低段阅读教学

1、第 第 页低段阅读教学低段阅读教学1阅读教学是学校语文教学的重要组成部分。国家制定的新的语文课程标准中对老师正确领悟阅读教学的要求，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高同学的语文素养”有着重要的意义。我认为做好学校低班级阅读教学可以从以下几个方面进行：一、着重朗读，通过朗读来培育同学自主感悟、理解课文的技能。新的课标在各阶段目标的阅读要求中均有“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过朗读，可以调动同学学习的积极性，使语文教学课堂充斥活力，同时还可以进展同学的语言，激发同学的想象力。通过课堂上的朗读，同学受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法。讲解和朗读是阅读课教学的两大板块，徐世英

2、先生就讲解和阅读做出了很好的诠释，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平，朗读是融贯、显现；讲解是死的，犹如进行解剖；朗读是活的，犹如赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”所以在进行低班级的阅读教学中应当特别着重朗读的指导。在同学正确流畅地朗读的基础上，指导同学读出感情。这种感情不是老师强加给同学的，而是同学在老师的指导读书的过程中自悟、得意的。在教学中。应尽量避开单调枯燥的技术性指导，引导同学入境入情，使同学充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的情感。二、运用好自主、合作、探究的学习方式，充分表达以人为本的教育

3、宗旨。新课标中明确指出：“同学是学习和进展的主体。语文课程需要依据同学身心进展规律和语文学习的特点来进行，提倡自主、合作、探究的学习方式。”自主是学习的第一步，同学在学习中首先要主动地进入到学习情境中来，这样就要求授课老师发挥好引领作用，使同学乐学、好学；合作是学习第二步，在遇到学习中的困难之处，就可以采纳这种学习方法，可以有生生合作、师生合作、小组合作等等多种形式，不要只拘泥于一种陈腐不变的模式；探究是学习的更高一层，这是对学习中的某一问题进行有目的的讨论学习。能有效地利用好这三步学习方法将会使同学更好地掌控学习内容。通过朗读，同学已经对课文有了整体上的.感知，在领悟文章内容这一阶段就应采纳

4、形式多样的学习方式，放开手，让同学进入到学习状态中去，使同学对课文有深一层的领悟。同学是学习的主人，在阅读的课堂上，老师不能一味地教给同学知识，要允许同学质疑、提问，表达其自主学习的能动性。能独立完成的知识尽可能让同学独立完成，老师不要给过多的指导；不能独立完成的内容，可以通过合作来解决，加之老师的适时指导来完成。这样既转变可以往课堂学习方式单一、沉闷的弊端，又可以提高同学的学习爱好，放松心情，在愉悦的环境中进行领悟。但在这一阶段肯定要留意：合作不只是简约的几次争论学习就算完成，有讨论就要给同学展示的机会，不要研而无果。三、通过阅读教学对同学进行学习方法的指导，使同学学会学习，主动学习。语文课

5、就是同学学习语言的课，同学正是通过阅读课文，学会读书，学会作文。在低班级的阅读教学中，应当以词句为重点，可以借助表演、实物、动作，联系上下文来理解词句的意思。对于那些比较精美的词句可以鼓舞同学背下来。这样不仅有利于同学的词语积累，还为今后的写作文，写日记打下了良好的基础。新课改的“注提”教材在低班级段所选择的阅读课文多数是语句通顺流畅的课文，或者是童话，同学读起来朗朗上口。所以对一些语句精美的课文，在教学时就可以让同学多读，读后尝试背诵。低班级的孩子的记忆力还是特别好的，有时都会出乎的你的意料。要充分利用好同学这个年龄段的特点，为同学今后的语文修养打好坚实的基础。在教学实践中当遇到比较精美的篇

6、章句段时，我就尝试让同学背诵，经过一段时间的积累，多数同学在写小作文时就会常常用上以前学过的词语和精美的句子，书本知识就渐渐地变成了自己的知识积累了。新的老师应当有新的理念，明确老师应当是教会同学如何进行学习，只有学会学习，才能应用自己的知识解决问题。阅读课的教学是语文教学中的一个重头戏，只有做好阅读课的教学才能更好的进行其他语文素养的培育。在实际操作中，还会有更多好的方法，只要有利于同学的健康进展和学习语文技能的提高，我们不妨都可以进行一下尝试和运用，更好的来进行语文阅读课的教学。低段阅读教学2语文新课标要求同学要具有独立阅读的技能，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，着重情

7、感体验，进展感受和理解技能。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。对于低班级的语文阅读教学来说如何更好的进行语文阅读教学？在我的教学实践中我发觉情境教学法对低班级的语文教学特别有援助。在自己创设的情境中，充分发挥了同学的主体性，在学语文的过程中激发同学爱语文的思想感情，并逐步达到积累语言，最终学会运用语言文字的技能。我总结了自己对阅读教学中词句教学和培育语感的几点体会，想和大家一起共享探讨。在课堂教学中我觉得要有效的培育同学语感要做到以下几点：一、创设情境，引导想象。其实教材的每篇课文都是一个情境，同学对语

8、言文字的感悟、理解和运用都是在一个个情境中进行的。就看老师如何去利用这个情境，让同学在情境中欢乐的学习。离开情境的语文教学是枯燥乏味的。1特别是在导入课文时，创设情境尤为重要。这样的设计，就唤醒了同学的想象，饶有爱好地进入了新课的学习。2在精读这一部分，低班级的语文教学就需要让同学抓住关键词来理解课文内容，而不是在段落中抓关键句来理解，这对于低班级的同学来说偏难了。语感强的人，很简单把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导同学把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。二,读写结合，强化语感。前面提到的都是读中培育语感。而读是写的前提，写是读的详细御用和结晶。通过熟读背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。熟读迁移引导同学感悟，主要通过范文语言的迁移运用，让同学学会举一反三，触类旁通，从而提高语言表达技能，逐步达到精确、得体、生动地运用语言。老师要给同学更多的语言实践机会，使获得的语感不断强化，最