时：地球公转的地理意义。本课时重点集中在讲解地球自转的地理意义。因本节课的内容在选择性必修一的学习中起着基础性的作用，是后续很多知识学习的基础，但同时也是高中地理学习较为难的知识点。同时，本节涉及的知识内容昼夜更替、时差学生是有切身感受的，讲解过程较为便利，重点讲解此两项地理意义对地理环境和人类生活的影响；地转偏向力跟同学们的日常生活有一定的距离，但在身体就有实际的案例（河流凹凸岸、港口码头建设等），此项意

2、义多从身边的实际案例出发，让学生感受到其存在性。通过本节内容的学习，引导学生探索地理环境的奥秘，帮助学生科学的认识地理环境与人类相互协调发展，树立和谐共生的世界观。二、学情分析高二学生经过一年学期的学习，对问题分析具备一定的自主分析能力，对身边的事物和现象有好奇心，但是缺乏相应的地理视角。因此本节课以真实情景为依托，探索地球运动的基本情况。通过前一节内容的学习，同学们对地球运动有了一定的了解，在教学过程中发挥探讨、合作探究的作用，让同学们完成自主学习和开放式探究活动，在快乐中学习。三、教学目标与核心素养课标内容核心素养运用实例或资料，说明地球运动的地理意义。1. 综合思维：运用地球自转的特征，

3、解释与自转有关的自然现象和人类活动。2. 地理实践力：认识地球自转引起的地理现象，指导人们的生产生活。3. 人地协调观：认识真实的地球运动，形成正确的地球观。对措施。四、教学重难点1.教学重点：地球自转与昼夜交替之间的关系、地方时和区时的计算和地表水平运动物体的偏移规律。2.教学难点：地方时和区时及国际日期变更线五、教学策略多媒体辅助教、合作探究、讨论、问题引导、材料分析、讲授六、课时安排1课时七、教学过程（一）课前活动课前活动：电子系统设计时忽略了哪一重要的地理问题？2007年2月，美国空军F22战斗机群飞离夏威夷群岛，前往日本，进行首次海外之旅。刚开始，一切正常。然而，当战斗机机群经过18

4、0经线附近海域上空时，一些战斗机的导航等多个电子系统出现故障，甚至完全失灵。这种当时世界上最先进的战斗机一下子变成了“瞎子”。美国空军后来找到了这次行动中战斗机出现故障的原因，是电脑系统设计时忽略了一个重要的地理问题。请同学们根据书本知识回答忽略了哪一重要地理问题。【自主学习】结合课本内容，思考下列问题。（时间3分钟）1.为什么会有昼夜交替，什么是晨昏线，怎样确定晨线昏线?2.什么是地方时，东西两边的地方时哪个更早?3.什么是区时，时区是怎样划分的?注：先看书本找出相关答案，并划出，在课堂讲解中会一一涉及，不详细解答此3问题。（二）课堂实施内容教师活动学生活动设计意图1.导入美国空军F22战斗

5、机群飞离夏威夷群岛，当战斗机机群经过180经线附近海域上空时，一些战斗机的导航等多个电子系统出现故障，甚至完全失灵。这一真实地理情境，让同学们思考回答忽略了那一重要地理问题？1.学生根据提问引发思考，背后的原因是什么？2.根据课标要求明白这节课要学习的内容和完成的要求。3.思考地球运动跟战斗机为什么会有联系？1.引导学生根据真实情境现象思考背后的原因，从现象看本质；2.明确本节课学习内容，目的性明显；3.让学生明白地球运动在实时影响着我们的生活。昼夜更替与晨昏线【必备知识1】昼夜现象与晨昏线的概念1.地球既不透明也不发光；在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。2. 向着太阳的半球是白昼称为

6、昼半球；背着太阳的半球是黑夜称为夜半球。3.昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫作晨昏线(圈)。2.随堂练习（1）找出下列光照示意图中的晨线和昏线根据所讲的定义和书本知识，判断晨昏线，晨线、混线？加深学生对于知识的理解，并学会思考区分背后的原因。引发更深层次的学习。（2）提问：如何判断晨线和混线？引发学生思考判断的原因是什么？学会对一般性的规律进行总结得出3.昼夜交替与太阳日及其意义思考昼夜更替的原因是什么？昼夜更替的周期？学生开始思考为什么我们会有黑夜和白天不断的往复？引导探索地理现象背后的原因？引导同学们对于地理现象的好奇心和探索欲。4.活动-讨论：昼夜交替现象产生的影响。同学们按小组讨论昼夜

7、更替存在的地理意义？学生先自行完成，后小组讨论，完善地理问题的地理意义。引发同学们思考，地理现象对地理环境以及人类生活的影响，学会合理的利用地理现象服务人类的生产生活。5.活动-晨昏线（圈）的特征（1）根据动画图，绘制晨昏线与太阳光的平面关系学生观看动画演示图，动手画出平面关系图。善于把立体动画转换成平面图，便于知识理解和学习。（2）根据晨昏线周日/年运动总结晨昏线的特征观看演示图，总结引导学生学会从时间尺度理解晨昏线的空间差异和空间关系。【必备知识2】晨昏线的特征1.晨昏线平分地球，是过球心的大圆2.晨昏线上的各地太阳高度为03.晨昏线自东向西移动(15/小时)，与地球自转方向相反4.晨昏线

8、永远平分赤道5.晨昏线平面与太阳光线垂直6.晨昏线与地轴的夹角太阳直射点所在的纬度；晨昏线与赤道的夹角等于与其相切的纬线的纬度时差6.时差导入采用最新时事，东京奥运会观看时北京时间和东京时间的差异，引发学生思考？学生思考背后的原因？激发课堂参与度，提升学生紧张感，活跃课堂氛围。引导学生从身边发现地理，学习地理，爱上地理。7.地方时教师引导学生一起探讨地方时产生的原因及其规律。学生跟着教师的思路一起分析地方的产生？引导学生进行分析现象背后的原因？思考其地理原理。进行知识的总结与归纳，组建学生知识网络体系，使学生掌握知识点之间的逻辑关系。地方时的计算？思考如何计算地方时？学会知识运用迁移，学会计算

9、地方时的差异？引发地方时差异的思考8.区时提问：地方时给人们生活带来的影响？回答：思考如果都用地方时会有什么影响？引导学生思考问题背后的原因。也是构建规则体系的重要性，为更好的服务于人类生产生活，我们要有完善、统一的规则。【必备知识3】时差的计算方法地方时：经度每隔15,地方时相差1小时；经度每隔1,地方时相差4分钟。向东加,向西减。【基本方法】定“起算时间”（1）确定已知点的地方时晨线与赤道交点所在的经线地方时为6时。昏线与赤道交点所在的经线地方时为18时。昼半球中央经线的地方时为12时。夜半球中央经线的地方时为24时(0时)。确定所求点与已知时间点的相对方向，以确定“加”或“减”（3）确定

10、所求点与已知时间点的经度差，进而确定时差。2.区时：【基本方法】注：若求出时间大于24小时，则减去24小时，日期加一天；若所求时间为负值，则加上24小时，日期减一天。3.国际日期变更线（1）自然变更线：0时经线（2）人为变更线：180经线附近【基本方法】技巧1：一般情况下，从0时经线向东到180经线为今天的区域；从0时经线向西到180经线，为昨天的区域；技巧2：特殊情况下，当0时经线是180经线时，全球处于同一天。9.课堂运用让学生计算区时学生利用所学知识计算区时并比较和地方时的差异引导学生分析区时规划的合理性，学会分析构建世界统一规则和标准的重要性10.呼应导入引导学生分析美军设计时忽略了哪一重要的地理问题?学生根据所学知识回应结合真实情境引导学生回答问题，同时有利于学生形成在学习中要做到收尾呼应的学习技巧。沿地表水平运动物体的运动方向的偏转11.地转偏向力（1）结合身边真实案例讲解地转偏向力产生的存在及其产生的原因学生跟随教师思路思考地转偏向力的产生结合具体的深圳案例引发同学们思考，学会从生活中发现地理（2）地转偏向力的一般规律学生听讲并做好笔记引导学生思考这个规律会对我们的生活产生怎么样的影响？【必备知识4】地转偏向力的影响1.地转偏向力