建立和培养小学生良好数学情商策略

1、建立和培养小学生良好数学情商策略人的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的一个重要因素。当学生对所学知识不喜欢，不感兴趣，缺乏意志力时，就难以激发出智慧的火花。在教学过程中，老师不仅要充分调动学生智力活动，让学生完成承受、储存知识信息的任务，更要充分调动学生情商因素，进步学习兴趣、转变学习态度，让他们心情愉悦、思维活泼，自觉主动投入到学习活动中来，从而进步学习效果。要建立和培养良好的数学情商，应主要从以下三个方面着手：一、建立民主、平等、和谐的情感气氛，培养学生亲近数学的情商。1、老师是课堂心理环境的直接创造者。要建立这样的情感气氛，老师首先必须保持良好的教学情感，这是

2、学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪气氛下，学生的情绪也会随之高涨，也会对数学产生兴趣，充分发挥出学生学习的主动性和积极性，迸发灵敏敏捷的思维才能、丰富的想象力和创造力，让教与学形成和谐共鸣，产生积极的心理效应。其次，老师的语言不妨幽默一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂气氛。反之，假如师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。2、老师要树立“老师的教是为学生的学效劳的观念，要克制“我说了算的错误观念，增强交流，建立良好的师生关系。长久以来的传统观念是老师说什么就

3、是什么，学生只有照做的份，让学生思想受限，阻碍了他们思维的开展。我们教育者应摆正位置，要尊重、保护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如判断“125080的结果有几零问题，学生会有两个0、三个0、五个0等不同答案。假如老师只是简单地否认其中某种说法错了，那将会阻碍其思维开展，造成心理打击，失去信心，不敢相信自己的判断才能，只有依赖老师和其别人。在课堂上，我们要以学生为中心，充分发挥其主动性，鼓励他们大胆考虑，积极发言，陈述自己的观点，说错了不要紧，解决学生的后顾之忧，让学生在愉快的气氛中学习。3、要面向全体学生施教，关心每个孩子的成长。老师应是一个公正的法官，对学生都是等同的，不能偏

4、爱一局部，无视另一局部特别是学困生。其关键在于能否面向所有的中等生、“学困生，对他们应当更重视、更喜欢、更尊重。老师要调整课堂上的视线投向，让学困生每节课也能看到老师那亲切的目光。二、以愉悦乐学的情感体验，培养学生热爱数学的情商。在教学中，老师要充分展现数学知识的内在魅力，诱发学生热爱数学的情感。1、根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。如教学?能被整除的数的特征?时，老师可在黑板上顺便写出一串数“123、258、97652、110023、146023，问：这些数能不能被整除？要求学生一分钟内答复，结果当然是学生都无法做到。这时改由一个学生写数，老师和学

5、生比一比，看谁能迅速判断任意一个自然数能否被整除。比赛结果，总是老师获胜，好奇的心理使学生就急于知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。再是，要根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的形象性和生动性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经历。2、小学生有注意力不能持久的特点，老师要注意运用多种教学手段、设计多种教学方法。低年级教学中可适当开展小游戏活动，在中高年级那么可强化观察、操作、实验，让多种器官并用，丰富感性认识，进步观察、思维和动手才能。例如：如学习了长方体的外表积后，让学生先动手测量自己的数学书、文具盒等物品的

6、长、宽、高，并让学生计算出它们的外表积，再合作量出教室的长、宽、高，并合作计算粉刷教室内墙面积。随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和开展了学生热爱数学的情感。转贴于论文联盟.ll.3、多采取鼓励性的及时评价，保护学生的自尊心和学习积极性。老师的每一次肯定、表扬，对学生都是一种鼓励。提问、作业修改和其他数学活动，老师都要注意保护学生的自尊心、学习积极性和创造的火花。即使是学困生也要创造条件，使他们有时机体面的表现自己。有个学生在板演“1375+4829时，忘了十位上有进位，订正时你可能给个“就完事了。可要是在学生做对的数位上都给“，只在做错的数位处

7、划一个“？那会怎样呢？学生一看，四个数位我做对三个，只在十位上忘了进位了，以后要认真了。这样不损伤学生自尊心又纠正了学生习惯上马虎的错误。三、注重学法引导，培养学生好学数学的内在情商。老师在教学中要不断为学生增设“疑问和“悬念，激发学生的求知欲和探究问题的积极性；要发挥“导的作用，让学生自己探究知识、发现规律，体验成功的喜悦。1、不断鼓励学生的探究精神。老师要根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、操作、实验活动，多种器官，进步观察、思维和动手才能。要有意识地设置障碍，造成认知冲突，让学消费生心理开展动力。他们在探究过程会遇到这样或那样的困难，老师要因势利导，加强学法点拨，为学生思维“铺路架桥，帮

8、他们克制认知障碍，用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到鼓励，坚决克制困难、夺取成功的信心，建立良好的数学情感。设置障碍要科学，所给出的问题不能过于简单，缺乏考虑余地，不点就通、不思就懂；又不能过于复杂、高深，超出了学生原有的数学认知构造根底，否那么，学生会因过于困难而产生厌烦心理。2、创设多种师生、生生合作的教学形式和教学手段帮助学生克制死记硬背的做法，减轻学习压力。过去学校、家庭、社会都把成绩作为儿童好坏的评价标准，高分成了学生的奋斗目的。学生为应试死记硬背，久而久之，就造成厌学、怕学心理。儿童天性好动，教育者应结合现实生活，以活动为中心，让学生在活动中学习，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，让学生自主独立地发现问题，自主地去实验操作探究，去调查访问、搜集整理信息解决问题，去与人沟通与交流等，在活动中获取知识、技能，获得情感与态度、探究精神和理论才能的开展。如三角形面积的计算是在学习了长方形、正方形、平行四边形面积计算后进展的，那就可以让学生自主探究解决，或自己独立，或与同学合作完成。让学生分组讨论，开展自评，互评和老师的点评，让学生在活动和交流中轻松学习。这样，学生学得轻松，记忆得容易。3、注重培养应用意识，让学生体验生活之中处处有数学。数学只有在应用中才能真正焕