对高职院校电工学教学的思考

1、对高职院校电工学教学的考虑摘要电工类课程是高职学校代写论文工科类学生普遍开设的专业根底课。由于该课程内容比拟复杂、概念比拟抽象、理论性很强，在教学中存在的一些比拟突出的问题。本文从高职院校电工学课堂教学的问题出发，提出了相应的对策。关键词电工学高职院校教学改革电工学是高职院校电专业学生的一门专业的应用技术根底课。随着工业的开展和我国社会主义现代化建立开展的需要，相关专业的学生是否可以掌握电工、电子技术方面知识的应用就显得日益重要。为了可以更好的培养厚基储宽口径、高素质、富有创新精神和理论才能的知识复合型人才，让高职学生掌握更多的知识技能，进步就业竞争才能，本文对电工学教学的现状和完善做了一些讨

2、论。一、高职院校电工学教学的现状1教学内容不够合理由于?电工学?是一门包含多种知识内容的课程，涉及生活和消费的方方面面，其中的电路、电子和电机等内容，经常涉及一些物理现象、自然定律和数学分析方法，因此普通物理学和高等数学是?电工学?的两门根底课，但是很多高职院校?电工学?课程本身就存在教学时数偏少的问题，一些学校就删减甚至取消了普通物理学和高等数学中的一些与电路有关的知识诸如傅立叶变换、曲线积分等等章节，给?电工学?教学带来了一定难度。我国现有的电工学教材与国外90年代的新版教材相比，在数字电子技术内容方面篇幅较少，有的内容如信息、通讯和控制等方面几乎是空白，强电方面的电机学内容比拟落后，而且

3、教材中实用例题较少，习题尚停留在单纯计算的程度实用性低；教材整体的知识面较窄，严重地影响了教学质量的进步。2.教学形式落后目前大多高职院校的教学形式仍然是把力量集中在细节的分析上，而忽略整体的效应。比方，在电子技术的教学内容中，主要是以元器件与电路关系为主体，表达管路结合，管为路用，以路为主的特点。很多学校的老师在教学当中总是先讲元件、工作原理、外特性参数，然后是元件的详细应用，即由元件组成的各种电路的分析，很少提及这些器件要如何落实到工程理论中，这样一来，学生对于所学内容往往没有整体概念，不利于实际应用才能的培养。随着科技的开展，大规模集成电路的出现已经实现了元件、材料、电路的统一系统，而旧

4、的教学内容中仍然存在对分立元件的经典剖析和处理方法这些内容，使学生难以在课堂中承受到最新的知识。二、如何优化电工学的教学1.合理安排教学内容随着消费和科学技术的开展，电子技术也得到了迅速开展和广泛应用。在这样的情况下，新时期电工学根底教学内容应该根据社会的开展和实际需求做出调整，使课程内容更符合科技开展和时代要求。但同时，新知识的涌入必然会使教学内容大大膨胀，而实际的情况又不一定允许教学时数也随之增加，这就要求有选择性保存、压缩并更新、优化传统的电工学内容，精选核心内容，构建新教学内容和体系，正确处理传统内容和现代内容、传授知识与进步素质、根底与应用、继承与创新的关系。老师应根据教学目的和教材

5、的特点，针对教学对象不同和各专业特点，选取恰当的教学内容。随着数控技术及计算机的普及与应用，老师对于集成运放及数字电路部门也应给予一定课时的讲解。同时，在教学过程中，尽可能地将前沿的、新的知识及情况介绍给学生，让他们更好地理解将来社会的需要。2丰富教学手段高职院校应该充分利用本校的现代化教学设备进展相关的教学改革，采用多种电教媒体丰富教学手段，多媒体课件和计算机教学可以有效进步教学效率，使教学内容更为生动，充分激发学生的兴趣，进步学习积极性、主动性。采用多媒体课件可以在本来枯燥的教学内容中插入录像、图片，讲解时具有动画的效果，可以很好地把一些抽象的内容变的更为直接和生动。这种结合了感性认识、理

6、性学习、视觉信息和老师生动的授课，可以为学生掌握电工学知识营造出高效率的学习环境，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。比方某些电路内容能在EDA平台上直观地仿真，这样既加大了课堂信息量，又为学生创造了多渠道获得知识的环境。除了多媒体课件之外，老师还可以采用计算机教学丰富教学手段，老师可以利用相关软件将书本中的概念练习与指导分章编排，采用人机对话形式的界面，让学生按健选择，并显示答复是否正确；老师还可以把习题解答与指导输入计算机，在解题过程中作出相应的分析和指导，在屏幕上随时显示出学生作对了那些题，做完后给出得分，并给出标准答案和学生做题对错的情况的总结。界面也是人机对话形式，既有

7、利于学生自我检测，也有处于老师随时理解学生对知识的掌握情况。转贴于论文联盟.ll.3.改革教学方法教学方法的更新是深化教学改革的重要内容，老师首先应更新传统的教育思想和观念，认识到当前教学的重要任务是要培养学生的创新精神，加强学生自学才能、独立分析和解决问题才能。详细而言，老师可以在传统的教学方法中融入讲授法、讨论法、探究法、实验法、问题法等等。另外，由于电工类课程是一门理论性很强的课程，老师还应该加强理论性教学，进步学生的动手才能、思维才能与创造才能。老师可以组织学生去专业对口科技含量高的大型厂矿、企事业单位进展实地参观教学，使学生对企事业单位的现代化设备、消费技术与科学管理等有必要地理解和

8、掌握，把理论与理论有机结合起来，增强学生的应用才能，使他们走出校门就能适应电工类岗位的需要，真正成为社会需要的高级应用型人才。4.完善考核方式学校考试的传统方式是笔试，这种方法比拟合适考核学生书本知识掌握的程度，但是对学生理论才能、知识应用才能、创新才能反映不够，很难表达高等职业教育的特点。因此，老师在推动教学法改革的同时，应该深化改革考试内容和形式，促进学生学习方法和学风的改良。在考核学生成绩的时候，应该下调知识掌握考核的比重下降，增加才能及素质考核的比重，特别要加强对创造才能的培养和考核。考试形式可以采用期末考试、实验考核与平时表现相结合。实验考核主要要求学生熟悉电工、电子元器件的性能和使

9、用方法，并能用仪表正确测试。这样一来，学生成绩的评价是由各种考核结果综合评定的，既有知识掌握、应用，也有综合解决问题才能、根本技能、创造才能等方面评价。这样可以使学生重视平时学习，注重学习的才能和素质的培养，形成良好的学习风气和考风。三、结语由于电工学课程的特点，其作为电类专业的技术根底课，不仅为电类专业后续课程打下一定的理论根底，也为学生专业职业技能的培养与训练提供根本的技能操作训练的基矗因此老师更应该重视电工学课程的教学，及时根据科学技术的开展更新教学内容、丰富教学方法和教学手段，完善考核方式，在注重根底理论知识的构建、强调理论知识的掌握的同时，还要突出对学生电工学课程动手才能的根本训练。通过这些教学上的改良，促进学生学习方法和学风的改良，进步教学质量，培养学生的综合素质、创新意识、和动手才能，成为社会真