东南西北教学反思5篇

1、第 第 页东南西北教学反思5篇 东南西北教学反思篇1 “认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，同学已会在实景中辨别东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让同学超前预习：布置同学自己去查找有关指南针的资料，这一方面加强同学收集信息的技能，另一方面加强了同学民族骄傲感；布置同学课前查找生活中什么时候会用到方位的知识，同学有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中沟通能了解更多的相关知识。新课教学中先让同学沟通、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东

2、北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在学校的什么位置？”这个问题。在练习中首先让同学通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨别教室中的八个方向，再让同学坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让同学体验实景中的八个方向，感受数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。最末利用我国行政区域图，让同学用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发同学的学习爱好，并结合进行爱国主义教育。 东南西北教学反思篇2 1、教学效果猜测 整个教学过程是一个逐步探究，逐步引导的过程，让同学自己去发觉其中的问题，并在探究中去解决这些问题。当问题得

3、到解决是，同学会感到数学与现实生活的亲密联系，生活中到处有数学知识。当同学经受这样一个同学自主探究，合作沟通的学习过程，同学收获的不仅仅是会辨别这八个方向，而且能够在现实生活中得以利用，解决一些实际问题，经受了“东南、东北、西南、西北”这四个方向的发觉、抽象、内化的过程，体验了“观测、迁移、猜想、验证”基本的讨论过程。在经过知识的探究发觉与实际应用，多次体验学习胜利的感受，加强了学习的爱好和信心。 2、教学理念陈述 “数学教学是数学活动的教学”，本次教学设计就是遵循这个理念，整个教学设计是一个数学活动的连接，而每个活动有充分表达数学活动是一个数学化的活动思想，紧扣数学本质。 “数学是人们对客观

4、世界的定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，可见，数学是一个动态的过程，数学既包含客观性知识又包含主观性知识。因此，整个数学教学设计充分呈现了位置与方向的认识和应用过程。 “有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是数学学习的重要方法”，依据这一理念，我们设计教学过程时，充分考虑到学习方法的多样性，既有仿照与记忆的学习，更有自主探究，动手实践与合作沟通。 通过对图形的观测分析，进展同学的空间观念。在整个教学过程中将培育同学的观测技能，分析、综合、抽象、概括、内化和解决实际问题的技能。 东南西北教学反思篇3 1、结合实际，合理定位。

5、 从同学已有知识以及生活阅历入手，引入新知识的学习，将生活素材融入教学中，创设同学熟识的生活场景，绘制了主题图学校操场平面图。这样不但能让同学处于学习的最近进展区，而且又能使同学感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，有利于培育同学用数学的眼光观测生活。通过学习初步达成“认识东南、东北、西南、西北这四个方向并能用这些词语描述物体所在的位置”这一教学目标。而后，在探究、训练、拓展等环节，从题材取舍到情境设计，都尽可能地贴近同学的生活实际，使同学从熟识的、鲜活的事例中，真实地感受到数学就在自己的身边，从而激发剧烈的探究热忱。 2、自主探究，感悟提升。 在课堂教学中，我们应当努力为同学创设主动探究

6、、相互沟通的空间，使每一个同学都能积极地参加到数学学习活动当中。课中，我尝试着让同学用“什么在操场的哪一面”、“操场的哪一面有什么”两种不同的句式大胆的说方向；在“扶”和“半扶”中学习“东北”和“东南”知识后，让同学在自主、合作、探究中掌控“西南和西北”这两个方位知识；让同学用所学的知识制作方向板服务于生活；用手指多媒体教室的八个方位等。做到了让同学动脑、动口、动手让同学的多种感官处于一种亢奋阶段，表达了人人参加，全程参加的参加意识，极大地调动了同学的学习热忱，充分表达了以同学为主体的教育理念。 3、联系生活，体会价值。 三班级的同学正处在由详细形象思维向抽象规律思维转化的关键期，此时的抽象规

7、律思维在很大程度上仍旧径直与感性阅历相联系，仍旧具有很大成分的详细形象性，对同学而言，方位概念的掌控还是比较抽象的，需要大量的感受性支柱和丰富的表象积累。因此，这节课创设了符合同学认知特点的情境，如“帮动物找家”、“制作方向板”、“以第五小组为中心提问题”等，使同学亲身体验方位知识与现实生活的联系，从而激发同学的学习爱好。 4、求真务实，讲求实效。 本节课我本着“扎实、有效”的原那么，力图数学课堂教学表达“生活味”的同时，能更关注数学的本质。教学中尽量做到科学有序、活动目的明确、手法敏捷运用。不追求浮华喧闹，崇尚稳健平实，从而使教学活动回来本真，能够更加精确全面地表达课程改革的新理念、新思路和

8、新要求。 东南西北教学反思篇4 ?认识东南西北是三班级下册位置与方向这一单元的第一课时，本课的教学目标是使同学在观测、操作、想象、描述和沟通等活动中，丰富同学对方位知识的体验，提高了同学的整体方向感。本课难点在于把生活中的方向和地图上的方向相结合，画好示意图。 按以往教学阅历同学在方向知识上比较抽象难理解，所以课前我就让同学站在操场上面对早晨的太阳，相互说清晰前后左右各有什么建筑物。 课上，从“让同学学现实、有用的数学”出发，利用同学已有的生活阅历来引出新知：早晨太阳在什么方向，你的后面是什么方向。这样很快激发起同学学习的爱好。接着，我让同学在教室找到太阳升起的那个方向站好，同学很快说出了前后

9、各是什么方向；再让同学伸开两臂，告知同学左手指的方向是北，右手指的方向是南。这样同学就把已有的前、后、左、右的知识与东、南、西、北联系起来，援助同学认识这四个方向。最末，结合学校的详细状况，让同学说出学校内的四个方向各有什么建筑物，使同学进一步熟识东、南、西、北这四个方向，同学体会到了数学与日常生活的联系，培育同学应用数学的意识。 如何画示意图、看示意图呢？我采用了由扶到放的方法，让同学面对北，通过指上下左右和上北下南左西右东相结合，同学也很快认识到了地图上的方向与生活中方向的关系。课堂上我让全部的同学都参加到活动中来。鼓舞同学自主探究，独立思索，敢于发表自己的看法与想法，同学在观测、操作、想

10、像、描述、沟通等数学活动中，丰富对方位知识的体验。 本课的不足之处是部分同学对于给定一个方向辨别其他方向的理解还是不足，课下还需加强练习巩固。 总之本课知识整体难理解，老师需要放慢教学的脚步，扎扎实实，由易到难，予以同学更多的思索活动时间，这样才会达到更好的教学效果。 东南西北教学反思篇5 数学课程标准指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。”为了让同学体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用同学已有的生活阅历，创设多种情境，激发同学的学习爱好，引导他们积极思索、合作沟通。同学不仅学了知识，提高了技能。更体验到胜利的喜悦。课上同学学的兴奋，我教的也轻松开心，四非常钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会： 1、欢乐数学欢乐学 ?课标中提出了“情感与立场”的进展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的详细活动和同学喜闻乐见的游戏，激发同学的爱好。让同学感受到学习数学的乐趣。 2、大胆扩展学习空间 “认识方向”这一学习内容与同学的生活阅历有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于同学更好的理解和辨别方向，因此我把同学领到操场上，在详细的情境中通过游戏活动指导同学去认识方