二年级上册科学二单元《材料》教材解读课件

1、教科版小学科学二年级上册二单元材料教材解读教科版小学科学二年级上册二单元材料教材解读一、小学科学课标设计思想 二、教科版科学二上教材编写思路三、第二单元材料概述四、本单元课时教材解读 五、本单元教学建议 一、小学科学课标设计思想 小学科学课程标准的设计思想和研制基础一、用大概念构建课程内容框架必须将事实性知识置于学习者的概念框架中概念被各种丰富的有代表性的事实细节展现出来二、基于学习进阶设计课程内容中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性与连贯性“发展的连贯性”就是学习进阶最初的思路和追求三、尊重学生认识事物的规律和儿童认知发展规律学习进阶（learning progressions，简称L

2、Ps）也称学习进程，是近几年的美国科学教育改革中的一个新兴的概念。是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。学习进阶的起点是学生的前认知，终点是期望达到的教学目标，描述从起点到终点的中间发展阶段。关于学习进阶的研究是科学课程设计和教学设计的重要依据。学习进阶的必备四要素：（1）大概念及对大概念的析解；（2）界定清晰的各进阶层级；（3）检验学生所处水平的测评工具；（4）促进学生发展的教学干预手段。小学科学课程标准的设计思想和研制基础一、用大概念构建课程内容框架必须将事实性知识置于学习者的概念框架中

3、概念被各种丰富的有代表性的事实细节展现出来二、基于学习进阶设计课程内容中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性与连贯性“发展的连贯性”就是学习进阶最初的思路和追求三、尊重学生认识事物的规律和儿童认知发展规律二、教科版科学二上教材编写思路教科版科学二年级教材的编写思路一、用大单元的形式组合和呈现课程的概念框架和活动框架二、用大单元+四个板块的形式支持和保证发展的连贯性三、用活动化的教学设计尊重和体现儿童的认知发展规律三、第二单元材料概述我们生活的世界1不同材料的餐具2书的历史3神奇的纸4椅子不简单5做一顶帽子6科学阅读 第二单元材料目录第二单元材料单元目标课标学习内容单元目标科学知识科学探究科

4、学态度科学、技术、社会与环境1物体具有一定的特征，材料具有一定的性能16人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界17技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造18工程的关键是设计，工程是运用科学、技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动1.2 材料具有一定的性能。16.1人工世界和自然世界不一样。17.3工具是一种物化的技术。18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。1.2.1辨别生活中常见的材料。16.1.1知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。16.1.2知道我

5、们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。17.3.1认识常见工具，了解其功能。17.3.2使用工具对材料进行简单加工。17.3.3描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。18.3.1利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。18.3.2对自己和他人的作品提出改进建议。1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。2.物品是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。3.物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些特性来区分物品或材料。4.不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。5.通过科学技术可以将自然

6、界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变它们的特性。6.某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。 1.在教师指导下运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。2.在教师指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特征。3.在教师指导下根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。4.在教师指导下利用工具对材料进行简单加工，扩展观察活动。5.在教师指导下，将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。6.在教师指导下，利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 1.发展探究物质世界的兴趣。2.实事求是地描述材

7、料的特性，养成用事实说话的意识。3.认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。4.发展进一步改进物品或材料的兴趣。5.体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料建设人工世界需要考虑其优缺点，倡导环保节能。2.体会随着科技的发展和时代的变迁，制作物品的材料会不断改进。3.了解当前许多物品是科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了便利。4.认识废旧材料可以回收、重复利用，可以保护环境，节约资源。5.体会科学知识可以应用于创作日常生活用品。 科学探究8大要素：提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理

8、信息、得出结论、表达交流、反思评价。科学态度4个维度：探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享。科学、技术、社会与环境3个方面：科学技术与日常生活的联系、科学技术对社会发展的联系、人类与自然和谐相处。本单元总体思路科学阅读：材料的来源和去处、新型材料改变生活本单元各课结构联系物品材料材料特征材料应用学情分析 对于二年级孩子来说，对“材料”既熟悉又陌生。熟悉方面：他们会经常听到“材料”或接触到各种材料的物品。学生对生活中很多材料的物品都很熟悉，他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”，用纸来做手工，也会无意识的根据自己的需求选择不同的材料，比如选择金属杯子防止摔破。陌生方面：他们可能

9、从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物体的不同”等指向材料性能的问题。学生知道生活中常见材料的名称并能指认组成物品的一些材料。学生对纸、布和木头比较熟悉，指认率一般不会错；而对橡胶、塑料、陶瓷和金属指认率要低一些。相对来说，男生又比女生好一些！对于材料的特点，很多学生是根据生活经验来描述，描述里既有特点也有用途，说明学生对“材料的特点”的理解是模糊的，对特点的描述也是随意的。例：对布的描述：长、软、做衣服对纸的描述：软、会撕破、能画画、折过有线、会融化、木头加工成、易破对塑料的描述：剪不掉对金属的描述：不会碎、打不碎、咬不碎、会生锈、焊接更牢固 学情分析对于材料的用途，学生对于由单一

10、材料做物品比较熟悉，比如他们认为做杯子的材料可以用纸、玻璃、塑料、木头、金属、钢铁、不锈钢，而对于多种材料的综合运用，学生的选择就显得比较随意，如关于做成椅子的材料，学生选择就比较随意，只有少部分的学生会根据需求选择合适的做椅子材料。关于材料的变化与发展，学生对于书本的变化相对比较熟悉，而对于如何改变纸的功能，呈现出来的方法就比较单一。对于材料的来源学生对书本与衣服材料的来源很熟悉，而塑料瓶、金属门、陶瓷碗、玻璃杯材料来源的选择就比较随意。而关于废旧材料的处理，学生所展现出来的认识是肤浅的。许多学生对于“废旧报纸扔到垃圾桶或垃圾中转站后会到哪里去”的问题回答不知道，只有少部分的学生知道能重新利

11、用。 “物质”、“物体”和“材料”是物质科学中的最基本概念。“物体”是具象化了的物质；“材料”是功能化了的物质；要通过对具体“物体”特征和“材料”功能的认识，让学生逐渐形成“物质”的概念。大概念：我们生活在物质世界中 材料的一些特点是可以被观察并用来识别材料类别的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。学生需要理解的内容自然世界和人工世界组成了我们生活的世界，在我们生活的世界里有各种材料做成的物品。材料具有一定的性能，不同材料的性能可用来制作不同用途的物品。辨别生活中的常见材料。为了便利、快捷和舒适，人们对材料的性能进行改造与创新。能够表达并完成简单设计。如果学生理解了上述内

12、容，他们将能够做到能指认生活中常见的材料并能根据材料给物品分类。能利用多种感官观察记录身边常见材料的特点并与同学进行交流。知道现在用的一些材料经过人类长时间的实践改进。能用合适的工具对材料进行改造加工，使材料具备新的功能并用于新用途。辨识出一个物品中的多种材料，区分出同一类物品的不同材料。口头或利用简单图形表达自己的设计和想法。能根据实际需求选择材料并利用工具进行简单的加工制作。认识到许多材料在使用后还可回收利用，有恰当处理废旧材料的意识。四、本单元课时教材解读 一、我们周围的世界 引领学生认识自然世界和人工世界并引出材料视角。 在把物品按材料类别分类的过程中，让学生能依据材料的类别对材料作出

13、初步的辨别，并发展他们的分类思维。 引导学生从“类”的视角描述材料的特点，同时获取学生对材料特点的前概念认识0103教学目标02聚焦建立两个自然世界：山川、河流等世界的概念“人工世界”：高楼、车、（聚焦）船、衣服等物品学生前概念：我们周围的世界主要由什么构成？归纳概括材料人工材料：金属、塑料、陶瓷、砖、玻璃、纤维、橡胶、纸等（常见人工材料）天然材料：沙、石、水、木等探索材料名称物品（编号、卡片、文字）材料的特征金属塑料木头陶瓷纤维橡胶玻璃其他认识物品辨识其材料分类（归类方法多种，每次统一）首学：辨识物品及材料互学：交流纠正发散思维：物品分类思维：材料研讨材料名称物品（编号、卡片、文字）材料的特

14、征金属硬、打不碎、会生锈等塑料轻、光滑木头黄色、有条纹陶瓷光滑、易碎纤维长、软、可做衣服橡胶有气味、有弹性玻璃透明、易碎、光滑纸软、吸水首学：辨识物品及材料互学：交流纠正认识物品辨识其材料分类（归类方法多种，每次统一）发散思维：物品分类思维：材料群学：物品按材料归类共学：感知材料的特征归类（初步感知材料特征）归纳思维：材料共性二、不同材料的餐具010302教学目标 提供四类典型材料制成的两种物品，深入细致地观察各种材料的特点并在观察中进一步辨识“物品”和“材料”。 以游戏的方式组织学生用科学词汇描述材料的特点，并渗透了逻辑推理思维的培养。 分析材料制成物品的优缺点，将材料特点与现实功能联系起来

15、。聚焦描述材料特征的词语：坚硬、光滑、粗糙、反光等进一步探究材料特征上一节课初步感知材料特征基础上（已有生活经验）出示由四种典型材料：金属、陶瓷、塑料、木头各自做的碗筷两种物品借助具体物品研究材料特征（体现物品由材料制成）探索看、放大镜摸、掂、抠闻敲击桌面用手指弹材料材料特征方法先引导学生运用多种感官和工具观察观察并记录（小组内两人观察一种）指导观察方法（放大镜、听等）看、放大镜摸、掂、抠闻敲击桌面用手指弹材料材料特征方法材料特征（抽象思维）具体物品（形象思维）研讨先引导学生运用多种感官和工具观察指导观察方法（放大镜、听等）观察并记录（小组内两人观察一种）四种材料的特点先研讨特性不同，功能不同

16、区分材料和物品特点探索学生描述餐具或材料特点以趣味游戏展示同桌或老师猜餐具再次加深对材料特点的认识渗透学生逻辑思维推理能力培养拓展拓展发散学生思维为续研究作铺垫010302教学目标 重演书的演变历史，发现书的演变史就是材料的一个改进与优化的过程。 引导学生通过“做一本历史上的书”体验各种材料的优点和局限性。 通过体验分析认识人类的需求与科技的进步促进了制成同一物品的材料的改进与优化。 三、书的历史聚焦改进其特性需求科技发展史竹简（木条、棉线、毛线）泥板书（泥板、树枝）探寻书的发展史纸质（纸、笔、订书机）造纸术（四大发明之一，爱国主义教育）探索用不同的笔在三种材料上写字设计思路（经历书的发展史）

17、需求改进引导像科学家那样思考以书的历史为载体设计思想木条+棉线+毛笔 竹简纸+铅笔+订书机 纸质订成书泥板+树枝 泥板书用不同的笔在三种材料上写字（感受）需求改进引导像科学那样思考以书的历史为载体设计思想木条+棉线+毛笔 竹简纸+铅笔+订书机 纸质订成书（感受）泥板+树枝 泥板书探索设计思路（经历书的发展史）研讨三种材料做成的书的优缺点材料的改进与优化（科技进步）利用活动手册记录感受研讨为研讨材料优缺点作铺垫记录感受未来的书：电子书科技改变010302教学目标 以纸为具体例子，让学生横向考察一种材料性能的变化。知道材料经过人们的加工和改造，可以衍生出原本没有的性能。 在老师的指导下将普通纸折叠

18、成瓦楞形状，然后去体验改变后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热本领等方面的变化。学生发现对纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化。 材料因加工改造而发生性能的变化，这种变化可以应用到日常生活中，方便我们的生活与学习。 四、神奇的纸聚焦用途：写字、画画等特点为：白色、柔软、吸水、轻、薄、光滑等纸以学生熟悉的普通纸为例更多的本领（功能）学生前概念启发拓展学生思维探索折成瓦楞纸（观察侧面变化）指导方法：折叠、圈圆等用“按、放、摸”方法探索纸的特征变化并指导先引导学生：怎样改变（发散学生思维）观察探索记录先推测再验证先轻后重用力不能过大形状与结构（技术与工程）研讨水不能过烫，慢慢靠近普通白纸按：会

19、陷下去放：一块橡皮就陷下去摸：很烫瓦楞状纸按：陷下去弹回来放：订书机放上去都没关系，很坚固摸：不烫材料加工改造性能改变生活生产运用（为人类服务）研讨水不能过烫，慢慢靠近材料加工改造性能改变生活生产运用（为人类服务）学生思维提升建构材料特性技术改变性能改变生活运用拓展报纸比打印纸更吸油，效果更好做成油纸后不吸水（弱）010302教学目标本节课借助椅子为学生提供真实探究的机会，学生要观察椅子不同的部分，是由不同材料的组成，认识椅子“样本”辨识材料在生活中的真实存在状态。 引导学生观察辨识每部分材料，将椅子的材料特征与其功能联系起来。对比使用一种材料与多种材料做椅子的不同。 回归学生生活，认识制作椅

20、子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景。 五、椅子不简单聚焦认识多种材料功能一个物品由多种材料（金属、木材等）制成以椅子为样本（多种椅子图）前概念：一个物品（碗）认识单一材料发现单一材料特点单一材料的变化使用目的引导探索探索讨论一把好椅子的标准观察椅子主要组成部分和材料及其特点（组内交流）坚固、美观、耐用、坐着舒服、做事方便.满足人们的需求学生体验感受研讨拓展用一种材料制作和多种材料制作，有什么不同采用不同的材料制作有哪些好处为校园图书馆、餐厅订购椅子引导学生思考不同的情境会需要不同材料的椅子木椅（家用）根据人们使用需求选择材料增加椅子的功能办公椅（会场）休闲椅（舒适、方便）单一材料多种材料多

21、种材料（功能更多）一种材料（功能单一）汇报梳理发散讨论单一材料-单一材料的特点单一材料的变化-多种材料的功能运用 六、做一顶帽子设计加工产品 为儿童积累丰富经验简单工具 材料 工程师运用科学技术设计、解决实际问题、制造产品010302教学目标其它学科 聚焦帽子功能用途不同发现材料特点不同观察四种常见帽子塑料毛线麦草布选择什么样的材料想做什么用途帽子启发讨论探索制作时间指导测量 帽子大小分组盒装环保材料进行讨论设计方法纸盒、塑料袋、布、剪刀、胶水等根据聚焦课前准备好相关材料和使用工具展示交流选择工具选材多种实现功能选择工具测量头围设计简图表达设计思想理念简单文字制作引导边做边改研讨探索改进之处材料及其功能设计想法展示交流创意之处改进建议学习之处优缺点学习评价再次改进 科学阅读本单元接触过的材料这些材料从哪里