采薇-优秀教案

1、文档编码 : CI10O2V2Q9J6 HY3M5F10I2M3 ZX3R2P3B10F7诗经 采薇教案一：教学目标学问与技能1 明白家园之思的文化内涵,进一步熟识家乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界；2 研习文本,培养同学独立阅读、独立摸索的才能,并能表达自己的体验感受；3 进一步熟识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味；过程与方法1 自行诵读、翻译,明白作品主旨,当堂成诵；2 探究学习,探讨诗歌中的乡思情结的内涵,体验这一美好的感情；|精. 3 鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏；|品. 二、教学时间：一课时|可. |编. |辑.

2、三、教学过程|学. |习. |资. |料. * 一、导入 | * 论语曰： “ 不学诗,无以言； ” 古人认为经过诗经教化,可以使人“ 温存敦厚” | * | 诗经是人类文明的春天,是文学天地的源头清水,它开阔、丰盈、简洁、生动；从诗经 * | |欢. 中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈, 从诗经中走来的男子历经沧桑,豁达坚决,从诗经中流|迎. |下. 传出的故事飘渺悠长,哀婉凄美；|载. 今日我们就来接着学习诗经里的诗歌；（二）检查预习在讲解新课之前,老师想明白一下大家的复习和预习情形；我们先来进行一个小玩耍,文学常识抢答请听题： 1,诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？-现实主义 2,诗经共有

3、多少首诗？-305 首 3,诗经共分为哪几个部分？-风、雅、颂 4,诗歌的主要表现手法有哪三个？-赋、比、兴 5,它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？-西周初年到春秋中叶 6,“ 风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”-15 个,“ 十五国风”（三）初读课文老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗,朗读的时候接受“ 二二” 式采薇 / 采薇,薇亦 /作止；曰归 / 曰归,岁亦 / 莫止；大家依据这样的方法,一起来有感情的朗读这篇课文；（同学朗读课文）大家读得都不错, 不过朗诵的感觉仍是缺了一点,现在老师给大家放一段音频,听听看名家是如何朗诵的； （放音频）老师： 大家都已经默读了,也一起朗读

4、了这首诗,信任现在应当对这首诗确定有了初步的印象,现在我们就来具体的翻译这首诗歌；就着课下注释, 弄懂诗歌的意思, 并将诗歌依据上节课所教的节奏朗读一遍；采薇菜呀采薇菜,薇菜茎叶变粗硬；说回家呀说回家,今年阳月又已临；王室公事无休止,不能片刻享安静；忧思在心真痛楚,我今远行难归省；评说：这三章说了两层意思,一是归途中追忆思归之情,二是表达难归的缘由；这三章的前四句, 以重章复沓并循序渐进的方式,抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推,这种心情更加急迫难忍；诗以采薇起兴,采集薇菜果腹,说明戍边生活的艰苦,且“ 薇亦作止” 、“ 薇亦柔止” 、“ 薇亦刚止” ,循序渐进,除了刻画薇菜从破土发芽,到

5、幼苗柔第 1 页,共 4 页嫩,再到茎叶老硬的生长过程,它仍同“ 岁亦莫止” 、“ 岁亦阳止” 一起,喻示了时间的流逝和戍役的漫长；眼见着岁初而暮,物换星移,总是“ 曰归曰归” 却总不能归,使我对能不能再见到家人由“ 忧心烈烈” 到“ 忧心孔疚” ；那么,为什么戍役难归？后四句做了层层的 说明：远离家园,由于玁狁之患；戍地不定,由于战事频频,以致音讯难递；无暇休整,因 为王差无穷； 究其根本缘由, 即“ 玁狁之故” ； 恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交叉着, 它们虽然相互冲突却同样真实；在诗的开头用重章复沓的形式反复咏叹,形成了诗歌的感情基调；朗诵这三章；感受诗经重章复沓的章法所带来

6、的音乐美；诗经的这种结构 来自于民歌,劳动者的歌声此起彼伏,自然而然形成叠章,它能一层一层增强情感的抒发,|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 受到回环往复、一唱三叹的艺术成效,使诗歌布满音乐的节奏美；因此；我们可以想象,士卒们在采食薇菜时,思念家乡的叹息声此起彼伏；就像后代的诗人所写的那样：“ 不知何处吹芦管,一夜征夫望乡；”、解读章：“ 彼尔维何, 维常之华； 彼路斯何, 君子之车； 戎车既驾, 四牡业业； 岂敢定居, 一月三捷； ” “ 驾彼四牡, 四牡骙骙； 君子所依, 小人所腓； 四牡翼

7、翼, 象弭鱼服； 岂不日戒, 玁狁孔棘； ”翻译：那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛；那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用；驾御的兵车已起行,四马壮硕气概雄；不敢安居战事频,一月三次捷报送；驾起四马驱车行,四马强壮神采奕奕； 将帅乘车作指挥, 士卒靠车作爱护； 四马步伐多整齐, 弓饰以象牙, 鱼服箭袋；怎能不每天戒备？玁狁侵扰势紧急；评说：国家兴亡,匹夫有责；因而我远离家乡,共赴国难；可是久久不能归家且乡音渺渺,这使我内心备受煎熬；而这一切都由于玁狁的入侵,就让我们奋力赶走他们,好早日回到那 语气中布满了 日思夜想的家乡； 因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧急生活,自豪之感； 以“ 维常

8、之华” 兴起“ 君子之车” ,显露出军人特有的自豪之感；让他们自豪地 是什么呢？自然是威猛的军容“ 四牡业业” 、“ 四牡骙骙” 、 “ 四牡翼翼” 、 “ 象弭鱼服” 、昂扬的士气、训练有素的作战“ 君子所依,小人所腓” （在战车的爱护和将帅的指挥下,士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“ 一月三捷” ；战马强壮而训练有素,武器精良而战无不胜；将士们每天严阵以待,又再次说明白久戍难归的缘由；朗诵这两章,读出激扬、自豪之情；、解读第章：“ 昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏；行道迟迟,载渴载饥；我心伤悲,莫知我哀；”翻译：起初离家从军去,杨柳依依轻摇荡；如今返乡解甲归,雪花飘飘飞满野；道

9、路长远慢慢行,又渴又饥愁肠结；我的心中真哀痛,谁知我有多凄切；评说：或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒,他从追忆中回到现实,随之陷入了更深的哀痛中；“ 昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏；” 既是写景更是伤怀；个体生命在时间中存 在,却看不到生活的价值；在“ 今” 与“ 昔” 、“ 来” 与“ 往” 、“ 雨雪霏霏” 与“ 杨柳依 依” 的情境变化中,戍卒深切体验到了生命的消逝与生活的虚耗；后人读此四句仍不禁黯然 伤怀,也只因体会到了诗境深层的生命消逝之感；“ 行道迟迟” , 归路漫漫, “ 载饥载渴” ,眼前的生活困境又加深了他的哀痛；而且,一别经年,“ 靡使归聘” , 生死存亡两不知,

10、当此之际,又产生了“ 近乡情更怯,不敢问来人” 的忧惧第 2 页,共 4 页心理；这种种的哀痛在这雨雪霏霏的旷野中,无人知晓更无人劝慰：“ 我心伤悲,莫知我哀” 全诗在这孤独无助的悲叹中终止；朗诵这一章,感受诗句中富有表现力的叠字“ 依依” 、“ 霏霏” 、“ 迟迟” , 它们不论在写景抒情仍是拟声状物上都产生了极佳的艺术成效；感受“ 昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏” 带来的深切的生命消逝的凄凉与感伤；（四）细读文章假如把这首诗歌当成是一个剧本,现在我们每个人都是导演,你会拍照几个场景来反映这首诗歌呢？|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | *

11、| * | * | |欢. |迎. |下. |载. 板书：哀痛欢快哀痛老师：大家懂得的都很好,那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下；结合文下的注释,具体的来翻译一下这首诗 文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了些什么？既然这是一首思乡诗,那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢？为什么战士们即将归乡了,诗歌不是欢快的而却显得如此哀痛？5, 昔我往矣 , 杨柳依依； 今我来思 , 雨雪霏霏 ； 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗 句；你觉得这四句好不好,为什么？,（重点分析）板书 : 哀痛欢快 - 哀痛1-3 节: 悲一开篇 , 我们就感受到浓重的哀痛, 我们不由得摸索, 此时这位战士身

12、在何方, 又为何而悲 . 身处何时 : 莫阳身在何方 : 驻地边的旷野（说具体些“ 我戍未定” 说明是在驻地边上）为何而悲 : 思乡 厌战 仇恨如何表现 : 直抒胸臆借景抒情意象薇 如何用薇来表情达意呢.从艺术手法的角度考虑 重章叠唱 : 当人们产生了猛烈的感情冲动的时候,之” ；对深化意境,强化感情起到了很重要的作用；音乐感；比兴: 作柔刚比如时间消逝朗 读 4-5 节: 壮“ 言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌 同时, 它仍有效地增强了诗歌的节奏感、战士的情感发生变化. 此时他又身在何方.为何而壮 . 身处何时 : 春季身在何方 : 战场（戎车既驾）为何而壮 : 打胜仗 一月三捷 （侧面描

13、写写军容之壮、必胜信心）（“ 四牡业业”,“ 四牡骙骙”,“ 四牡翼翼” 写战马的高大强壮,步伐整齐,“ 象弭鱼服” 写精良的装备,“ 一日三捷” 是用数字的对举,表现了战争的捷报频传；传达出抒情主人公猛烈的自豪感；）如何表现 :1. 侧面烘托2. 借景抒情意象 棠棣花 有没有借助什么意象 . 比兴：用花之盛起兴,喻出军容之盛及声势之壮；至此 , 全诗气概为之一振 . 朗 读6 节: 悲第 3 页,共 4 页身处何时 : 冬季身在何方 : 归途（昔来,是来征战；今往,是往家乡；）,“ 曰归曰归,心亦忧止；忧心烈烈,载饥载渴；我戍未定,靡使归聘；” “ 忧心孔疚,我行不来； ”“ 昔我往矣,杨柳

14、依依；今我来思,雨雪霏霏； ” “ 我心伤悲,莫知我哀；”,（1）宋之问在渡汉江中说“ 近乡情更怯,不敢问来人；种感受；” 一个怯字写出了归乡时的千万（2）“ 古诗十九首” 里的十五从军征是这样写的：“ 十五从军征,八十始得归,道逢乡 里人,家中有阿谁？”|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 所以这位战士唱道“ 我心伤悲,莫知我哀”,归来时,仍何乐而有呢？归家的欢快由于对家人自身命运的担忧都变得繁重起来；所以他说” 莫知我哀”, 莫是没有人 , 没有人知道我的哀伤. 5, 1 本诗借景抒情；诗含着

15、两个画面, 一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面, 一是寒冬季节雨雪纷飞的画面；在这里 , 诗人没有直接倾诉内心的感情, 而是以春天随风漂动的柳丝来渲染往日上路时的依依不惜之情, 用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,以景写情 , 情形交融 , 让那一股缠绵的、 深邃的、 飘忽的情思 , 从风景画面中自然流出, 含蓄深永, 味之无尽； 2 本诗借助 杨柳 意象来抒情的；自诗经始, 杨柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河, 在后世的诗词之中, 青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物；自灞桥折柳的故事产生以后, 柳和离别已似乎有了某种必定的联系；每当古人送别离人时, 杨柳便显现在渡口、驿站、城外 , 杨柳多情 , 似要挽留行人； 每当古人怀人思亲时, 杨柳出现在亭台楼榭 , 杨柳依依 , 似乎解人意；其缘由第一是由于二者之间具有一种 同构 的关系 ,脆弱的柳枝那摇摆不定的形体, 能够传达出亲友离别时那种 依依不舍 之情；其次 , 仍由于 柳 与 留谐音 , 柳 者即 留 也, 挽留之意；正是这些缘由使得古人喜借柳来抒怀；（五）拓展阅读老师： 在我们中国浩渺的诗歌世界里,想采薇这样的诗仍有很多,老师在这里给大家介绍一首十五从军行（老师