小学六年级语文《苏武牧羊》教学设

1、小学六年级语文xx牧羊教课设计及反省苏武牧羊叙述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间战胜各种困难，坚强不屈的故事。，颂扬了苏武不辱使命，时令坚定的难得质量。下边就是我给大家带来的小学六年级语文苏武牧羊教课方案及反省，希望能给大家带来帮助!小学六年级语文xx牧羊教课方案一教材剖析本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。叙述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间战胜各种困难，坚强不屈的故事。歌词取材于历史故事，颂扬了苏武不辱使命，时令坚定的难得质量。本课篇幅不长，韵脚清楚，语句长短适合，读起来朗朗上口。教课中要指引学生联合资料把课文内容读懂，并产生真实的感觉。教课目的1.认识3个生字，会写4个字。2.

2、可以依据说明，用自己的话说出课文的意思。3.有感情地朗诵课文，认识苏武遇到的磨难，产生对苏武的敬重之情。教课建议(一)教课准备认识xx的平生易对于他的故事。(二)教课过程1.识字与写字本课中“匈”的写法需要提示学生，不要扔掉最后一笔“丨”。1/82.朗诵指导从构造上讲，本课分为两部分。(1)第一部分叙述的是苏武在北海边经受的身体上的非人摧残和他坚定的态度。“雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句叙述的都是苏武遇到的劫难，而此时苏武还能“心存汉社稷”。在朗诵的过程中，要注意以“身临其境”为基础，第一使学生感觉到苏武经受的摧残是常人所难以忍耐的，再认识此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的敬重之情

3、。(2)第二部分叙述的是苏武心灵上遇到的残忍的摧残和他刚毅不屈的态度。“鹤发娘，望儿归。红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种想念表达得分外清楚。对母亲、对老婆的想念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年。“任天长地久，大节不稍亏”，这又是如何坚定的意志、对祖国如何的热诚啊!所漫在朗诵时，理解苏武经受的磨难是基础，产生敬重之情是要点。3.阅读教课(1)联合朗诵的要点而言，本课的阅读教课侧重应当解决两个问题，一是领会苏武的“苦”，这类苦包含自然的风霜对身体的残害，更有对祖国、对亲人的想念而带来的心灵上的难过。当一个人身心都遇到摧残的时候，意志是很简单被摧垮的。从这一点上讲，

4、苏武历经十九年劫难而时令丝绝不改，确实是常人所难以想象的;二是产生对苏武的“敬”。理解了“苦”，自然就会产生“敬”，这类敬是恭敬他的为人、敬重他的时令、恭敬他的质量。(2)苏武的意志坚定如铁，面对匈奴贵族的恐吓而面不改色，历经十九年的劫难而绝不摇动，但他也是一个有血有肉的一般人。教课中应当指导学生侧重领会这一点。“渴饮雪，饥吞毡”“动听痛心酸”“两地谁梦谁”，这些语句都说明苏武拥有一般人的感情，他对于难过的感觉丝绝不比其余人愚钝。正因这样，人们才恭敬他，匈奴才会“心惊胆碎”。英豪之所以成为英豪，就是由于他们在要点时刻多了一份坚定，多了一份崇奉。2/8(3)学习课文时，要注意两处对照，即“历尽难

5、中难”与“心如铁石坚”的对照，“任天长地久”与“大节不稍亏”的对照，这两处对照正是人的意志与所经历的劫难的对照。越是艰辛，越是衬托出苏武的坚定;越是感觉到这类艰辛，就越能使学生产生敬重和感人之情。4.活动提示朗“读”中提出要领会苏武的刚毅不屈、不辱使命的难得精神，教课策略拜见上述。(2)思虑与沟通这两个问题，是要让学生读过课文后可以产生自己的独到感觉，正切合新课程标准中对于第三学段的有关要求：“阅读叙事性作品，认识事件梗概，简单描绘自己印象最深的景、人物、细节，说出自己的喜爱、厌恶、敬重、神往、怜悯等感觉。阅读歌，大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，领会诗人的情感。遇到优异作品的感染和激励，神往

6、和追求美好的理想。”至于苏武终究是如何的一个人，不一样的学生或许会用不一样的词语来归纳，可是必定不会有太大的差别。第二个题中出示的三个句子，前两句反应的是苏武经受的劫难，第三句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神。(3)拓展与运用讲苏武的故事不用强求每个人都讲，也不用占用过多的时间来达成。(4)累积这里安排的是清代诗人、书法家、画家郑燮的竹石，要修业生背诵下来。5.课时安排：建议2课时。教课中可能出现的问题与解决对策学生或许对“匈奴”一词比较陌生。“匈奴”是我国古代的一个民族。我国自古就是个多民族的国家，各少量民族和汉族同3/8是中华民族不行切割的有机构成部分，他们同汉族共同构成了中华民族的主体

7、，共同创建了中华民族的古老文化。小学六年级语文xx牧羊教课方案二教课目的学生可以读准字音，读通句子，累积8个生字和10个认字。学生经过对苏武语言、动作和生活环境的描绘，可以领悟苏武意志坚毅、忠贞不屈的民族时令，从而懂得要热爱自己的国家。学生学习阅读，拓展阅读，培育学生的独立阅读能力。教课难点学生经过对苏武语言、动作和生活环境的描绘，可以领悟苏武意志坚毅、忠贞不屈的民族时令，从而懂得要热爱自己的国家。学生学习阅读，拓展阅读，培育学生的独立阅读能力。教课过程一、倾听音乐，导入新课。1、倾听优美的古典音乐苏武思乡，解说课文的写作背景。2、师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、学生自由

8、朗诵课文，读准字音，读通句子。2、出示词语：旌节玷辱地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚毅朝思暮想忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。思虑：课文写了一件什么事?你以为苏武是一个如何的人?4/84、指导学生说出课文的主要内容。5、老师在黑板上板书：苏武是一个()的人。让学生说出自己对苏武的见解，而且叫学生到黑板上写出自己的见解。三、品读意志，领悟坚毅。1、学生找出表现苏武意志坚毅、忠贞不屈的句子。2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投诚，就是玷辱了我的使命，绝对办不到。”指名读。师生共同沟通读这句话的语气。解说词语“玷辱”，并进一步训练学生的朗诵。3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴

9、了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。”指名读，师适合评论学生的朗诵。频频朗诵这句话，领会苏武的意志坚毅。受尽摧残的苏武有没有摇动?出示句子：“想让我投诚，办不到。”4、对照方才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投诚，就是玷辱了我的使命，绝对办不到。”“想让我投诚，办不到。”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中老是重复出现，那这个词语必定很重要，所以老师在这儿作了标注。5、出示语句：“单于素来没有见过像苏武这样意志坚毅的人，没有方法，就派人送他到北海边去放羊。”指名读，谈谈自己的发现。指导学生把重复出现的词语重读，领会作者的别开生面。四、紧扣课题，感

10、悟牧羊。1、出示句子：“苏武赶着羊群到达了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只好靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠羊的体温取暖。”2、启迪学生这段话用一个词语来形容就是“苏武牧羊”。5/83、聚焦“北海”这个地名，展现图片，让学生直观感觉北海自然环境的恶劣，并进一步让学生累积有关自然环境恶劣的词语，生自由累积。文顶用的是哪个词?旷无人烟。解说“旷无人烟”。4、苏武连个说话的人都没有，苏武没有，也没有只好。用上关系词再读这句话。苏武过着短吃少穿的日子。饿了，他就靠(草根和野果)充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一同取暖。5、解说“旌

11、节”这个词语。学生自由议论“旌节”的重要性。6、回到课题苏武牧羊读出苏武的血泪和酸楚。读出苏武的坚毅和不屈。五、品读“十九”，领会艰辛。1、出示句子：“苏武一直没有忘掉自己是汉朝的使臣，朝思暮想没有达成的使命，期望着有一天可以带着旌节返回到故土。”2、生谈谈自己的发现：“朝思暮想”就是一直没有忘掉。为了防止行文的重复，作者常常会选择换一个词或是换一种说法。同学们，我们应当学会这类写作方法。3、师生共同朗诵这句话，师：苏武朝思暮想的是，苏武朝思暮想的是。苏武朝思暮想的不过自己的使命，一点也不关怀自己的处境。4、解说“期望”，换一个词就是希望、期望，说了然苏武他望穿秋水，归心似箭。从而发问：苏武的

12、愿望实现了吗?5、出示句子：“历经十九年劫难的苏武，这时已经六十岁了，胡须、头发全都白了。”指句读。指导学生把“十九年”和“六十岁”这两个数字读得重一些，让学生深入领会苏武的刚毅不屈，不卑不亢。6、全部都变了，有一些东西却永久没有改变，这不变的是什么?师生共同沟通。7、配乐朗诵，创建情境：假如你就是苏武，此时你历经含辛茹苦、千难万险，终于回到了自己魂牵梦萦、朝思暮想的祖国，你会在内心高声呼叫()而此时6/8的你也恰幸亏此人潮拥堵、欢声如雷的人群中间，你会高声说()8、出示最后一自然段，师生共同朗诵最后一自然段。六、拓展延长，深入主题。1、出示句子：“荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈，此

13、之谓大丈夫。”解说这句话的大概意思，让学生理解苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫。2、回到苏武是一个历史人物，既然是人物，史册中间就会有列传。3、师趁势导出汉书，告诉学生在汉书苏武传中记录了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰：“苏君!律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众百万，马畜弥山，荣华这样!苏君今日降，明天复然。”启迪学生苏武面对这样的迷惑，一直没有折服，果然是一位忠贞不屈的大丈夫。4、回到课文的板书：苏武是一个(意志坚毅、忠贞不屈)的人。师生共同改正这句话为：苏武真是一位(意志坚毅、忠贞不屈)的大丈夫!学生齐读这句话。七、介绍阅读，以文带书。今日我们一同学习了苏武牧羊这个历史故事，知道了在2000多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英豪，他意志坚毅，他忠贞不屈，他一心爱国。假如我们想要认识更详尽更丰满的苏武形象，就一定去看东汉班固所著的汉书。作业：老师向大家介绍阅读汉书。记着，一边念书，一边作好标注。小学六年级语文xx牧羊教课反省一、融教育与感情之中。在教课中教师不作过多抽象的说教，空洞的宣讲，而是学生学习体验中的自然浸透，经过情境的创建，以情动人，以情动人，指引学生去思虑、感悟、理解，使学生沉醉到文本中去，遇到耳濡目染的影响。二、寓教育与实践活动之中。7/8在本课的教课中，组织学生展开了丰富多彩的语言实践活动，