新建本科院校师范生顶岗实习研究

1、新建本科院校师范生顶岗实习研究新建本科院校师范生顶岗实习研究顶岗实习是近年来在高等院校师范专业兴起的一种新型教育实习形式，它肇始于2002年在西南大学教育学院开展的小松树方案，至今已有10年的历史。所谓顶岗实习是指师范专业的大学生在教学实习期间派去农村中小学完全承当中小学任课老师职能的一种实习形式。其特点是在顶岗实习期间实习生处在与实习学校教本文由论文联盟.Ll.搜集整理师同等的地位，实习生完全承当中小学任课老师职能，学生实习时间长、力度大，学生可以得到更加充分的、全方位的理论锻炼，克制了常规实习浅尝辄止、走马观花、草率收兵的弊端。目前顶岗实习越来越受到师范院校的重视，从2002年第一期顶岗实

2、习开场国内许多师范院校跟进，本文以石家庄学院教育系为例，讨论顶岗实习获得的成绩、实习中遇到的问题，并提出建议。一、顶岗实习的情况1.根本情况。作为新建本科院校，石家庄学院从2022年对教育系的师范类专业学生首次采用顶岗实习形式至今已经有5期一年一期，一期历时半年，分别是07-11级小学教育专业本科生，总人数达287人。实习基地从最早的保定顺平县的6个实习点扩大到石家庄开发区和石家庄元氏县等25个实习点。实习点最初总体师资力量不强，设备落后，地理位置比拟偏远，经济不兴旺，但随着近五年的开展，我校已经和一些条件好，设备先进、教学理念先进的实习点签订顶岗实习协议，实习基地的层次和程度有了较大的进步。

3、2.顶岗实习内容。顶岗实习的内容主要包括两个方面教学和班级管理。我院派出的实习生主要担任数学、语文、英语等主课的教学，音乐、体育等副课的教学也会承当一局部，此外学生还教授过心理安康课程，平均计算每位实习生一学期至少担任2门主课的教学，担任2个班级的教学，每天至少上4节课，总体来说教学任务繁重。在班级管理上，一半以上的实习生都会担任某个班级的班主任或副班主任，即使不担任班主任的实习生也会开展日常管理学生、开班会、对个别学生思想教育等工作。3.顶岗实习获得的成绩。总体来看，这五期学生的实习成绩良好。第一，我院的学生赢得了当地良好的口碑，不管是实习基地教育局的指导还是各个实习点的校长或学生家长对我们

4、的学生表现是认可的。曾经有一位学生家长，特意给我院第一期顶岗实习带队老师写了一封信，表扬实习生对其孩子的帮助，在信中家长说道要深深感谢实习生的顶岗实习工作，并感谢石家庄学院对这位同学的培养。第二，我院学生在当地各个乡的教学技能大赛中获得了不错的名次，大体上计算有1/3的实习生获得过奖励。第三，在期末全乡或全区排名中，我院实习生所带的班级获得较好的名次。二、顶岗实习的意义1.促进师范生教学智慧的生成。顶岗实习是师范生在大学期间所上的一门动态综合性课程，具有动态性、复杂性、多元性、可变性、开放性等特点，是集教育学、心理学、教学法、专业课等多学科为一身的综合型课程。深度理论是顶岗实习的显著特点之一，

5、它为师范生教学智慧的生成提供了肥沃的土壤和充分的条件。在顶岗实习过程中，师范生在日常的教学理论各个环节根据自身对教学现象和教学理论的感悟，深化洞察、敏锐高效的应对教学情境而生成的到达融通共生、自由和美的境界，从而可以显著进步教学才能，生成教学智慧。2.增强师范生就业竞争力。从近几年的特岗老师选拔招聘的结果就可以看出，用人单位更青睐参与过顶岗实习的师范生。因为顶岗实习不仅可以促进师范生的教学才能、班级管理才能的进步，还可以促进其适应环境才能、沟通协调才能、抗挫折才能、创新才能等综合才能的显著进步。而所有这些才能的进步势必会增强师范生的就业竞争力。我们以第一期07级小学教育专业19名学生为例，截止

6、到2022年6月学生毕业为止，有5名同学考上首都师范大学等国内知名院校的研究生，有7名同学已经与各类学校签订了协议，还有7名同学考取了特岗老师，该专业与未参加过顶岗实习的教育系相关专业学生比拟，就业情况比拟乐观。3.促进培养方案的改革。我院是一所新建本科院校，许多专业比方小学教育专业是07年才增设的本科专业。专业培养方案尤其是课程方案的设立并不成熟，许多课程的设置只是参考了同类院校的课程方案，还只是停留在理论层面，并没有与我院的实际情况如师资队伍、学生状况、地域特点、学院目的定位等相结合，也没有更多的理论资料可供参考。而顶岗实习是一次非常好的时机，可以为专业培养方案的设立提供理论素材和理论经历

7、，通过学生顶岗实习的亲身感受和体会，可以发现课程设置、教育实习中的一些问题，这可以帮助我们更合理的修订培养方案，培养出更优秀的师范生。三、顶岗实习中遇到的问题2.带队老师的岗前业务培训不到位。我院缺乏对带队老师的岗前业务培训。带队老师在带队之前没有经历过系统、专业的培训，不熟悉学生顶岗实习的流程，指导或者上一位带队老师根本采用口耳相传的方式给下一位带队老师介绍带队考前须知和相关流程。这会首先会导致带队老师的工作目的不明确、工作内容不完善、工作职责不明晰，进而影响到老师的工作效率和积极性。其次会导致许多带队过程中总结的珍贵经历没有及时、有效地的得以推广，带队老师的工作在完成过程中出现困难，必须自

8、己摸着石头过河，自己总结经历和窍门。最后会导致对带队老师的管理不够科学，很难准确、有效地对带队老师的工作绩效进展考核。3.缺乏对学生的标准化考核机制。目前我院对实习生的考核主要以带队老师为主，带队老师根据学生一个学期的教学、班级管理、期末所带班级的成绩与排名、作业完成情况等方面进展评价，再在实习鉴定表中给出实习成绩的等级和简短评语。这种考核方式比拟粗糙，缺少考评的维度与详细评价指标，缺少定量评价与定性分析，标准化程度较低，信度、效度也较低，很难客观、准确的反映出每一名同学的真实顶岗实习程度。四、对开展顶岗实习的建议2.加强对带队老师的业务培训。业务培训涉及以下几个方面：首先是培训的内容，包括老师专业知识如课程与教学论、学科教学法、说课与评课、班级管理；顶岗实习带队老师的工作内容与职责；顶岗实习生的特点；实习基地的特点和介绍；历届顶岗实习中出现问题与解决方案等5项。其次是培训的形式，可以采用上课、座谈等形式对带队老师集中培训，在培训时将以上培训内容印制成册，供老师学习以及日后的查阅。最后是培训的时间，可以在顶岗实习前的一个学期开展，采用少时屡次的分散培训，也可以在顶岗实习前一个月短期集中培训。3