舟渔学校学生成长导师制实施方案

1、舟渔学校学生成长导师制实施方案为落实立德树人根本任务，积极探索小学生思想道德建设的有效机制和实施 途径，倡导 “每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，让更多的教育工 作者直接参与学生的思想道德建设，对学生德育管理进行优化，形成全员育人、 全科育人、全程育人的良好育人模式。经学校研究，决定实施“学生成长导师制”， 特制定本实施方案。一、指导思想以党的教育方针、政策为指导，认真贯彻落实普陀区教育局关于在全区中 小学推进学生成长导师制工作的实施意见（试行）0进一步提高学校德育工作的 针对性、主动性和实效性，充分满足学生成长的个性化需求。将学校的德育目标、 任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任

2、课教师身上，使担任“导师”的任 课教师与班主任紧密配合，形成整体合力，构建全员参与、全员育人的德育工作 体系，全面提高我校德育工作的水平。二、工作目标（一）营造全员育人的教育氛围，以学生成长导师制为载体，建立一支全员参与 德育工作的教师队伍。（二）师生关系更加融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生 的心灵深处，促进学生全面健康成长。（三）积累成功的学生成长导师制案例，并将好的经验、案例推广到市、区教学 领域中。（四）通过构建教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学 习和生活。三、基本原则（一）生本化原则。坚持以学生为本，重视学生个性发展，尊重学生个体差异， 建立民

3、主平等的师生关系，实施亲情化教育，让导师成为学生的良师益友，促进 学生不断发展。（二）发展性原则。以促进学生的可持续发展为指向， 在全面了解受导学生的基 础上，根据学生的身心发展特点及认知规律，逐步引导、教育受导学生，使学生的道德修养与学习能力进一步提高。（三）选择性原则。以全校师生的比例合理确定导师的受导学生数量，实行师生双向选择，可在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选作适当调整，确定受导学生时要重点考虑家庭贫困、行为有偏差、心理又障碍、学习有困难、家庭教 育环境不良、留守家庭、单亲家庭等特殊学生。（四）实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，强化绩效评价，提高教育实 效。四、具体实施（

4、一）成立领导小组。为保证学生成长导师制实施工作的正常运行，加强组织领导，成立学生成长导师制实施领导小组。 德育处具体负责实施的日常工作， 做到 分工负责，目标明确，责任到人。舟渔学校学生成长导师制领导小组：组长：翁舟梁副组长：刘碧颖、蒋琴燕成员：吴峰、安蔚、魏娓、王红娜、陈思思（二）宣传发动。通过学校全体教师会议、校园网等宣传实施导师制的重要性， 组织教师学习教育局关于在全区中小学推进学生成长导师制工作的实施意见（试行）的文件，明确推行学生成长导师制的目标任务、 具体措施和各自责任。 让学校教师充分了解开展此项活动的重要意义， 让更多的教师加入到导师队伍中 来。（三）确立受导关系。1、选聘导师

5、。成立全体任课教师为成员的导师工作组，科任教师原则上都应担 任学生的导师工作，根据教师任教的年级以班级为单位平衡分配， 每班分配包括 班主任在内的3-4名导师，协助班主任一起做好班级管理与受导学生的指导工 作，班主任担任班级导师组长。2、确定受导学生。因考虑到此项工作处于试行阶段，宜小步慢进，故学校以师 生比合理确定导师的受导学生数量。各班主任根据学生的实际情况与任课教师共 同商讨决定受导学生名单。优先考虑家庭贫困、行为有偏差、心理又障碍、学习 有困难、家庭教育环境不良、留守家庭、单亲家庭等特殊学生。学生也可以根据 自己的需要主动提出受导要求。3、受导方法。实行师生双向选择，学生根据个性化发展

6、需求，选择可能对自己 帮助最大的导师；导师根据自身专业特长及所掌握的学生表现情况， 选择受导学 生。学校也可在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选作适当调整。（四）明确导师职责：1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导，引导受导 学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导受导学生改进学习方法，提 高学习能力和学习效率。5、时常保持与学生、学生家长之间的联系并与其他科任教师做好交流、沟通工 作，全面了解学生成长过程中的各方面表现。6认真学习

7、教育学、心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、共同参与活动、家访等形式履行好各项应尽职责。（五）建立导师工作制度1、成长档案制度。为每位受导学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹，内容包括学生家庭状况、道德品质、行为习惯、个性心理、兴趣爱好、学习成绩和本 人特长等方面，还可以对学生成长过程中一些好的作业、 优秀作品、获得的荣誉 等进行记录，定期分析学生成长过程中的闪光点和不足之处。2、谈心与汇报制度。导师坚持每月至少二次与学生进行个别谈心，每月至少二 次与班主任及任课教师进行交流，及时了解学生思想、学习、生活状况。学生每 两周向导师汇报生活学习情况，将自己在学习、思想、心理等

8、方面取得的进步或 遇到的困难等如实汇报，导师予以指导，并提出解决的办法和自己的见解，形成 浓厚的师生之情，真心沟通的氛围。导师和学生的每一次谈心、汇报、家访或其它有意义的活动，用图文的形式做好记录，以备日后总结经验，探索规律。3、家访联络制度。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、留守的要作为重点）。建立不定期的家访、电话联络制度，可采用家访、家长来访、电话访谈等有效形式做好跟 家长的协调与沟通工作。每月至少与学生家长联系一次，每学期至少到受导学生家庭家访一次，及时与学生家长沟通，指导家庭教育，共同探索教育方法。4、个案分析制度。每学期集

9、中组织导师进行个案分析，分享育人心得，推广成功经验，扩大导师之间的思想交流与观点碰撞，必要时对重点案例进行集体会诊， 提出解决办法。定期由班主任召开班级导师会议， 组织导师对个别受导学生特殊 情况进行会诊，针对存在问题，共同研究对策。5、导师培训制度。学生成长导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学、心理辅导等相关知识的培训，举办导师工作研讨及案例交流等活动，可对同 类型成员（如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面受导的学生）的指导方 法与措施进行交流，分享育人经验，不断提高导师的育人能力、工作水平及研究水平。6考核评价制度。采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，每年对导师工 作进行

10、考核，具体从三个方面来进行评价与量化考核： 一是学生成长导师制领导 小组评分（30%），检查每位导师的工作手册、学生成长档案袋记录情况，调查 了解每位导师日常工作开展情况；二是受导学生和家长评分（40%），对导师的 指导态度、指导方法、指导（谈心、家访）次数、指导效果、亲和力等方面进行 综合评价；三是班主任评分（30%），对导师的工作态度、与任课教师沟通次数、 关心学生程度、受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）等方面进行综合评 价。考核结果与教师年度考核、各类推优评选相挂钩，其他条件同等情况下优先 考虑。考核结果与职称评审的班主任年限相挂钩，对承担 3名以上（含3名）学 生的导师，经考核合格的，每满2年可抵1年班主任任职经历。学校每年进行一 次“校级优秀成长导师”评比，对享受此项荣获者给予适当的绩效奖励。附件：1、受导学生及家庭基本情况登记表2、家访联络记录表3、谈心与汇报记录表4、导师学期工作总结表受导学生及家庭基本情况登记表姓名班级性别出生年月家庭地址籍贯身高体 重爱好特