乘法的初步认识教学设计活动策划

1、Word 乘法的初步认识教学设计活动策划 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常会需要预备好教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的乘法的初步熟悉教学设计活动策划7篇，让我们一起来看看！ 乘法的初步熟悉教学设计活动策划篇1 设计理念 本课基于数学课程标准（20_年版）培育同学“符号意识”的目标要求，从同学已有的学问阅历动身，让同学在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再制造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思索的重要形式。 教学内容 义务教育课程标准试验教科书学校数

2、学（苏教版）二班级上册P1-3。 教材分析 “乘法的初步熟悉”的内容在编排上分为两个层次：首先是以详细情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让同学在详细情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。 学情分析 “乘法的初步熟悉”这一学习内容，对于低班级同学的认知力量而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让同学获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。依据同学形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕同学已有的学习阅历，沿着“借助直观、展现过程、启迪思维”的教学程序绽开教学。 教学目标

3、 1、通过再制造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。 2、经受观看、分类、尝试、抽象等数学活动，培育符号意识，感悟符号化思想。 3、在初步熟悉乘法的学习过程中，获得学习的胜利体验。 教学重点 理解乘法的意义。 教学难点 培育符号意识，感悟符号化思想。 教学过程 一、观看中发觉问题 1生成算式：同学依据老师的要求列算式。 2观看算式：观看这些算式，你们有什么发觉？ 二、分类中提出问题 1算式分类：让同学将算式根据加数是否相同进行分类。 2提出问题，点明本课的学习任务。 设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从同学的学习基础动身，通过分类得出加数相同的算式，渗透分类的数学思

4、想。 三、尝试中分析问题 1尝试制造。 出示情境：怎样精确 而快速地表示出“20个3相加”呢？请同学们自立思索，看谁的方法好。 同学尝试用符号以自己的方法进行再制造。 2有序展现。 预设方法一：3+3+3+3 预设方法二：20个3相加 预设方法三：203 四、抽象中解决问题 1方法比较：引导同学对生成的各种方法进行比较与评价。 2符号统一：通过观看与比较让同学明白数学符号统一的必要性。 3强化抽象：让写出“203”的同学阐述“是怎么想的”。 4揭示课题：在解决加数相同的加法计算时，咱们可以用乘法表示。（板书课题） 5熟悉乘法各部分名称 设计意图：本课引导同学在问题解决的过程中再制造，努力让同学

5、经受“”这一符号产生的过程，体验符号的意义与价值，感悟符号表达的简洁性与统一性，进而进展符号意识。 五、沟通中整体建构 1看图写出算式。 2看图提出问题。 3看式想象图形。 设计意图：引领同学在“生活情境 加法算式乘法算式数学模型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的学问图式与结构。 六、总结中拓展延长 1总结：今日这节课咱们只是初步地熟悉了“乘法”这个新伴侣，盼望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲热的好伴侣。 2延长。 板书设计： 乘 法 6+6=12 26=12 2个6相加8+8+8+8=32 48=32 4个8相加 ?3=60 20个3相加 20 设计思

6、路 一、关注设计的理念，引领教学的思路。 在课标20_年版提倡“数学必需建立在同学认知进展水平和已有的学问阅历之上”，本课充分考虑同学的学问起点，首先创设有效的问题情境，驱动同学学习乘法的需求。而后“让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在教学中不断地向同学供应丰富的信息资源，让同学亲身经受乘法产生的过程，熟悉乘法的产生的必要性，进而在详细情境中，尝试解释与应用生活中的乘法问题。 二、关注同学的学情，把准教学的起点。 同学做为学习的主体，老师只有充分考虑同学认知水平，精确 把握同学的学情状况，才能沟通教与学的联系，明白老师要教什么，同学需要学什么。 1.从同学的认知特

7、点动身。 三种版本教材分别创设了不同主题情境图 我们看到不同版本教材教学情境图虽不同，但设计意图全都：从同学喜闻乐见的生活场景中挖掘学习新知的动力。这就说明本课学习情境的创设应立足于这一学段同学的认知特点，就如新课标所提倡的“数学必需建立在同学认知进展水平”，设计贴近他们熟识的现实生活，为低班级的同学架设生活与乘法学习的桥梁，进而熟悉乘法。 2.从同学的主体性动身。 一位教育专家说过：老师认为最好的方法不肯定是最好的，同学把握了的方法才是最好的。正如课标中指出的同学是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者、合，不是“拍板者”。应敬重同学学习的主体性，创设同学乐于接受的教学情境，在逐步地

8、分析、调整中关心其完成正确的熟悉。 三、关注阅历的积累，沟通数学的“形与式”。 提出“基本活动阅历”是数学课程标准（20_年版）最大的创新之一。数学活动阅历是学习主体通过亲身经受数学活动过程所获得的具有共性特征的阅历。值得留意的是，这里所说的“活动”必需有明确的数学内涵和数学目的，体现数学本质的“数学活动”。本课的教学中，师生一起经受了“看图列算式”“制造算式”“看算式写算式”“看 算式想像生活情境”等数学味十足的活动，引领同学在“生活情境”“数学模型”“加法算式”“乘法算式”之间穿梭与转换，从而建构更整体化系统化的学问图式与结构，同时在丰富的数学活动中同学不断积累着各样的“阅历”，有活动当时

9、的阅历，还有延时反思的阅历，有同学自己摸索出的阅历，也有受别 人启发得出的阅历。这些阅历不断地转化和建构为属于同学本人的东西，从中获得并积累珍贵的数学活动阅历。 四、关注思想的感悟，传递教学的力气。 数学课程标准（20_年版）认为数学课程当然应当教会同学很多必要的数学学问，但是绝不仅仅以教会数学学问为目标，更重要的是让同学在学习这些学问的过程中获得数学思想。在这一理念的指引下，数学思想方法的渗透提到了更为重要的地位。据此，提出了四基，即基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历。其中，使同学获得数学的基本思想是数学课程的重要目标。 在本课的教学中，老师组织同学将生活中的数学问题转化数学模型，初

10、步感悟数学建模的思想；在解决生活问题时引导同学将加数相同的算式转化为乘法算式，进一步体会数学的抽象思想。而贯穿本课始终的是数形结合的思想，通过形与式的对应、比较与分类，“以形助数”！让同学对乘法学习达到理解的目标层次。 “假如给我一个支点,我可以撑起整个地球”（阿基米德语）。或许每一位数学老师对“一堂数学课对于同学的数学进展有多大的力气起多大的作用”都不应当忽视，由于，不就是这一堂又一堂的数学课汇成同学整体的数学教育的吗？ 乘法的初步熟悉教学设计活动策划篇2 “乘法的初步熟悉”这节课是人教版数学二班级上册第四单元的第一课时，本节课是在同学理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的基础上

11、学习的，是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义乘法的初步熟悉是学习乘法口诀的基础。 在备课时，我仔细钻研教材，并充分考虑低班级同学的思维特征，注意直观教学和同学的实践活动的设计，让同学在“做”中学，亲身经受学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让同学列

12、出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入同学宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导同学进行加法与乘法的比较，关心同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。在这一学习过程中，同学有经受、有体验、有获得、有进展，同学情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为同学丰富多彩的学习活动，既有利于同学体会乘法的意义，又可以增加同学学习数学的爱好。 在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。 1、没有对教材进入深化地讨论，比较其他版本教材，择优设计教

13、案，选择教法。 上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让同学列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样同学对新知的把握可能更清楚明白，课堂也更效。 2、课堂的驾驭力量还有待提高。 新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，同学摆出的图案个数比较多，铺张了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动同学的乐观性，课堂比较沉闷。 教完了“乘法的初步熟悉”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横

14、向 上讨论教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在同学的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步熟悉教学设计活动策划篇3 教学目的： 1.使同学熟悉乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。 2.使同学把握乘法算式的读法和写法。 3.培育同学初步的分析、综合、抽象、概括的力量。 教学重点、难点： 理解乘法的含义。 教学用具： 老师预备36根小棒，挂图，卡片;同学预备12根小棒。 教学过程： 一、操作演示，强化感知 1.摆小棒(小黑板出示)。预备题：用/摆一摆。

15、 每堆2根，摆6堆，有6个2根。 每堆3根，摆4堆，有()个3根。 每堆4根，摆3堆，有()个4根。 (1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领同学说1个2。 再摆1个2根，提问：现在有几个2? 老师边说大家一起摆完6堆。 同时老师在黑板上演示： / 提问：你摆了几堆小棒，每堆几根? 老师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个26个2。 提问：我们都摆了几个2根? 请小伴侣看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。 (2)指导同学摆小棒：每堆3根，摆4堆。 老师在黑板上演示： / 提问：你摆了几堆小棒，每堆几根? 老师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。 提问：你刚刚摆了几个3根? (3)

16、同学自立摆小棒：每堆4根，摆3堆? 同学口答，老师演示： / 同学指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。 2.指导同学自己看书。 请小伴侣把书打开，看第12页的预备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。 校对后再读一读。 3.数一数。 老师在黑板上板演：5，5，5，5。 提问：黑板上有数几?有几个? 齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。 二、借助直观，理解新知 1.教学例1。 老师手里拿着什么?这束花有几朵?有几个3? 老师边贴边让同学数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。 提问：我们一共贴了几束花?每束花都有几朵?有几个3? 再让同学数：1个3，2个3，3个3，4个3。 要

17、求一共有几朵花要用什么方法计算?怎样列式? 同学回答，老师板书：3+3+3+3=12。 提问：这个算式表示几个3相加? 板书：4个3相加。 4个3相加我们可以写成3+3+3+3，假如100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢?那么今日我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。 出示课题：乘法的初步熟悉 4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书) 34=12 像34这样的算式就叫做乘法算式，齐说乘法34表示4个3相加。这是一个运算符号，叫乘号，齐读乘号。 完成板书：34=12 乘号 34读作3乘以4。领读，齐读，指名读。 练一练：读乘法算式。 2354 提问：4个3相加，可以用

18、加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便? 2.教学例2。 出示例2挂图。 图上每个校上有几个山楂果?有几个枝?有几个2? 要求一共有几个山植果，用加法怎样算? 同学回答，老师板书：2+2+2+2+2=10 这个算式中加数都是几?这个算式中加数都是2，是相同的，我们就把这样的加数叫做相同加数，读相同加数。 相同加数是几? 同学回答，老师板书：相同加数是2。 相同加数是2，就在乘号的前面写2。 有几个2相加呢?我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。 有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。 边说边完成板书：25=10。 领读算式，齐读算式，指名读算式。 25表示5个2相加，齐读。 边说

19、边完成板书：25，表示5个2相加。 指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。 2+2+2+2+2=10的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。 3.小结： 比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便? 像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 写乘法算式时，先写什么数，再写什么数? 老师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。 4.指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。 三、

20、多种练习，深化新知 1.做想想填填第1题。 先让小伴侣说一说图意，再填写，提示同学要先写相同加数，然后订正，对做错的同学赐予关心。 2.口答。 出示卡片43、23、46，指定同学读一读，并说出表示几个几相加，说错的留意订正。 3.做想想填填第2题。 先让同学自立完成，老师巡察，辅导有困难的同学，然后集体订正。 4.做想想填填第3题。 同学自立完成，指名板演，其余座练，集体订正。 5.做练习四第1题。 同学自立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，关心有困难的同学订正。 6.做练习四第2题。 指定同学读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，同学板演，然后集体订正。 7.作业

21、。 练习四第3题。 乘法的初步熟悉教学设计活动策划篇4 一、教学目标 （一）学问与技能 在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，熟悉乘号，初步把握乘法算式的读法和写法。 （二）过程与方法 通过多种数学活动，使同学经受构建乘法意义的过程，培育同学分析、比较及抽象概括的力量。 （三）情感态度和价值观 感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于同学已把握100以内加法的基础上，让同学在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当同学发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，

22、经受构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 三、教学重难点 教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经受构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系 四、教学预备 课件，小棒等 五、教学过程 （一）创设情境，激发爱好 1创设情境 出示教材第46页游乐园主题图。 2师生沟通 （1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？ （2）你能提出哪些数学问题？ 【设计意图】从同学喜闻乐见的游乐园入手，让同学自己观看、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了同学的学习乐观性。 （二）自主探究，合作

23、沟通 1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 （1）出示问题一：小飞机里共有多少人？ （2）同学自主解决问题。 （3）汇报沟通。 预设一：一个一个地数。 预设二：三个三个地数。（同学在数学书上每3个人圈一圈） 预设三：3+3+3+3+3=15 沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加） （4）熟悉相同加数。 观看加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个） 2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。 出示问题二：小火车里共有几个人？ 数一数：一个一个的数，一共有多少人？ 圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？ 写一

24、写：6+6+6+6=24 说一说：表示几个几相加的和是多少？ 观看刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。） 3加深体验，感受学习乘法的必要性。 （1）出示问题三：过山车里共有多少人？ （2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？ （3）同学列出算式： （4）按要求列算式： 假如这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？ 4明确乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。 （1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。 （2）学会乘法算式的读写，熟悉乘号。 7个2相加用乘法算式可以写成72=14

25、，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。 小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？ 自立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。 介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？） （3）比较每组乘法算式和加法算式。 你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。） 3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？ 5熟悉乘法各部分的名称，理解乘法的意义。 （1）出示问题四：一共有多少个气球？ （2）同学自立列式计算，汇报板书。 （3）熟悉乘法各部分的名称。 【设计意图】 本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开

26、探究，设计自主观看、小组合作、比较分析、争论沟通等一系列活动，让同学经受从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使同学对乘法意义的熟悉逐步从感性上升到理性。 （三）巩固练习，深化理解。 1基本练习 （1）教材第48页做一做第1题。 摆一摆，说一说，再填一填。 （2）教材第48页做一做第2题 先说一说，再填一填。 2变式练习 （1）教材第48页做一做第3题。 直接将加法算式改写成乘法算式。 （2）教材第50页练习九第9题。 依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。 （3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？ 3综合练习 （1）教材第51页练习九第13题 依据算式画图，都有两种画法，同

27、学依据自己的理解画出一种即可。 （2）教材第51页练习九第14题 运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。 【设计意图】练习设计层层深化，使同学进一步熟悉乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 （四）畅谈收获，总结课题 1这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？ 2总结课题：乘法的初步熟悉。（板书） 【设计意图】 通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让同学享受学习胜利的欢乐，培育同学数学学习的乐观情感。 乘法的初步熟悉教学设计活动策划篇5 教学目标： 1、体会乘法的意义。 2、熟悉乘号“”，初

28、步把握乘法算式的写法和读法。 3、通过小组活动，扩大参加争论和表达的机会，培育口头表达力量，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：通过直观熟悉，从相同数相加引出乘法。理解乘法的含义。 教学预备：小棒、图片 教学过程： 一、导入 1、 实物演示运算符号：板书课题 2、 看主题图 小伴侣们在玩什么？你能提出什么问题？该怎样列式？ 二、探究新知 1、 嬉戏：摆小棒 想一个最喜爱的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个？ 小组内说一说，你摆的是什么？比比谁摇摆最多？一共用了多少根小棒？ 2、 班内沟通 板书：10+10+10=30 5+5+5+5+=20 3+3+3+3+3+3

29、=18 这些算式写的时候怎样？有没有好的方法变简短？ 数3的个数（6）个3 63 读作：6乘3，也可以写成36，表示6个3相加 乘号先写后写 3、 说另外两题怎样用乘法表示 板演算式 三、巩固练习 1、 改写 4+4+4=( )( ) 6+6+6+6=( )( ) 2+2+2+2+2=（ ）（ ） 2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？ 3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示 四、总结 你有哪些收获？ 乘法的初步熟悉教学设计活动策划篇6 教学目标： 学问与力量 1.引导同学感悟学问的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能依据加法算式写出乘法算式，

30、能依据情境图写出乘法算式。 2.使同学熟悉乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。 3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。 过程与方法 利用小组合作，沟通巩固学问。 情感与态度 在练习中体会胜利的欢乐。 教学重、难点： 采纳多种方式巩固乘法的意义。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，前两节课，我们熟悉了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的学问。 二、基本训练 把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 同学自立做后订正。 把可以改写成乘法算式的改写出来。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2

31、+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。 三、专项训练 1.开火车读乘法算式。 23 75 64 91 83 34 （同学读乘法算式，留意不要把乘读作乘以） 2.43页2题。让同学看图，自立做，师巡察。同学看图自立填空，汇报自己的想法。 3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘 4.填空： （1）3个8相加，和是（ ）。 （2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（ ）。 5.综合练习： P43第3题，小组沟通，全班展现。 四、总结 同学们，这节课你们表现得都特别好，还有什么问题吗？ 乘法的初步熟悉教学设计活动策划篇7 教学目标： 1、让同学经受几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区分。 2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的