部编版小学语文一年级下册期末课文咕咚省级优质课教学设计

1、文档编码 : CH1J9J9H6O10 HS2I10M6O3F5 ZF8X1J5Y9S120,咕咚其次课时教学设计 教学目标： 1. 借助连环画课文特点,读懂故事内容； 2. 初步懂得遇事要学会动脑,问个明白,看个清晰,不盲目跟从； 教学重难点： 重点：借助连环画课文特点,读懂故事内容； 难点：初步懂得遇事要学会动脑,问个明白,看个清晰,不盲目跟从； 教法与学法： 教法：情形法,诵读法,点拨法,表演法 学法：情境体验法,读书入境法,发散联想法 教学预备： 多媒体课件,动物头饰 教学过程： 一,导入： 1. 摘木瓜玩耍,复习词语； 说话：挡住,领着 2. 课文回忆：通过上节课的学习,我们知道了：

2、故事里有哪些人物？（兔 子,猴子,狐狸,山羊,小鹿,大象,野牛）大家学得真认真,一个一个的 人物都找到了；那“咕咚”是谁呢？（木瓜掉进水里发出的声音）哎呀,你 学得可真认真；那么讲了一件什么事呢？ 3. 这个故事就是由 “咕咚”一声引起的, 所以这个故事的题目就叫 “咕咚”； 师板书课题,生齐读课题； 二,新授： （一）学习第一自然段； 1. 接下来请大家认真听第一自然段, 这时候边听边想, 想什么呢？想你听 的画面,也就是说,你似乎看到了什么,你脑子里有一幅图画,该是什么样 第 1 页,共 5 页的；看谁最会想； 2. 师朗读第一自然段,生自由发言：你眼前似乎看到了什么？（木瓜树） 木瓜树是

3、画高一点仍是矮一点？生边回答,师边板画； 3. 依据老师的画,请生把这一自然段的内容讲一讲； 4. 下面我们看看书上写的是不是和你们说的一样呢, 打开书齐读第一自然 段； （二）学习其次自然段； 1. 咕咚,真响！在一旁玩的小兔听见了,她会怎么样呢？请大家连续听, 连续想； 2. 师朗读其次自然段；生自由发言：这次你观看了谁？（兔子）她在干什 么？（跑）她是怎样跑的？ （拔腿就跑） 她为什么跑？她边跑边叫, 对谁叫？ （小猴子）叫了什么？（ “不好啦,咕咚可怕极了” ）指导朗读； （三）学习第三,四自然段； 1. 出示课本其次幅图；引导同学接着观看图上的内容； 2. 找一找,课文哪几个自然段写

4、了这幅图上的内容？（第 3, 4 自然段） 3. 男生朗读第 3 自然段；小猴子是怎么做的？（跟着跑）他为什么要跟 着跑？他观看“咕咚”没有？他也在一边跑一边叫,他们叫得一样吗？我们 来看看, 谁来当当小猴子；（“不好啦, 不好啦,咕咚 来了,大家快跑哇”） 4. 小兔子和小猴子都在一边跑一边叫, 叫得仍都不一样, 他们这一叫仍会 引起什么呢？女生朗读第 4 自然段； 5. 你们看到了什么？（狐狸,山羊,小鹿也都跟着在跑）那“大伙”指的 是谁？（跟着跑的这一群小动物们） 6. 词语积存：大伙（ 大汗） ）地跑（飞速,拼命,一个劲,气喘吁吁,满头 7. 他们为什么要这样跑？（由于“咕咚”来了）他

5、们不光在跑,仍一边跑 一边叫,他们在叫什么？跟小兔和小猴子叫的一样吗？指名说； （“快逃命啊, 第 2 页,共 5 页咕咚来了”）指导朗读；指名读,师带读； 8. 你们看看, 他们三个叫的一样吗？ （不一样） 一个叫得比一个 （ ）； （声音大；焦急）对了,一个比一个叫得焦急,让人觉得越来越紧急；他们 就这样越传越走样, 越传越感觉可怕, 危急；下面我们试着把这三句话读好, 看看谁把这可怕的样子读出来了；预备好,要逃命啦；生齐读； 课件出示： 不好啦,“咕咚”可怕极了 不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇 快逃命啊,“咕咚”来了 9. 真不错, 你们把这个危急的样子喊出来了； 我们再来看一

6、看这个后面的 标点符号挺有意思的,后面都是（感叹号） ,说明大伙心里都很焦急又可怕, 都想把自己知道的消息告知伙伴听； 10. 大伙都被吓坏了；谁来看着这幅图讲一讲第 名说；假如说不出来,可先让同桌互说； （四）课中休息：动物仿照操 （五）学习第五自然段； 4 段的内容给大家听；指 1. 出示课本第三幅图； 引导同学猜猜图中的小动物们在干什么； 指名读第 五自然段； 野牛挡住了小动物们,争论“咕咚” ； 2. 大象听见大伙叫逃命, 他是怎么做的？ （也跟着跑） 这么一个庞然大物, 也跟着大伙跑起来,他们跑啊跑啊,一边跑一边叫；这时又观看了谁？（野 牛）他在干什么？（挡住大家的队伍）怎么拦？你来

7、试试；说话练习：指导 同学用“先问 再问 最终问 ”的句式,表答野牛的问话；他问的 时候语气怎么样？（很新颖） 3. 大象怎么说的？（“没观看,大伙都说咕咚来了； ”） 野牛罢休了吗？跟着跑了吗？他要怎么样？（板书：问个明白）指名演 一演野牛； 最终问到了谁？ （兔子） 兔子怎么说的？ （“是我听见的,咕咚 第 3 页,共 5 页就在那边的湖里；”） 4. 谁来说一说这幅图？指名说； （六）学习第六,七自然段； 1. 那后来该怎么办呢？ 出示课本第四幅插图 引导同学观看,小动物们 是怎么做的？ 板书：看个清晰； 指名读第六,七自然段； 2. 他们到了湖边观看了什么？听见了什么？（木瓜掉进湖里的

8、声音,咕 咚）于是他们怎么了？（笑了） 3. 师引问：知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树 上掉进湖里所发出的声音 ,大家都笑了,为什么都笑了？ 他们知道了“咕 咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行 为特殊可笑,所以笑了； 指导同学再读,读出可笑的语气； （七）演一演： 1. 指名分角色表演课文内容； 2. 点评表演； （八）引导同学进行合抱负象：知道了“咕咚”的真相后,小动物们都会想 些什么？如,小猴想：我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑 筋,弄清事情真相；指名说说自己想对大家说些什么； （九）师小结：遇到事情要开动脑筋,仍弄不明白的时候应当去问个明白, 问了仍不明白那怎么办呢？应当看个清晰； 三,拓展总结,布置作业： 今日我们是边听边看边想边演,仍开放了自己丰富的想象；今日大家回 去就把这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听, 咕咚； 板书设计： 20,咕咚 问个明白 看个清晰 第 4 页,共 5 页真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,而是