二年级数学买文具教案

1、 二年级数学买文具教案二班级数学买文具教案1 【教学目标】 1.通过详细的例子，结合实际操作，使同学理解小数乘法的意义。 2.结合小数乘法的意义，使同学能够计算简洁的小数乘整数。 3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培育同学的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。 【教材分析】 小数乘法的意义是在同学已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和把握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 【学情分析】 我所抽班级同学有73人。这班孩子从一班级开头就使用北大(版)教材，同学的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，同学

2、不会有任何困难，关键在于同学能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我准备利用小数加法的复习题，引导同学观看，使同学运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。 【教学过程】 一.复习引入 1、小数的意义：0.2 0.05 (同学口答) 2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1 (1)同学口算 (2)你发觉了什么?(都是求相同加数的和) (3)你有什么想法?(可以用乘法计算) 3、揭示新课： (1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想

3、的?0.23表示什么意思? (2)0.6+0.6，用乘法可以怎样写?0.62表示什么意思? (3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思? (4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法) 4、归纳意义： 小数乘整数表示什么呢? 二.探究算法 1、请大家想方法算出0.23的积。 (1)同学独立思索并计算。 (2)同桌沟通算法。 (3)全班沟通： A.连加法：0.2+0.2+0.2=0.6 b.联想、转化：0.2元=2角 2角3=6角=0.6元 c.画图法：你是怎样画的?为什么要画3个0.2? d.推算：由于23=6，所以0.23=0.6 e.还有不同的吗?(略) 2、小结：只

4、要适合自己，就是的! 三.巩固拓展 1、填一填 0.8+0.8+0.8=( )( )=( ) 0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )( )=( ) 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+.=( )( )=( )(10个0.1) 1.22=( )+( )=( ) ( )( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎样填?你发觉了什么?) 2、算一算 20.4 0.30 31.1 90.8 0.64 50.2 0.71 3、文具店里的数学问题： (1)买4块橡皮多少元? (2)买3支铅笔多少元? (3)买2把尺子多少元? (4)任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗? 四.

5、阅读质疑 (1)阅读教材3839，把书中内容补充完整。 (2)还有不懂的问题吗? 五.全课小结：你有哪些收获? 二班级数学买文具教案2 教材内容： 北师大版学校数学四班级下册4142页内容 教学目标： 1.通过详细情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义 2.结合小数乘法的意义，能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培育同学的类推迁移、转化方法的数学思维。 教具预备： 课件 学具预备 格子图、颜色笔 一、激活旧知，引入新课。 (一)复习小数的意义 同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关学问。你们还记得吗?(记得)。好，老师就考考你们。有信念接受挑战

6、吗?(有) 0.3它表示什么? 生：0.3表示非常之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3. 师：假如我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少钱呢?(3角)假如加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢? 那0.25它表示什么呢?你会用你手中的百格图表示出来吗?请同学们动手试一试。 生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。 师：恭喜你们，挑战胜利!但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要连续努力学习。在探究新学问前，我要带你们去个地方 (二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。 (课件出示情境：文具店，单价是整元的文

7、具)。 板书：文具店 结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。 1、提问题与列式。 师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，打算给你们的优待，你们发觉文具的单价有了什么变化?(生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。) 师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀? 二、探究算法 师：请同学们思索一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同? 生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。 师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法(一)。(板书课题) (一)意义 下面提出以0.33这个算式为例来进行讨论

8、。 0.33它表示的什么意义? (二)沟通算法。 1、引导探究 同学用自己的方法算出0.33是多少元?要求每个同学先独立思索,自己算,然后进行小组争论，沟通算法。 2、全班沟通. 如： (1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算? (2)转化。0.3元看做3角，然后3角3等于9角，9角等于0.9元。 (3)画格子图。同学先画，然后投影同学作品，让同学说一说是怎么画。 用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一块橡皮的价钱，买3个就是3个0.3元，从图中可知，合起来就是0.9元。 (三)小结。 师：刚才通过学习沟通，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方

9、格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0.9元，也就是3个0.3等于0.9。(师板书完整，补“0.9元”并写答语) 师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?(生说想法) 1、利用整数乘法意义(连加) 2、化为整数乘法(转化) 3、画图(数形结合) 三、解决实际问题。 (一)做一做。课本P42“试一试”1、2题。 师：用你喜爱的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，沟通算法) (二)计算40.3。小组活动，沟通算法。 (三)补充练习。 1.查找小数是两位数的计算方法。 一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米? 师：

10、请每个同学独立思索和解答。在此基础上,全班沟通.(生列式：0.033=0.09(米)你是怎么算的? 假如同学说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示?0.033又表示什么? 师：你能用涂色的方法表示出来吗?(生动手涂色)投影同学作品并点评。 (四)深化性练习(每个同学独立完成) 1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )( )=( ) 0.02+0.02+0.02=( )( )=( ) ( )( )=( )+( )+( )+( ) 2.(课本42页的涂一涂、填一填) 3.“学问拓展”(机动性练习) 小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他

11、花了多少钱? 四、总结反思，畅谈全课收获。 师：通过这节课的学习沟通，你有什么收获? 板书设计: 文具店 小数乘法(一) 买3块橡皮需要多少钱? 优待前：优待后： 13=3(元)0.33= 表示3个1相加的和是多少?表示3个0.3相加的和是多少? 答：买三块橡皮需要3元。方法一：连加0.3+0.3+0.3=0.9(元) 0.33=0.9(元) 方法二：转化0.3元=3角 33=9角9角=0.9元 二班级数学买文具教案3 一、情境引入 1.我们以前学过元、角、分的学问，谁能用学过的学问说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗? 2.板书：6.11 认真观看这个数与我们以前学过的数有什么不同?这

12、是一种什么数呢 3.这种数叫做小数，今日我们就来熟悉小数。 4.揭示课题：熟悉小数 二、探究新知 1.小数的熟悉 观看情境图 板书：买文具 让同学看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格 在班内汇报沟通，让同学读出小数 铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 你能说说小数的特征吗? A.熟悉小数点 引导同学说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。 板书：小数点 师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今日我们熟悉的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。 B.熟悉小数的三个部分 我们可以把小数分成三个部分：整

13、数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。 板书：1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 2.小数的读法 让同学再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零 3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。 A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它究竟表示几元、几角、几分呢? B。生独立思索，组内沟通并说说自己的想法。 C。班内沟通：6.11元表示6元1角1分。 生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后其次位是几就是几分。 D。让同学说出每件商品的标价所表示的意义。 铅笔0.50元、

14、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 生独立思索后在书本上填出答案，然后在班内反馈。 4.小数的写法 A.师拿出10元2角5分，让同学说说一共是多少钱，让同学试着用小数表示出来。 B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。 师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边其次位。 C。让同学独立完成课本其次页的“试一试“。生完成后在班内反馈。 三、巩固练习 1.独立完成“练一练”1，2题。 板书设计 买文具 小数的熟悉 1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 0.50读作：零点五零 二班级数学买文具教案4 教学目的:

15、 (一)、结合实际熟悉以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、在探究活动喝小组争论的过程中初步熟悉小数 (三)、让同学感受到生活中到处有数学,激发同学学习数学的爱好 教学重、难点 (一)、教学重点:熟悉以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、教学难点:小数的写法。 教学过程 (一)、创设购物情境 师:同学们,今日我们大家一起去购物好吗? 生:好。 师:但这次购物有点特别,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。 生:铅笔。 师:多少钱一支?(出示幻灯片) 生:5角。 (同学回答,老师板书) 师:那大家还想买些什么文具呢? 生:(同学自由回答)。 师:好,大家想买的东西许多,那我们来看一下

16、钢笔的价格是多少? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1元零6分。 师:笔记本呢? 生:3元5角。 (教室据同学回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。 师:大家想一下,可以小组争论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(同学自由回答,依据实际状况,老师进行教学) 师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家认真看好了,它们发生了什么变化? (老师出示幻灯片) 生:消失了小数。 师:对,今日我们就来学习“元、角、分与小数(老师板书)。 (二)、新课 1、初步熟悉小数 (1)、熟悉小数的各部分 师:大家观看一下,今日我们学的书与平常学的有什么不同? 生:消失了小数。 师:很细心,像0.50、1.06、3.50

17、的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。 生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。 师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。 师:小数是哪些? 生:1.50、2。70、16.85、9.99. 师:那整数呢? 生:1、5、3、20。 师:回答得很好,小数与整数有什么不同? 生:消失了小圆点。 师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。 师:下面大家分小组熟悉小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行熟悉。一分钟后由小组派代表说出你们的争论结果。 师

18、:大家争论好了吗? 生:争论好了。 师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。 生:(依次点名或同学自愿说,老师作适当点评,也可请同学自评或他评)。 师:看来大家仔细预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。 师:预备好了吗?老师姚开头了(出示幻灯片)。 生:3.55. 师:它是小数吗? 生:是。 师:它的整数部分是? 生:3. 师:小数部分呢? 生:55。 (2)、小数的读法 师:这些小数你们会读吗? 生:会(由实际状况定) 师:那大家一起来读一读。(指着黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 师:我们回忆一下,小数怎么读? 生:从整数部分开头读,

19、遇到小数点读点,最终读小数部位。 师:大家认为他说得对吗? 同学自由回答,老师作总结。 熟悉以元为单位的小数的实际意义 师:现在大家打开教科书,翻到第2页。 师:图画上没支铅笔多少钱? 生:0.5元。 师:钢笔呢? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1.06元。 师:笔记本? 生:3.50元。 师:水彩笔? 生:16.85元。 1熟悉一位小数的实际意义 师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱? 生:5角。 师:几个一角是1元? 生:十个。 师:那就是说5角师一元的几分之几? 生:非常之五。 师:我们以元为单位用小数可以表示成什么? 生:0.5元。 1熟悉两位小数的含义 师;那么每把尺子师

20、1.06元,它是多少钱? 生:一元零6分。 师:几个一分十一角? 生:十个。 师:几个一角是一元? 生:十个。 师:几个一分是一元? 生:一百个。 师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢? 生:一百分之六。 师:规律思维力量很强,假如我们以元为单位用小数可以怎么表示? 生:1.06元。 师:下面请大家做一下课本上其次页的习题,还是同学们已经提前做好了? 生(依据实际状况进行) 师:哪个同学情愿回答其次幅图,它表示的师几元几角几分? 生:十二元五角零分。 师:用以元为单位用小数表示呢? 生:12.50元。 师:大家想一想,5后面的0可以省略吗? 生:可以。 师:为什么? 生:由于0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。 师:假如老师不当心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗? 生:不行以,由于0代表的是角,5代表的是分,分比角小,假如省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。 师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗? (依据同学们的回答,老师敏捷进行)。 师:依据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的状况? 生;假如末尾师0,可以省略不写。 师:还有补充的吗? 生:还应当