中学351复习课模式

1、“351”复习课模式复习课的主要任务是理解、巩固已学过的知识，并能通过系统的 复习使学生对于相关知识的运用到达一定程度的提升，提高学生分析 解决问题的能力和总结提升的能力。复习课所要解决的是知识的点、 线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。 因此，复习课的教学任务要重视“理”，到达“化”，把平时一个个课时 所学的知识从宏观的角度进行梳理，通过归纳、总结，使之条理化、 系统化，加深记忆和理解。复习课在准备过程中遵循的“三原那么、五要求、一目标”。三原那么：系统性原那么、指导性原那么、基础性原那么。1、系统性原那么。复习不是炒现饭，不是把平时学习过的内容重复一 遍，而是要把平

2、时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使 之系统化、结构化。使学生进一步明确各局部教材的地位与作用，揭 示各局部内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠的方 法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理 解。2、指导性原那么。复习期间学生要复习的内容很多，不仅有课本，还 有众多的复习资料，有的学生如坠烟海，无从下手。所以教师应指导 学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复 习重点，落实复习措施。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内 与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学困生要加强指导。3、基础性原那么。无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基

3、本技能 训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的，具体内 容是什么，应怎样表达与论证，有何主要应用，应用时应注意什么， 它和其它基础知识有什么联系等等；基本技能训练在复习中应引起高 度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解决的 题目。另外，该记住的一些概念、术语、特殊图形、定律、法那么以及 一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。五要求：1、创情境，营造良好学习气氛。关注学生的情绪和情感体验，我们应摒弃孤立、刻板、封闭的形 式化复习形式，根据学科的特点和学生的身心特征，多样化呈现学习 素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习气氛, 激活学

4、生的学习兴趣，提高学生的学习效率。2、重基础，注重双基落实。在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情 况和知识内容的重难点，组织有针对性的基本练习，注重考查学生的 基础知识与基本技能，注重对学生应用所学知识、解决实际问题的能 力的培养。3、建网络，将知识串联系统。教师应把复习的步子迈大一些，把问题的范围提的大一些, 留给学生比拟大的探究空间。提倡学习方式的多样化，凸显自主、合 作、探究，充分发挥学生的主体作用。通过自主学习，彰显学生的主 体性。教师引导学生对所学过的知识进行梳理、整合，沟通内在的联 系，让学生亲历知识复习的过程，通过比拟、辨析知识之间的联系， 形成一个比拟完整的

5、知识网络，获得亲自参与研究活动的体验，要强 调引导学生自己建构个性化的知识网络。要使学生在知识整理的过程 中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。4、精指导，凸显学生的主体作用。复习课绝对不能上成新授课，绝对不能满堂灌，要精讲，教 师讲课时间1520分钟，给学生一个“悟”的时间与空间，教学活动 尽可能引导学生参与，让学生观察、思考、表述、总结。注重学科 思想方法的渗透与提炼，重视对学生学习方法的指导和能力的培养， 挖掘学生的开展潜能，培养学生的综合素质。5、分层练，以学定教。要组织不同层次的练习，练习的设计精而有趣，发挥习题的多种 功能。有针对性、层次性，以适应不同层次的学生的要求，一般情

6、况 下可设计基础题、开展题、综合题和拓展延伸题。基础题以原型题为 主，面向全班学生，使他们都有能力完成，同时也是扎实基础的过程。 开展题以稍变式的题目为主如：判断、改错等。综合题以综合情景出 现，需要学生综合运用知识储藏加以分析和解决，也可以是开放性的 题目，这类题目是对学生知识和能力的全面检测。拓展延伸题可以是 思维含量较大的题目、实践题或操作题。一目标:注重引导学生构建知识网络，对学过的知识查漏补缺，加强对知 识的整合提炼归纳，梳理总结解题方法；培养学生举一反三、灵活运 用知识的能力，拓展学生思维；进一步培养学生仔细计算、书写整洁 和自我检查的良好习惯与独立思考、刻苦钻研的精神。复习课在实

7、施过程中遵循的“三步五环一评价”。三步：内容准备一目标设定一过程设计五环：体系建构一知识梳理一重点突破一典例探究一检测落实一评价：小组合作为载体评价。小组合作中“三功能五方式一实 现”（三种功能：探究解决问题功能、总结拓展功能、检测落实功 能，在不同的课型中可以灵活应用。五方式：在小组合作学习中倡导 平等、互助、开放、有序、主动的交流方式）。第一步：内容准备1、通过集体备课，组内老师共同思考、回顾、反思、交流，综合所 教班级所教学生的情况，在充分了解学情的基础上（提高教学实效性 永远的一个命题就是分析学情，进行有针对性的指导点拨），一起寻 找学生在新授课学习过程中的遗漏点、易错点、易混点等，并确定补 救策略。2、依据课程标准确定复习的内容，根据复习模式和内容制定导学案, 学案的设计要遵循高效合理的原那么，要做到在将复习目标细化的同 时，实现复习目标、复习过程和学习评价的一致性。3、任课教师在集体备课的基础上要做好个人备课，应全面分析自己 所教班级学生情况，明确提出复习目标，严格把握复习进程，精心选 择、设计复习题。第二步：目标设定依标：依据课程标准，通过课程标准精细化研究准确把握课程标准的 内容与要求，实现教学、评价与课程标准的一致性。靠学：以研究学生的“”