教学设计与教案的区别

1、参加职称教育教课能力考试评委工作有感今年我省中小学（幼儿园）教师职称评审教育教课能力考试一共分三批进行，我有幸参加了后两批的评委工作，感想颇深。听闻今年但是关的老师许多，因此当评委的没少挨骂。按我的认识，评委并无故意跟谁过不去，何况评委在给教课方案打分时其实不知道教课方案是谁写的。每份教课方案均由三位评委打分而后计算均匀分，打分前评委可以谈论，但打分是独立进行的，每位评委打多少分是每位评委自己的权益。假如教课方案的均匀得分达不到及格线，说明评委们对教课方案不认同。作为参评教师一味埋怨评委没有道理也于事无补，好好检讨自己所写的教课方案，查找问题所在，及时予以改正，争取来年一次过关是应有的态度和合

2、适的选择。老师们在写教课方案中主要存在的问题有：一、答非所问。明重要求写教课方案，但有部分老师写的倒是教课方案，或写成教课实录。二、教课方案不规范。把教材分析、学情分析、教课检讨等都写进教课方案中。三、教课方案不完好。有的没有教学方法，有的没有板书设计。四、教课方案结构不合理。有的教课方案三维目标占去了教课方案的三分之一篇幅，有的教课要点排列了四五点。五、教课方案不科学。内容出现科学性错误。等等。近来自己在博客上发布几篇关于教课方案方面的短文，以求与博友们和老师们共同商讨。一、教课方案是为谁写的？这是一个特别简单的问题，但就是有人搞不清楚。教课方案是给校长写的？是给教育写的？是给教研组长写的？

3、是给评委写的？这都不重要。最要点的是，教课方案是为教师自己写的，是为自己顺利和有效实行教课而进行备课后写下来的。自然教课方案有时也用于教课交流。对比于自己的教课需要而言，学校的检查已不显得特别重要了。所以作为教师，要为上好课而备课及写好教课方案，而不是为了对付检查而写教课方案。二、教课方案与教课方案有什么不一样？教课方案是主要依照教育学和心理学理论、流传理论，运用系统科学的方法，对教课目的、教课内容、教课媒体、教课策略、教学谈论等教课因素和教课环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包含：学习目标分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、教课媒体和教课资源选择、设计教课策略，以及

4、对学习成效的预估与谈论等。教课方案是教师为有效地睁开教课活动，依据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教课内容，教课步骤，教课方法等所做的具体的安排的一种适用性教课文书。教课方案，也称课时计划，是具体的教课实行方案。教课方案是一种技术活动过程，是备课，而教课方案是教课方案或备课的成就，是一种文书。教课方案就好似是一栋准备建的大楼的设计，而教课方案就好似是大楼的设计图纸。设计是过程，图纸是成就。换个角度说，写教课方案不过教课方案过程的工作之一。很明显，写教课方案和写教课方案不是一回事。写教课方案是记录设计的过程、成就、依照和企图，而教课方案只要写教课方案的成就。二者最大的差别在于，写教课方案要

5、写设计企图或依照，而教课方案不用写。三、教课方案和讲课稿有什么不一样？讲课是一种教研活动，是一种教学交流。讲课的对象是教师。自然讲课稿是教师记录教课方案过程的一种文书，是用于教课交流而写的。教课方案是教师为教课而拟定的教课方案，教课的对象是学生。教课方案和讲课稿的共同之处是都有教课目的、教课重难点、教课方法、教课器具、课时安排、教课过程（或教课流程）、小结及板书设计、作业部署等。所不一样的是，教课方案只要把以上各方面写清楚就可以了，即只写清楚“是什么”。而讲课稿除了要写清楚以上各方面外，还要求情楚拟定以上各方面的原由和依照，即除了求情楚是什么外,还须求情楚“为何”，所以讲课稿中以往应该有课标和

6、教材分析、学情分析等，而教课方案中不需写。又如教课方案中只写出教课要点是什么，而讲课稿中除了写出教课要点是什么外，还要写出确立教课要点的依照。其实，写讲课稿就是写教课方案。四、教课方案与教教事例有什么不一样？一般来说，教课方案是早先假想的教课思路，是对实行教课所做的准备；教教事例则是对已发生的教课过程的反响。一个写在教从前，一个写在教以后；一个是预期，一个是结果。所以，教教事例中可以写教课检讨、可以写教师问什么学生答什么而教课方案中不可以写。事例与教学实录的体例比较相邻，它们的差别也表现了事例的特色和价值。相同是对教课情境的描画，教学实录是有闻必录，而事例是有所选择的。至于如何选择，就要看事例

7、撰写的目的和功能了。五、如何写一份规范的教课方案？一份规范的教课方案以往包含教课课题、教课目的、教课重难点、教课方法、教课器具、课时安排、教课过程（或教课流程）、小结及板书设计、作业部署等。教材分析和学情分析要不要写在教课方案中？因为教课方案是教师为自己教课拟定的方案，对教材和学情自己心中有数就行了，不需写出。其他，从教课目的的拟定到作业部署等教课方案各环节的拟定都一定在认真分析教材和学情的基础上来完成，即对教材分析和学情分析的成就内化在教课方案各环节中，不需特地写出。教课检讨要不要写在教课方案中？这本不是一个问题，但有许多老师在写教课方案时在最后还是写上了教课检讨，也不知道检讨从何而来。教课

8、方案是课前写的，而检讨是课后产生的，写教课方案时课还没上，怎么会有检讨呢！教课目的是教课方案的重要部分，一般分三维目标，自然其实不是每一节课都一定有三维目标，有时也不必定要分三个部分写。教课目的以必定的递次排列出也是可以的，但一定表现三维目标的理念。有的老师拟定教课目的过多，一节课排列了十几个教课目的，也不知道上课时能否还记得教课目的是什么。其他教课目的忌大而空，要具体、可察看，且要以学生的学习为出发点，以让学生学会什么作为表述方式。教课重、难点也是教课方案的重要部分。教课要点是一节课中的骨干知识和要点内容，难点是学生学习中的比较难理解和掌握的主要内容，以往教课要点和难点是重合的，但有时是分开

9、的。一节课中要点和难点以一两点为宜。有的老师在拟定要点和难点时把教课的内容排列一遍，或把四五个知识点作为要点，都是不合适的，假如拟定的要点太多，也就没有要点了。教课方法、教课器具和课时安排是教课方案中比较简单的部分，点到为止。但要弄清楚的是，教课方法不是教课流程，而是为完成教课目的所采纳的教课手段，如解说法、比较教课法、谈论法、阅读法等。教课过程是教课方案的核心。教课过程是教课各环节的总成。教课过程要求环绕着教课目的完成睁开各环节教课，所以要求环环相扣，从易到难，递次渐进，由浅入深，要符合学生的认知规律。有的老师写教课过程，分“教师活动”和“学生活动”两列写，充分表现了教课以学生为主体的理念，是值得倡议的。但也有的老师写教课过程时以教师问、学生答等一问一答的形式来写，这不是教课