高职物流管理专业核心课程建设的研究

1、高职物流管理专业核心课程建立的研究摘要本文从岗位需求和岗位才能的要求出发进展了物流专业核心课程建立的研究,以安徽省为例,分析了区域及行业的特点并进展将来需求的预测,保证物流专业核心课程建立的适度超前,能满足当前以及将来社会对物流人才的需要。全文以安徽交通职业技术学院物流管理专业的建立为例,进展了与我国中部区域经济开展相适应的物流专业核心课程建立的理论和探究。关键词物流专业；岗位需求；岗位才能；核心课程1物流专业核心课程的开发程序高职院校核心课程的开发应适应社会大消费的需要,从职业分析入手,以职业的实际需要为中心组织教学内容,在开发过程中纳入行业、企业、产业、职业、理论等要素。通过分析比对我们运

2、用以下开发程序对高职物流专业核心课程进展开发,详细过程如图1所示。2物流专业核心课程的开发2.1人才需求现状分析根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计数据,2022年,我国大专以上高级物流人才需求量为30万至40万人,在职人员培训需求为100多万人,其中高职高专层次的物流专业管理人才需求约占60,在对各类物流企业的调研过程中发现企业对物流人才有明确的素质要求。拥有根本专业理论知识和纯熟操作技能。高职物流人才不仅要可以纯熟使用现代物流技术装备而且要掌握物流各项业务的详细操作流程以满足客户的需求。独立的工作才能和出色的物流营销才能。我国的物流企业多处于快速成长期,企业布点建网,特别需要具备

3、市场开拓才能,可以独立工作的人。灵敏处理不同境况下的物流业务才能。社会对物流的需求和提供物流活动的对象种类繁多,物流活动没有固定的运作形式可循,物流人才必须具备创新才能和学习才能,可以灵敏处理不同境况下的业务,满足物流多样性的需求。图1物流专业核心课程的开发程序图2.2人才需求新特点核心课程的开发与建立要随社会经济的开展而变化,中部区域社会经济的开展目前出现两大主题：一是制造业由沿海向中部转移,二是粮食及食品平安问题。(1)制造业由沿海向中部转移对中部物流人才知识构造和素质提出了新的要求。制造业企业物流现状不尽如人意,突出表现为：物料流混乱,重复搬运多,消费流程不合理造成物料流动途径长；时间占

4、用多,产品交(供)货时间长；空间浪费大等。这就要求现代企业的物流管理者不仅是运输和仓储专家,而且还必须熟悉软件程序及信息技术系统,掌握电子商务技术；在采用企业外横向一体化时,供给链管理者必须具备整条供给链效劳(购置、仓储、顾客效劳、信息技术)的知识。同时还要熟悉消费工艺流程,有消费工艺设备及需求的知识和信息,掌握企业内供给链流程、企业前向的制造供给链流程、企业后向的销售供给链流程等。(2)中央1号文件已经连续十年聚焦农业及农村问题。“十二五规划中有很多重要的决策,突出的一点是加快开展现代农业,今年以来农产品涨价、粮食危机、食品平安等一直牵动着老百姓的神经。安徽是一个农业大省,农业在安徽经济中占

5、有重要地位,从全国看,安徽是全国重要的粮、棉、油、猪消费基地,其农产品单位耕地面积产量居全国前列,然而传统物流不能有效支持农产品的流通。原因有三：首先,由于农产品与工业品不同,是有生命的动物性与植物性产品,所以农产品的物流特别要求绿色化,在物流过程中做到不污染、不变质；其次,随着人们生活程度的进步,对物流过程中的保鲜、冷藏、冷冻等提出越来越高的要求；再次,由于农产品价格较低,体积大,必需要做到低本钱运行,这对农产品物流管理提出较高的要求,然而我国农业物流人才的培养根本处于空白状态。2.3目的岗位群分析及典型工作任务分解针对中部区域和行业的特点,本次研究把物流目的岗位群分解成运输、仓储、配送、采

6、购、营销、国际货代、物流信息7个职业领域,并对其所承当的典型工作任务进展了全面分解。2.4提炼职业才能高职物流管理专业应以培养效劳企业第一线的技能型、应用型人才为宗旨,以物流企业的实际工作岗位(群)所需才能和根本素质为主线,确定高职物流管理人才的知识、才能、素质构造。以培养学生的创业才能和创新精神为重点,在加强学生品德修养、人文素养和文化知识根底上,加强对学生实用技术及可持续开展方面的培养。2.5确定专业核心课程根据运输、仓储、配送、营销效劳、货代报关、信息处理、本钱管理等主要物流业务的工作过程,分析其才能、职业素质和知识,将最能表达专业核心知识和核心才能的?物流信息技术?、?冷链物流?、?消费运作管理?、?客户关系管理?4门课程确定为本专业的优质核心课程重点加以建立。基于岗位才能的核心课程建立思路如图3所示。3总结核心课程是由高职人才培养中构建学生关键职业才能的课程组成,选择并建立好相关课程就可以根本保证培养的学生到达人才培养目的中的主体目的,并可以根本表达出学校和专业的培养特色。同时核心课程的开发与建立是一个动态变化过程,院校专业建立者们应深化市场广泛调研,及时理解毕业生的供求情