微机操作课课堂教学改革的探索与实践

1、微机操作课课堂教学改革的探究与理论论文题要：中小学微机上机操作课，与语文、数学、英语等传统课堂教学不同，它是一种理论操作型课程，以计算机操作为主，大局部知识点的学习，都是通过计算机来完成；另一方面，我们面对的学习主体是一批兴趣转移快且无学习自觉性的中小学生。在中小学生微机课的课堂教学中，探究一套微机操作课教学方法，借助老师的主导作用，充分发挥学生的主体地位，培养学生的思维才能、创新才能和动手才能，使学生不但学会，而且会学、乐学，这已成为课堂教改研究的主题。本人结合实际，推行环环相扣七步法兴趣目的自学理论解疑反廓点评，因材施教，因人施导，将每周两节的上机操作课，分成七步来走，有利于进步课堂教学的

2、效率和质量。仅此初探，敬请专家同仁指教。关键词：中小学微机操作课课堂教学改革探究与理论课堂教学改革可以说是当前教育改革核心中的核心。如何在课堂教学中，借助老师的主导作用，充分发挥学生的主体地位，培养学生的思维才能、创新才能和动手才能，使学生不但学会，而且会学、乐学，这已成为课堂教改研究的主题。目前，全国乃至全世界各种各样的教改方法层出不穷，如魏书生的六步教学法定向自学讨论答疑自测自结，黎世法的六课型单元教学法自学启发复习作业改错小结，卢仲衡的自学辅导教学法启读练知结,顾冷源的尝试指导效果回授教学法诱导尝试变式归纳回授调节，张宝发的四步阅读教学法依纲自学检查释疑精讲小结及时练习，甚至包括国外布鲁

3、纳的发现法，兰本达的引导探究法和布鲁姆的掌握学习理论，都在研究新的教学理论，即课堂教学先学后讲，学主教从，民主和谐，导贯全程。深化学习上述各家思想理论，结合中小学生微机上机操作课教学实际，比“猫画“虎，经过大半年的教学理论，逐渐探究出一套微机操作课教学方法，粗浅称之为环环相扣七步法兴趣目的自学理论解疑反廓点评，仅仅是初探，敬请专家同仁指教。对于微机上机操作课，一方面，它与语文、数学、英语等传统课堂教学不同，是一种理论操作型课程，以计算机操作为主，大局部知识点的学习，都通过计算机来完成，比方典型的FFIE办公自动化应用软件：rd、Exel、Perpint等等。另一方面，我们面对的学习主体是一批兴

4、趣转移快且无学习自觉性的中小学生。针对这些实际问题，因材施教，因人施导，将每周的两节上机操作课，分成七步来走，大大进步了课堂教学的效率和质量。一、演示例如，激发学习兴趣“注意是知识的门户，“兴趣是最好的老师，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对中小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的主导动因。浓重的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备“能源，促进大脑处于积极活动状态，促进观察力、注意力、思维力等智力因素的高效率活动；通过各种例如，创设“旧知识不能解决新问题的情景，从而提醒矛盾，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑考虑。因此，一节优质课必定会有一个精彩的新课导入过程，它是激

5、发学生兴趣的第一颗火星，学生对老师在引入中所展示的真理或疑问感至惊奇甚至震惊，学生就会带着一种高涨的情绪进展考虑，学习兴趣和强烈的求知欲便会油然而生。为此，在每节课之前，我都精心设计了可以充分表达本节要点的多媒体课件，力求生动形象，活泼有趣，扣人心弦。一开课就吸引住学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，点燃起迫切的求知欲。例如在讲Perpint的片内动画一节时，我就利用动物剪贴画、树木剪贴画和文字构造了一幅森林狂欢节的画面，树木茁壮成长，小鸟在树枝上飞旋，狮子、小猴、小黑狗等森林的主人都从不同方向以不同形式出现，伴着拟人化的配音和欢快热烈的背景音乐，使演示栩栩如生、淋漓尽致，使学生对其中多种动画

6、效果产生浓重兴趣。二、剖析例如，明确学习目的教学目的是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要到达的标准教学活动是以教学目的来定向控制的，教学目的通常具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择，指引学生学习等三方面的定向功能。同时，教学目的又是与学生智力开展相关的认知目的，与学生情绪体验相联络的情感目的和与学生实验技能开展的相关技能目的。因此，明确教学目的是进步课堂教学效益的有效途径。教学中我认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，找准新知识的“生长点，并深化理解学生的实际知识程度，准确恰当地制定教学目的，从而进一步明确通过教学，学生在本单元、本课时必须达成什么目

7、的，怎样去达成这些目的，同时考虑对目的教学效率的评测和调控等。针对演示的多媒体例如，点拨操作技巧和知识要点，借鉴布鲁姆的教学目的分类原理，确定科学明确的教学目的，使学生明确本节要完成的学习任务，做到心中有数。例如在讲幻灯片的片内动画中，我就有的放矢的点评不同对象的入场效果的设计，提醒该幻灯片中动画效果产生的主要原因，即自定义动画的应用。四、理论操作，提醒存在问题对于专业操作课，理论解疑解决不了上机操作中的理论问题。在上述问题都得以解答后，提出理论操作应用技巧局部，要求学生利用本节操作要求，模拟例如，自行创作设计，充分发挥学生的创造思维和想象空间。同时，老师在巡视中要注意倾听和发现学生在操作中遇

8、到的问题，作以记录和总结。五、因人施导，精讲普遍问题通过理论操作，对提醒出的问题进展分析和综合，“面向主流，合理兼顾，一方面有针对性，有重点的解决个别问题，另一方面将普遍问题提取出来，利用多媒体语音教学环境，为大家演示说明。例如在片内动画中，大局部学生对动画顺序安排不清，于是我就将“森林狂欢节幻灯片切换到Perpint的幻灯片视图中，翻开“自定义动画对话框，分别设置了三次不同的动画顺序，进展重新播放，使学生直观地掌握住其操作要领。六、反应吸收，修改完善作品问题解决了，留出一定的时间，供学生反应吸收，进而在理论中修改完善自已的作品，放开传统教育的绳索，任学生在自已的想象空间里任意驰骋。七、展示优秀作品，增强学习动力心理学上有“阿伦森现象，即人们总喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，因此，把每次课的最后非常钟，作为学生优秀作品的展示时间，这不仅增强学生的学习动力，使其充满成就感，而且大大进步了其自信心，为后续章节的学习，打下良好的基矗在不断的教改理论中，我始终坚持一个指导思想，即充分相信学生的学习潜力，减少学生对老师和教材的依赖性，激发学生的学习兴趣，进步学生学习的主动性，培养学生的好奇心，从而开展学生的分析才能，观察才能和独创才能，使学生真正成为课堂的主体。把握三个条件，即活动是学生主体参与教学的逻辑起点，自由是学生主体参与教学的最正确境界，民主是学生主体参与教学的重要保证。注