苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文

1、 苏教版小学语文四年级下册番茄太阳教案范文 篇一 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 4.培育学生安康的心态：用乐观的心态对待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、喜爱生活的人。 教学重点、难点： 走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。 预习作业： 1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。 2.课题上为什么要加上引号? 3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样

2、的意思? 教学课时： 2课时 第一课时 一、联系生活，激疑导入 1.出示课题：番茄太阳。 这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的奇怪心。见了课题，你想问什么? 2.学生自由提问。 3.大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。 二、初读课文，理清线索 1.检查预习状况 (1)沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区分;献 (2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。 (3)再读课文，分段并

3、概括段意。(按时间挨次理清线索) (1.生活的困难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸熟悉各种蔬菜的情景，“我”便感到暖和起来。 2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。 3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她和善的心感动了。) 2.练习用几句话概括课文的主要内容。 三、合作探究，初步理解“番茄太阳” 1.番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。 2.组织沟通。 (1)依据学生答复依次出示句子。

4、 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。 (2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。 引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，其次句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。 3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么? 四、作业 熟读课文;抄写词语。 其次课时 一、复习导入 1. 用简洁的语言说说故事的主要内容。 2. 课文中三次消失过“番茄太阳”，前

5、两次分别是什么意思呢? 二、精读感悟。 1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，今日就让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么? 2.让我们先去了解一下明明吧!信任通过上堂课的学习，文中的仆人公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。 3.学生自读，做批注。 4.学生沟通 (1)虽然失明，却是个美丽的女孩。 出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：笑起来像个天使。 (2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过颜色斑斓的世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。 出示：每次从菜场经过都能特殊爱笑。明

6、明一面用手摸一面笑太阳。明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。 重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特殊感人。) * 读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活态度。 (3)机智聪慧1.能通过触摸熟悉很多蔬菜;2.通过拐杖的声音熟悉了我;3.喜爱提各种问题。 出示：有一次，走路的吗?明明奇怪地问 她问我很多惊奇的问题 * 读好每一句话 ，感悟明明喜爱生活的态度。 (4)和善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿帮忙“我”，情愿把她的脚给我。 出示：我弯下腰给你，好不好? * 读好这句话

7、，感悟明明的关爱他人。 5.就是这样一位得意的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化? 灰暗自己是个残疾人，生活很困难。 暖和尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信念，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。 心疼小女孩那么美丽，那么得意，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以觉得心疼。 欢乐明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。 * 重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，

8、使我对生活布满了信念。) 喜爱明明的聪慧、明明的得意，让我宠爱上了她。 感动明明的和善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。 *重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。 6.小练笔：读到这儿，你知道的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧! 补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来 7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么? (是明明真诚的爱心，美妙的心灵。) 这颗爱心中包含着什

9、么?(喜爱生活，关爱他人) 8.相机理解最终一句话的含义。 最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美妙的心灵，就像绚烂的太阳一样，暖和着我的心。 9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题? 三、作业 读一读飞吧，断翅的小鸟，相互谈谈感受。 板书设计： 明明 心境 番茄太阳 开朗 灰暗 红红的太阳 漂亮 暖和 姑娘的笑脸 聪慧 心疼 美妙的心灵 和善 喜爱 感动 篇二 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 4、正确、标准书写生字。 教学过程： 一、出示本课时学习目标 二、检查读书（

10、20分钟） 1、教师范读课文。 2、各小组预备5分钟，看谁能像教师那样读书。 等会各小组要进展读书竞赛，看哪个小组读得好。 3、展现：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读） 4、熟悉字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。 番茄 盲童 天使 悦耳 蔬菜 捐献 亲戚 劳碌 5、再读书。这次信任同学们会读得更好！ 自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。 三、写字 1、认真观看红字 2、教师范写23个。 教师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架构造。 茄：上下构造，留意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。 艰：左右构造，左窄右宽。还有“碌、脆、捐” 学生描红。

11、留意要描的像，描完再在田字格里临写。 3、再临写两遍 4、教师检测 5、学生互改：1号改2、3、6号 2号改4、1、5号 教师给写错的订正。 其次课时 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 3、写小练笔。 教学过程： 一、读懂课文 同学们，这节课我们连续学习“番茄太阳”（齐读课题） 番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢？让我们翻开书本一起去感悟。 二、精读感悟，合作探究。 1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。 2

12、、沟通： （1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” （2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 （3）红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。 3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。 （一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸 三指盲童明明真诚的爱心，美妙的心灵。） 4、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么？让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？ 5、学生自学，教师巡察。 6、沟通，可能有以下答案：

13、 （1）虽然失明，却是个漂亮的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美丽的： 笑起来像个天使。 （2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。 出示：每次从菜场经过都能特殊爱笑。 小女孩一面用手摸也在旁边笑。 明明一面用手摸一面笑太阳。” 明明咯咯的笑声追着人走。 看着她的笑脸“番茄太阳”。 那个正午我坐天使般的笑脸。 读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活态度。 （3）机智聪慧的孩子，布满奇怪。 出示：有一次，走路的吗？” 明明奇怪地问 她问我很多惊奇的问题 读好每一句话 ，感悟明明喜爱生活的态度。 （4）和善，有爱心的孩子。 出示：我弯下腰给你，好不好？” 读好这句话，感悟明明的关爱他人。 7、那么明

14、明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。 可能会有以下答案： （1）生活很困难，心情无比灰暗。（灰暗） （2）每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来，（暖和） （3）看着她，让人隐隐心疼。（喜爱） （4）明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。（欢乐） （5）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。（感动） 8、小结：是啊，残疾人尚且如此喜爱生活，珍爱生命，憧憬光明，追求美妙，那我们岂不是更应当如此？ 三、小练笔 学了这篇课文，你还想说什么？把你最想说的话写下来吧。 篇三 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字词的意思。 2、正确、流

15、利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美妙生活的憧憬和传递在人物之间的爱。 教学重点： 重点是有感情地朗读课文，品读文字。 教学难点： 理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、 板书课题，谈话导入 1、板书“番茄” 师：同学们，“番茄”就是我们平常所说的（西红柿）有谁和教师一样喜爱它？你为什么喜爱？（绝大多数孩子都是特别喜爱这种能果能蔬的果子的。） 生：由于它酸酸甜甜很好吃。 生：由于它圆圆的，颜色红艳艳的，特别好看。 师：同学们真得很喜爱，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很欢乐

16、。 2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？ 生：暖和、光明 3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。 4、激趣置疑 师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？ 生：“番茄太阳”究竟是什么？课文里主要写了什么？为什么要以“番茄太阳”为题？ 师：带着这些问题，请同学们翻开课文。 二、 初读课文，初步感知。 要求：认真读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。 学生自读。 三、 检查自读状况。 a） 出示生字词，指名读。 番茄 盲童 劳碌 蔬菜 亲戚 阿姨 悦耳 小屋 捐献 拐杖 脸蛋 眼角膜 b） 理解生词的意思。 盲童 悦耳 捐献 眼角膜 c） 逐段指名朗读，帮忙学生读熟课文。 四

17、、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么？ 请同学们快速扫瞄课文，找出课文里消失“番茄太阳”的句子，画下来。 依据学生答复出示字幕 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。 指名读第一句话。 师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇异的组合出自谁的口中？ 生：明明。（板书：明明） 师：她为什么这样说？ 生：由于她看不见太阳的样子，爸爸告知她太阳像番茄。 指名读其次句话。 师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。 生：比方句。 生：把明明的笑脸比作番茄太阳。 指名读第三句话。 师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？ 生：。 板书：“我” 五、解决其次个问题，理清文章段落层次。 1、依据板书引导学生答复：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。 2、请同学们找出课文哪些自然