地理环境的整体性和地域分异说课稿课件

1、漳州市石亭中学黄丽贞 自然地理环境的差异性漳州市石亭中学黄丽贞 自然地理环境的差异性一、 说教材（一）说教材的地位和作用 前面教材已经就地理环境的整体性作了详尽的阐述。本节内容是在已有的基础上进一步拓展和延伸，对自然地理知识的进行总结、归纳和贯通，使学生能够站到更高更深的层次去思考区域地理环境特点及其形成原因，认识地域分异的规律性，并学会遵守和应用规律，为贯穿教材始终的线索如何谋求谐调的人地关系建立了理解的根源。也为今后学习高三选修二中的有关如何因地制宜地解决区域问题奠定了基础。 一、 说教材（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标的确定 1、知识要求（1）懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存

2、在的。（2）了解区域差异有不同的空间尺度，能用地图解释陆地上不同的自然带。（3）会分析地域分异规律的形成和表现。（4）了解人类怎样利用地域分异规律。 （二）说教学目标的确定 1、知识要求2、能力目标：（1）通过阅读地理图表，培养提取有效信息以及综合归纳思维能力。（2）学会利用陆地景观的地域变化规律分析某地陆地景观的自然特征。2、能力目标：（1）通过阅读地理图表，培养提取有效信息以及综3、情感、态度和价值观： 使学生学会用动态的、联系的、立体的、综合的思维去分析问题、解决问题，受到辩证唯物主义教育；认识地理环境的复杂性、多样性、规律性及整体性，树立科学的环境观、发展观；培养因地制宜的观念。 3、

3、情感、态度和价值观： 使学生学会用动态的、联系的、立（三）说教学重点、难点的确定1、重点：自然地理环境的地域分异规律 地理环境的地域分异规律是地理学的基本规律，在整个学科体系中占有非常重要的作用，使学生认识规律并应用规律，在处理人地关系中做到因地制宜。因此作为教学的重点。（三）说教学重点、难点的确定1、重点：自然地理环境的地域分异 2、难点：自然地理环境的地域分异规律 地域分异规律牵涉到水平方向和垂直方向三维空间里水热条件的综合变化，又包含各个要素的协同变化，有时还必须结合具体的区域实际，内容比较繁杂，跨度很大，牵涉的知识面较广，如果学生没有具备一定的基础知识的积累，掌握起来比较困难，构成本节

4、的难点。 二、说教法教无定法，应“以学定法”，为了突破教材的重点和难点，我认为在教学过程中应该根据不同的教学内容因地制宜地采用不同的教学方法。本节课中我主要采用了以下方法： 1、 探究案例教学法2、 小组合作学习法3、多媒体辅助教学法4、问题引导式教学法5、归纳和比较法 二、说教法教无定法，应“以学定法”，为了突破教材的重点和难点1、 探究案例教学法:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，同时在探究中体验成功，获得成就感和自信心。2、 小组合作学习法：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3、多媒体

5、辅助教学法：利用地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。 1、 探究案例教学法:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励4、问题引导式教学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决问题的能力。如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，由浅及深，循序渐进，则探究自会水到渠成。 5、归纳和比较法：充分调动学生的旧有知识储备，在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。同时通

6、过动手（制图和填图），提高对知识的整合和比较能力。 4、问题引导式教学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增三、说学法“授之于鱼”不如 “授之于渔”，让学生从学会到会学，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、 运用图表法2、 学会活动与合作法 3、探究发现法三、说学法“授之于鱼”不如 “授之于渔”，让学生从学会到会学1、 运用图表法：运用一些相关地图分析地理环境的地域分异规律；通过亲手制图和填图学会将知识整合及归纳比较的能力。2、 学会活动与合作法：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。且学会在活动中不停留在表面的热热闹闹，而是充分利用知识和拓张

7、思维归纳的能力。 3、探究发现法：以案例方式综合分析地理环境分异规律，体现综合评价的能力。 1、 运用图表法：运用一些相关地图分析地理环境的地域分异规律四、说教学过程（一）、通过探究案例，创设问题情境，复习旧知，引入新知演示地理环境各要素间的相互作用关系图。探究案例：要求学生利用以上关系图图解南方低山丘陵区的相互关系图。（由学生所处区域入手学生由于熟悉环境特点，有较强的自信心和浓厚的探究欲望，同时也较容易理解知识的关联性，收获成就感）演示 南方低山丘陵区的关系图四、说教学过程（一）、通过探究案例，创设问题情境，复习旧知，提问 北方的关系图是否还是这样？引入地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。

8、而且体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。演示自然带形成图。 地理环境的整体性和地域分异说课稿课件地理环境的整体性和地域分异说课稿课件植被深 居 内 陆干旱大陆性气 候地表水贫乏，河流不发育，多为内流河稀少日较差、年较差大，物理风化和风力作用显著，形成戈壁沙漠水文发育差，有机质含量少土壤地貌植被深 居 内 陆干旱大陆性气 地表水丰富，水系发育，中小河流众多深受季风的影响，地处亚热带，夏季高温多雨，冬季温和湿润土质粘重，呈酸性的土壤，多发育在坡脚地表侵蚀切割强烈，呈现山、丘、盆、谷交错分布状态适于茶树的生长，宜林地表水深受季风的影响，地处亚热带，夏季高温多雨，冬季温和湿润地壳中碳元素减少大气二

9、氧化碳增多气温升高气候变暖极冰融化海平面上升淹没沿海低地大量使用矿物燃料滥伐森林地质植被大气水地貌地壳中碳元素减少大气二氧化碳增多气温升高气候变暖极冰融化海平自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域差异性纬度位置、海陆位置不同水热组合不同气候类型不同形成与之统一的植被类型和土壤类型自然带原 因自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域差异性纬度（二）、应用图文 学生带着问题有的放矢地观察思考世界局部自然带分布图以及各种景观图，完成从个别到一般，从现象到规律，从规律到成因的能力的提升。 1、演示非洲自然带分布图 2、演示亚欧大陆自然带分布图 3、演示乞力马扎罗山自然带分布图4、

10、演示有关三种地域分异的空白图表，完成新知构建。 （二）、应用图文 学生带着问题有的放矢地观察思考世界局部在亚欧大陆中部，沿北纬40度纬线从沿海向内陆方向，可以看到自然带有何分布规律？为什么会形成这样的规律？ 在亚欧大陆中部，沿北纬40度纬线从沿海向内陆方向，可以看到自从山麓到山顶，可以看到自然带有何分布规律？为什么会形成这样的分布规律？（拓展）：大家是否爬过“云洞岩”？是否看到明显的垂直地带性？ 从山麓到山顶，可以看到自然带有何分布规律？为什么会形成这样的提问从非洲南端沿东经20度经线向北走，一直到非洲北端，可以看到自然带有何分布规律？为什么会形成这样的规律？ 提问从非洲南端沿东经20度经线向

11、北走，一直到非洲北端，可 变化规律沿纬度变化方向南北更替沿经度变化方向东西更替沿垂直方向地带性规律赤道到两极的地域分异沿海向内陆的地域分异山地垂直地域分异规律成因典型地区热量为基础水分为基础 水、热差异高纬地区低纬地区中纬度地区低纬高山区 活动 我国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草，也有人建议种植灌木。请讨论，哪种主张较合理，并说明理由。演示 西北地区各要素关系图。活动 我国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草（三）、课堂练习 1、我国内蒙古地区的自然带，自西向东依次出现荒漠-草原荒漠-森林草原，其自然带的分布规律是： A纬度地带性 B经度地带性 C垂直地带性 D非地带

12、性 2、各自然带沿着南北方向作有规律的更替，这种现象称A纬度地带性B经度地带性C非地带性 D垂直地带性 3、从沿海到内陆的地域差异较明显的地区是：A低纬地区 B中纬地区 C赤道地区 D高纬地区 4、海拔高度相近的高山地区，垂直分布层次最多的自然 带的山区是在：、中纬度的东部季风区 、亚寒带地区 、亚热带地中海区 、热带雨林地区（三）、课堂练习 1、我国内蒙古地区的自然带，自西向东依5、下列各组气候类型中，同组两种气候基本上属同一种自然带的是：A、热带稀树草原气候和热带季风气候B、亚热带季风气候和地中海气候C、热带沙漠和温带大陆性气候 D、温带季风气候和温带海洋性气候6、下列属于纬度地带性现象的是：A.横断山区植被的垂直变化 B.东北平原至塔里木盆地植被的变化C.亚欧大陆东岸由南向北呈现热带、亚热带常绿阔叶林到亚寒带针叶林的植被变化 D.安第斯山脉南段东侧山麓出现的荒漠5、下列各组气候类型中，同组两种气候基本上属同一种自然带的是（四）作业布置1、完成课本中的P101的活动。2、思考评价：北京奥运提出的口号是“绿色奥运”。有人建议在北京大量种植常绿阔叶树种，请同学们结合北京的气候和所处的自然带