幼儿认识10以内数概念的教育-教案

1、授课题目第六章幼儿园数学教育活动的设计与指导第三节认识10以内数概念的教育授课题目授课班级学前教育专业年级授课时数2课时授课类型新授理论课教学方法启发式教学法案例教学法自主学习法探究学习法小组合作学习法课前准备教师：多媒体教学设备、课件、幼 儿园科学教育活动视频片段、教学 图片学生：完成本节预习任务，并搜集 资料。信息化平台：微信、qq空间、超星平台教学目标知识目标.帮助学生了解认识10以内数概念的教育内容。.掌握幼儿10以内数概念教育活动的设计与指导的教学。能力目标能设计并指导幼儿10以内数概念教育的教学活动。情感目标喜欢幼儿，乐于设计与组织幼儿园数学教育活动。教学重点掌握幼儿10以内数概念

2、教育活动的设计与指导的教学。教学难点 能设计并指导幼儿10以内数概念教育的教学活动。教学过程 及时间分 配教学内容教学方法课前准备课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享,在QQ上布置预习 任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于公共邮箱。学生通 过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的 图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。运用信息 化手段增加师 生互动的紧密 性，提升对学生 的了解。问题导入（4分钟）请大家查阅指南中，对幼儿数概念方面的指导有哪些？师：指南里指出5-6岁幼儿能通过实物操作或其他方法进 行10以内的加减运算。借助问题 激发学生的主 动思考，明确本 次活动

3、的教学 目标。探究新知（82分钟）教师结合案例讲解幼儿数概念的形成有三个标志：掌握10以内 数的实际意义；理解10以内自然数的顺序；理解10以内数的组成。一、认识10以内数概念的教育内容教师结合案例讲解幼儿10以内初步数概念包括了以下几方面内 容：10以内数的实际意义；10以内序数；10以内相邻数及等差关系； 10以内数的守恒；读写10以内数字和10以内数的组成，而计数活 动则是幼儿形成初步10以内数概念的基本活动。幼儿计数能力的发展过程可分为以下几个阶段：口头数数一按物 点数一说出总数一按群计数。二、幼儿10以内数概念教育活动的设计与指导（一）认识10以内基数.认识10以内基数的目标教师用表

4、格呈现“认识10以内基数的目标”，加强学生的理解 和记忆。.认识10以内基数的方法（1）教幼儿按物点数教幼儿用右手食指从左到右地点一个物体说一个数词。为防止幼 儿出现顺口溜的现象，还可以出示一个物体，让幼儿说一个数词。教 师数到最后一个物体时，要用手指围绕所数过的物体划个圈，对最后 一个数词提高声音或延长声音，以突出总数，使幼儿理解总数的含义。 以后每次点数完了，都要问幼儿：“一共有几个？ ”在案例讨论 的基础上，通过 小组讨论明晰 幼儿10以内数 概念的教育。学生根据 教师的讲解，理 解并记忆认识10以内基数的 目标。10以内基数的 目标。中班幼儿在比较熟练地掌握了按物点数的方法后，可以教幼

5、儿不 用手而用眼睛点数物体的个数。刚开始有困难可以教幼儿用点头动作 帮助他们用眼睛点数。探究新知（82分钟）探究新知（82分钟）学生边听 教师的讲解，边 思考，并回答教 师的问题。另外，中、大班幼儿在学会逐一点数的基础上，可以继续学习按 群计数，具体地说，即学习两个两个或五个五个地数。（2）教幼儿运用各种感官计数感官计数是复习10以内数的方法，运用各种感官计数主要指运 用视觉、听觉、触觉和运动觉来感知物体的数量，通过开展“看一看” “听一听”“摸一摸”“跳一跳,，等活动让幼儿感知物体的数量，可 以加深幼儿对数实际意义的理解，还有利于促进幼儿各种感官的协调 发展。运用各种感官计数，除了各种感官独

6、立运用外，还可以同时运用 多种感官来感知数量。（3）教幼儿理解数的形成数的形成是指一个数添上1形成后面的一个新数。教幼儿学习数的形成时，可以用对应比较的方法，将两组相同数 量的物体一一对应的摆放，让幼儿数数确认一样多后，在其中的一组 物体上增加一个，让幼儿数数变成了几个,这样使幼儿在直接观察下， 看到一个新的数是由原来的数添上1形成的，在这过程中概括出：2 个添上1个是3个，2添上1是3,从而理解数的形成。接着再让幼 儿比较出相邻两个数大1小1的关系，概括出：2个比3个少1个，2比3少1, 3个比2个多1个，3比2大1。（4）教幼儿按物取数、按数取物按物取数是指教师出示一定数量的实物或卡片，要

7、求幼儿取出 （找出）相应的数字。按数取物是指教师出示数字或口头说出数词， 要求幼儿取出相应数量的物体。这种从具体实物到抽象的数，从抽象 的数到具体实物的双向活动，能使幼儿在数字与实物数量之间建立起 正确的对应关系。（5）教幼儿理解数的守恒数的守恒是指物体的数量不因物体外部特征（大小、形状等）和 排列形式的变化而改变。学习数的守恒，主要是教幼儿学会不受物体 大小、颜色、形状或排列形式等的干扰，正确判断物体的数量。教幼 儿学习数的守恒，关键在于教具的设计，可以按照由易到难的顺序进 行不同层次的练习：第一，选择大小、颜色、形状等不同的同类物体 让幼儿数数。第二，选择大小、颜色、形状等不同的不同类物体

8、让幼 儿数数。第三，选择各种不同排列的物体让幼儿数数。学生边思考，边讨论，激 发学生参与学 习的积极性。（6）学生边思考，边讨论，激 发学生参与学 习的积极性。探究新知（82分钟）从1开始，按递增的方向有序地数数，即从1数到10,就是顺 数；从10开始，按照递减的方向有序地进行数数，即从10数到1, 就是倒数;从10以内任何一个数开始顺（或倒）接数到10（或探究新知（82分钟）借助讲解演示，理解顺数和倒数的含义。教师结合教具演示， 把物体按照15 （或110）的顺序从左到右竖着排成5列（或10歹（J）, 并在下面配上数字，让幼儿从15 （或110）的顺数，再从51 （或101）的倒数，先数物体

9、，再数数字，使幼儿看到：顺数时， 一排比一排多一个，倒数时，一排比一排少一个，并进一步理解：顺 数时，一个数比一个数大1；倒数时，一个数比一个数少1。游戏练习。可以通过卡片游戏、口头游戏、拍手游戏等练习数 数。（二）认识10以内序数序数是用自然数表示集合中元素的排列次序，通常表示“第几 个”。认识序数要以基数为基础，因此序数教育一般安排在学习10 以内基数以后进行。学习10以内的序数一般分为两个阶段：第一阶 段学习5以内的序数，第二阶段学习610以内的序数，理解数字 的序数意义。I.认识10以内序数的目标（1）理解序数的含义，能用序数词正确表示10以内物体的排列 次序。（2）学会从不同方向（从

10、左到右、从右到左、从上到下、从下到上）确定物体的排列顺序。2.认识10以内序数的方法（1）学习用计数的方法确定序数，理解序数的含义【举例】教师出示教具（动物卡片），先让幼儿数数有几只，然 后进行排队，边挪动小动物边说：“我从左边开始排，请小狗排在第 1个，请小猴排在第2个，请小熊排在第3个，小兔排在第4个，大 象排在第5个。”接着可请个别小朋友回答教师提出的“某某排第几 个？ ”或“排第几个的是谁？ ”的问题，巩固幼儿对序数的认识。然 后可改变玩具的位置，或请小朋友来排列和提问等，改变方式继续进 行游戏。可以再出现五所玩具小房子，玩“小动物搬新家”的游戏， 问幼儿什么动物住在第几幢房子里，再一

11、次练习5以内序数。在幼儿 初步掌握了序数词的基础上，应引导幼儿对基数和序数进行比较并作 出区别，可问幼儿“有几个”和“第几个”的问题是不是一样的？为 什么不一样？最后教师应作出总结，强调说明“有几个”是问东西一 共有多少，“第几个”是问什么东西排在第几个位置上，从而使幼儿 明确地掌握序数的含义。（2）向幼儿说明确定序数的方向【举例】“楼房游戏”运用画有几层楼房，每层有若干个窗户， 每个窗户上画有不同动物头像的图画，告诉幼儿楼房的第几层是从下 面数起，第几间房子是从左边数起，然后让幼儿回答：“老山羊住在 第几层第几间房子里？ ”“小鸽子住在第几层第几间房子里？ ”等问 题。（3）通过操作和游戏活

12、动进行练习【举例】发给幼儿每人五张不同动物卡片和一张五层楼房的卡 片，按教师或小朋友“请XX动物住在第儿层”的要求，将动物卡片 放到楼房卡片的第几层上，或者按要求将动物排好次序等。还可以组 织幼儿玩“换位置”的游戏，先请几位小朋友到前面依次排好，请幼 儿记住他们的排列次序，然后请大家闭上眼睛，教师调换其中两个小 朋友的位置，让幼儿判断第几位小朋友和第几位小朋友换了位置等。（4）结合其他各科教学和日常生活练习（三）认识10以内相邻数.认识10以内相邻数的目标.认识10以内相邻数的方法（1）借助讲解演示，理解相邻数的含义【举例】先在绒布上贴出对应并置的两排圆片2和3,让幼儿比 较后明确3比2多1,

13、 2比3少1。然后在3的下面贴出第三排4个 圆片，让幼儿比较第二排和第三排的圆片数量，明确4比3多1, 3 比4少1。再进行三个数之间的连续比较，以中间一个数为主，先与 前面一个数比，再与后面一个数比，3比2多1, 3比4少1, 3的“邻 居”（或“朋友”）是2和4。（2）探索相邻数的规律（3）游戏活动可以开展一些类似“找朋友”“找邻居”的游戏，巩固认识。（四）认识10以内数的组成.认识10以内数的组成的目标.认识10以内数的组成的方法（1）分合操作并学会做记录例如，学习4的组成。第一，幼儿探索。教师发给幼儿每人一盘扣子（或图片或塑片等）, 数量不少于12个。请幼儿先取出4个扣子，试着将4个扣

14、子分成两 个部分。第二，指导探索。大部分幼儿完成一种分解任务后，再启发幼儿 继续拿出4个扣子，探索其他的分法，要求这次分的形式要和前面的不一 样，并提醒幼儿注意，分出来的数合起来要和原来的数4 一样多。第三，归纳探索结果。在大多数幼儿已经完成任务后，应将幼儿 作出的各种分法集中归纳起来。教师要请那些作出不同的分法的幼 儿，分别说明自己是怎么分的。对幼儿说出的每一种组成形式，教师 要用数字有顺序地在黑板（或绒布板）上记录下来。4/ TOC o 1-5 h z 1213（2）探索数的组成规律【举例】学习4的组成。教师引导幼儿运用记录下来的4的各种组成形式进行分析、比较 和思考，想一想是否从中可以找

15、出什么好办法能把数分得又快又正确。为此，教师可启发幼儿先比较左边一行的数有什么特别的地方（逐 一递减），再看右边一行的数（逐一递增），从而得出这样的认识： 分出来的两个数一个数减去1,另一个数就增加1,总数不变（互补 关系）。同样再引导幼儿比较第一和第三组形成，认识到：他们都有 1和3,只是换了一个位置，3和1, 1和3合起来都是4（互换关系）。（3）巩固活动【举例】10的组成歌。10只鸭子水中游，9和1, 1和9；10只鸭子嘎嘎嘎，8和2, 2和8；10只鸭子笑嘻嘻,7和3, 3和7；10只鸭子顺水流,6和4, 4和6；10只鸭子来跳舞，最后一组5和5。（四）认读和书写阿拉伯数字知识梳理 （板书设计） （4分钟）用思维导图的形式进