教学反思-读懂古诗词四步法

1、读懂古诗词四步法1、关注诗歌的题目，诗序，注释，作者和标点。这些看似不重要的内容里往往隐藏着很多重要的提示。 如：大家熟悉的苏轼的水调歌头中的诗序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由J哪怕我们没有读过这首诗，只看这句诗序，也能通过【中 秋】，【大醉工【怀】三个词将作者写作的背景猜出个大概, 要是注释里再提醒一下【子由】指的是苏轼的弟弟苏辙那就 更好了一一，怀念亲人这个感情肯定是一个得分点了。再比方：鹊桥仙陆游（全国卷一）华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一半取诸 侯，独去做江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断频洲烟雨 。镜湖元自数闲人，何必官家赐予！【注】这三句是追忆当年军中的生活

2、。博，古代的一 种棋戏。占断：占尽。频洲烟雨：指长满频草、烟雨空濠的风 光。镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请 求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。通过注释对于词中典故的解释，我们就可以很容易的了 解到作者的创作背景，只看注释，也能归纳出作者曾经在军 中为国效力，但如今在隐居的故事梗概，那么情感方面就很 大概率上会带有壮志未酬的愤懑不满一一而事实也是如此。所以大家一定要在阅读诗词正文前，先关注一下题目，诗序，注释，作者和标点这些细节。2、检索诗歌中的重要形象，整合加工诗歌意象。诗词之所以要比文言文阅读更难读懂的一个重要原因 就是诗词中会用到很多“意象”：抒发依依惜别之情不说别离

3、，说“杨柳”，如：“昔我往 矣，杨柳依依。”；感怀物是人非不提时光飞逝，说“落花”，如：“无可奈 何花落去，似曾相识燕归来J;悲叹人生迟暮不提垂垂老矣，说“黄昏”，如：“夕阳无 限好，只是近黄昏J正如王国维大师所说“一切景语皆情语:这是古诗词阅读的一个难点，但反过来也可以成为我们 理解作者情感的一个助力。检索诗词中提到的形象，看看它 们能否在整合加工后作为表达情感的“意象”，从而通过这 些“意象”领会作者情感，读懂诗词。如：迭名落花无可飞。 雨晴还日西。 讳愁无奈眉迭名落花无可飞。 雨晴还日西。 讳愁无奈眉o 沉吟应劫迟。其中【落花】【日西】（可等同于【黄昏】）都有感怀时 间飞逝，青春不再的意

4、味；而【双燕】因眷恋旧巢的习性, 成为古诗词中表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托；又因结 伴飞行而成为爱情的象征，如：“双燕复双燕，双飞惹人羡。”所以整合以上形象，再结合全文中心的一个“愁”字， 我们大概就能对作者的情绪猜出个七七八八：红颜易逝的伤 感，不见所欢的愁苦。3、遇到不甚明朗的意象，结合相关意象做推断。当然，中华古诗词千千万，不可能每个用到的意象我们 都足够熟悉，但是他们相互之间都多少有一些牵连。所以一 旦遇到我们不熟悉的意象，我们可以先看看注释，如果注释 里也没有解释的话，那么就可以联想一下有没有相似或者相 关的意象，如上一题中的【日西】其实与【黄昏】就基本同 意O而意象的理解也是需要一定的文学常识在的，所以大家 可以多进行一下日常的积累，把平时做的题中的意象记下来, 记得多了，读懂古诗词就变得更加容易了。4、“泡”开含蓄跳跃的诗句，加工成现代文字。诗词的语句倾向于浪漫含蓄，思维更加跳跃，将它“泡 开”，翻译成现代文字就像茶艺一样，看似简单，实那么是门 艺术。很多同学因为看不懂，从而就会对古诗词鉴赏题产生畏 惧厌烦的心理，看到了根本不想尝试着去翻译。那么我们首 先就要克服这个心理问题。语文归根结底是一个需要长期积累的学科，而诗词阅读 的综合素质也需要日积月累的培养。我们可以将每次