初中数学说课稿

1、初中数学优良讲课稿各位老师你们好！今日我要讲的课题是第一,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材):1。教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是:是初中数学教材几年级册第章第节内容。在此从前学生已经学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，据有的地位。以及为其余学科和以后的学习打下基础。教课目的：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特色，拟定以下教课目的:（1）知识目标；（2）能力目标：经过教课初步培育学生分析问题、解决实质问题、读图分析、采集办理信息、团结协作、语言表达能力以及经过师生双边活动,初步培育学生运用知识的能力，培育学生增强理论联系

2、实质的能力；（3）感情目标:经过的教课指引学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。重点、难点以及确定依照：下边，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上说说:二、教课策略（说教法）1。教课手段：如何突出重点，打破难点，从而实现教课目的。在教课过程中拟计划进行以下操作：教课方法。基于本节课的特色：应侧重采纳的教课方法。2。教课方法及其理论依照：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的身心发展特色，采纳学生参加程度高的学导式谈论教课法。在学生看书，谈论的基础上,在老师启发的指引下，运用问题解决式教法,师生讲话法，图像信号法，问答式，课堂谈论法。在采纳问答

3、法时，特别侧重不一样难度的问题，发问不一样层次的学生，面向全体,使基础差的学生也能有表现机遇,培育其自信心，激发学习热忱。有效的开发各层次学生的潜伏智能,力图使学生能在原有的基础上获取发展.同时经过课堂练习和课后作业，启发学生从书籍知识回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲近相关的数学知识，学习基础性的知识和技术，在教课中踊跃培育学生学习兴趣和动机,明确学习目的，老师应在课堂上充分更换学生的学习踊跃性，激发学生的求知欲.3。学情分析:（说学法）1）学生特色分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是抓住学生特色,踊跃采纳形象生动，形式多样的教课方法和学生广泛的踊跃主动参加的学习方式，定能激发学

4、生兴趣，有效地培育学生能力，促进学生个性发展。生理上好动，注意力易分别.2）知识阻碍上:知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识忘记，所以应全面系统的去表达；学生学习本节课的知识阻碍，知识学生不易理解,所以教课中老师应予以简单理解,深入浅出的分析。3）动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分更换学生的学习踊跃性，激发学生的求知欲。最后我来具体说说这一堂课的教课过程：14。教课程序及假想：1）由引入:把教课内容转变为拥有潜伏意义的问题，让学生产生激烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”既而紧张的深思，期望录找原由和证明过程。在实质状况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和

5、索引出新的知识，这样获取知识,不仅易于保持，并且易于迁徙到陌生的问题情境中。2）由实例得出本课新的知识点3）讲解例题.在讲例题时，不但在于如何解，更在于为何这样解,而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思想能力。4）能力训练。课后练习使学生能稳定所学知识与解题思想方法。5）总结结论,增强认识。知识性的内容小结，可把课堂教课教授的知识赶忙化为学生的素质,数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培育学生优良的个性质量目标。6）变式延伸,进行重构，重视课本例题,合适对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串通、积累、加工,从而达到贯

6、穿交融的成效。7）板书8)部署作业。针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。教课程序:课堂结构：复习发问，导入解讲课，课堂练习，稳定新课，部署作业等五部分。直线与角(第1课时）我是来自界首一中的数学教师张贺，今日我讲课的题目是华东版数学第一册第四章直线与角的第1课时。下边我从教材分析、学生状况、教课目的、活动设计、教课过程、教课方案说明几个方面说说对本节课的理解。一教材分析1教材的地位和作用：本章是初中几何教课的开篇,在此从前，学生习惯于数字运算，从本章开始由数目转入到空间形式,从具体运算转入到逐渐进行演绎推理的学习。而本节又是几何教课的入门课，如何使

7、学生从一开始就对几何产生兴趣，是学习本节的重点，为以后系统学习几何知识做好心里准备。教课重点：使学生初步认识几何研究的对象，结合实例激发学生学习几何的兴趣是本节的教课重点。教课难点：学生在小学已经学过许多图形知识，但多半是直观形象的，主要属于感性认识阶段。在本节教课中关于体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等看法的教课也应从直观教育下手，不易许多上升理性认识。所以如何掌握课堂教课深浅尺度是本节课的难点。二学生状况初一学生岁数较小,思想正处在由具体形象思想向抽象逻辑思想转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。在小学学习的相关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备，

8、所以从本节开始进行几何教课是的确可行的.我所任教的班级是界首一中睁开“现代化小班教育”的远程实验班，经过前阶段的教课，学生已经初步拥有自学能力和分组谈论的经验,这为我本节课的教课供应了保障。2三教课目的初一几何课的教课，是培育学生优良思想素质的重点，在教课中教师应充分运用现代教课方法和教课手段，把教授知识和培育学生的数学涵养结合起来，为创立性人材的成长打下坚固的基础。本节课中能力目标与感情目标的贯彻更加重点。所以，结合本节教材，我拟定以下教课目的：知识目标:使学生初步了解几何研究的对象；认识体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等看法.能力目标：初步培育学生的观察能力，概括的能力,拓展

9、空间看法；认识学习几何的方法。感情目标:激发学生学习几何的兴趣；认识几何本源于生活，又服务于生活,进行“认识本源于实践”的唯心主义教育；经过小组交流谈论,培育学生合作交流的集体看法。四活动设计为了使学生获取悉识的同时，能力目标和感情目标更好的获取贯彻，在本节课的教课中，我依据创新教育、主体教育、成功教育等教课观，采纳自学、谈论、精讲相结合的教课模式，充发散挥学生的主体精神，使学生真切成为学习的主人。教师不过在学生发现问题、思想受阻、缺少勇气时进行指引。五教课过程教课过程分为回顾、自学、谈论、精讲、练习五个阶段。1回顾内容方式师生活动1本学期前三章知识重点：第一章有理数的性质与运算第二章整式的看

10、法与加减运算第三章一元一次方程的解法与应用小结：这些知识属于数与式的运算，像这样的知识称为代数知识。2在小学里也学习了与图形相关的知识(如长方体，正方形，三角形等）,像这种与图形相关的知识,我们称为几何知识。从这节课开始，我们共同商议一些简单的几何知识。ppt展现展现几种常有几何图形教师指引，学生口答,教师概括教师指引此阶段的教课起到继往开来的作用,同时也为学生领悟几何与代数的关系确定基础。初中数学讲课稿格式各位老师，大家好！我是6号。今日我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第一节“反比率函数”。我将从以下步骤进行论述。一、说教材1。内容分析：本节课是“反比率函数”的第一节课,是继正比

11、率函数、一次函数以后，二次函数从前的又一种类函数,本节课主要经过丰富的生活案例，让学生概括出反比率函数的看法，并进一步领悟函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中领悟函数的模型思想。所以本节课重点是理解和领悟反比率函数的看法，所浸透的数学思想方法有：类比、转变、建模。学情分析：对八年级学生来说,固然他们已经对函数，正比率函数，一次函数的看法、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的反比率函数时，还可能存在一些思想阻碍，如学生不可以正确地找出变量之间的自变量和因变量,以及如何从案例中领悟和总结出反比率函数的看法，所以,本节课的难点是理解和领悟反比率函数的看法.二、说教课目的依据自己对数学课程标准

12、的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、心理特色,我把本节课的目标定为：3从现实的情境和已有的知识经验出发,谈论两个变量之间的相依关系，加深对函数看法的理解。经历抽象反比率函数看法的过程，领悟反比率函数的意义，理解反比率函数的看法.三、说教法本节课从知识结构表现的角度看，为了实现教课目的,我建立了“创建情境建立模型讲解知识应用知识的学习模式，这种模式清楚地再现了知识的生成与发展的过程,也符合学生的认知规律。于是，从教课内容的性质出发,我设计了以下的课堂结构：创建出电流、行程等情境问题让学生发现新知,把上述问题进行类比,导出看法，获取新知，最后总结谈论、内化新知。四、说学法我以为学生将实质问题转变

13、为函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教课,指导学生经过类比、转变、直观形象的观察与演示，亲自经历函数模型的转变过程，为学生攻下难点创立条件，同时考虑到本节课的重点是反比率函数看法的教课，也考虑到看法教课要从大批实质出发,经过案例帮助完成定义.所以，我采纳了“问题式研究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思想由问题开始，到问题深入，让学生的思想一直处于踊跃主动的状态，并跟着问题的深入而跳跃。五、说教课过程（一)创建情境，发现新知第一提出问题.问题1：小明同学用50元钱买学惯用品，单价y（元)与数目x(件)之间的关系式是什么?【设计企图及教法说明】在课程开头,我以为以一个简单的

14、数字问题引入,目的是让学生在很快的时间里说出不言而喻的答案，便于增强学生学好本节课的自信心，使他们能快乐地进行新知的学习。问题2:我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR,当U=220V,你能用含有R的代数式表示I吗？（2)利用写出的关系式完成下表。R/20406080100I/A当R愈来愈大时，I如何变化？当R愈来愈小呢?（3）变量I是R的函数吗？为何?【设计企图及教法说明】由于数学本源于生活，并服务于生活，问题2是一个与物理相关的数学问题,这样设计便于使学生把数学知识和物理知知趣联系，增添学科的相通性，别的通过此题的学习,可以让学生在情境中领悟变量之间的关系，问题2先让学生独

15、立思虑,而后再与同桌交流,最后小组谈论并报告，此问题中的(1)(2）问题比较简单，学生可以独立完成，但关于问题(3），老师要给合适的指导。问题2的深入：舞台灯光可以在很短的时间内将阳光绚烂的晴天变为浓云密布的阴天，或由黑夜变为白天,这样的成效是经过什么来实现的？【设计企图及教法说明】学生可以依据问题2以及学过的物理知识来讲解这个问题，这样既增强学生学习新知的踊跃性，又达到认识决问题的目的。问题3：京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完整程所需时间t(h）与行驶的均匀速度v（km/h）之间有如何的关系？4变量t是v的函数吗？为何？【设计企图及教法说明】问题3

16、是一个行程问题，先让学生独立思虑、同桌谈论，最后列出正确的函数关系式,进一步领悟函数是刻画变量之间关系的数学模型，为形成反比率函数的看法打基础。（二）合作研究，获取新知出示问题想想,你还可以举出近似的例子吗?【设计企图及教法说明】这个环节目的在于让学生亲自经历观察、思虑、抽象、概括、增补、完美的过程，让学生试试用自己的语言说明他们的新发现，培育他们的概括能力和自主研究与合作交流的优良学习习惯，在这时期教师就是他们的合作者、带路人,边听、边问、边指导,初步形成反比率函数的看法。2。启发学生建构新知反比率函数的定义：一般地，假如两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k0)的形式，

17、那么称y是x的反比率函数。反比率函数自变量不可以为0！反比率函数的一般形式:y=k/x(k为常数，k0)反比率函数的变式形式：k=yx,x=k/y(k为常数,k0）【设计企图及教法说明】这种从不一样的问题情境中抽象出相同的数学模型，再进行抽象得出看法的过程，并不是教师所强加，而是学生经过自己分析走向看法，打破本节课的难点，使学生的骄傲感和成功感在活动中得以提高,表现类比、转变、建模等数学思想，把本节课推向高潮。(三)反响练习，应用新知依据学生认知的差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练习题.基础过关以下函数的表达式中,x表示自变量，那么哪些是反比率函数?每一个反比率函数相应的k的值是多少？y

18、=x/5y=6x-1y=3x-2xy=2【设计企图及教法说明】此题较简单，以口答的形式进行,设计的目的是重视基础知识的教课和面向全体学生的教课，并劝说学生判断一个函数是不是反比率函数不可以单从形式上判断，必定要慎重认真，同时也完成了随堂练习1。（2）做一做一个矩形的面积为20cm2,相邻的两条边长分别是xcm和ycm，那么变量y是变量x的函数吗？是反比率函数吗?为何?某村有耕地346.2公顷，人口数目n逐年发生变化，那么该村人均据有耕地面积m（公顷/人）是全村人口数n的函数吗？是反比率函数吗？为何？y是x的反比率函数,下表给出了x和y的一些值：a.写出这个反比率函数的表达式;b.依据函数表达式

19、完成下表。表略。【设计企图及教法说明】5经过三个实质问题的解决,培育了学生“发现问题”、“解决问题的能力，也达到了学以致用的目的。2。能力拓展1)你能举个反比率函数的实例吗?与同学进行交流.2)y=5xm是反比率函数，求m的值。【设计企图及教法说明】问题(1）是一个开放性的题，既解决了随堂练习2，也培育了学生的发散性思想.问题（2）能助于学生抓住重点点，澄清易错点（反比率函数中k0），并且增强了新旧知识的联系。(四）概括总结，检讨提高经过这节课的学习你有哪些收获?还有哪些问题?与伙伴进行谈论。(如：你学到了什么？懂得了什么?你发现了什么?还有什么疑惑?应注意什么?还想知道什么?)【设计企图及教

20、法说明】经过问题式的小结，让学生再次概括、总结本节课的重点，填充教课中的不足.（五)介绍作业，分层落实必做题：课本第134页习题1、2题.选做题：已知y与2x成反比率，且当x=2时,y=-1，求：(1)y与x的函数关系式。2）当x=4时，y的值。(3）当y=4时，x的值。【设计企图及教法说明】作业以介绍的形式进行，必做题表现了对新课标下“学有价值的数学”、“人人能获取必需的数学”的落实，选做题表现了让“不一样的人在数学上获取不一样的发展”。勾股定理（第1课时）大纲:教材分析、教课过程设计、设计说明一、教材分析（一）教材所处的地位这节课是九年义务教育课程标准实验教科书八年级第一章第一节研究勾股定

21、理第一课时,勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数目关系。它在数学的发展中起侧重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。学生经过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解.（二)依据课程标准，本节课的教课目的是：61、能说出勾股定理的内容。2、会初步运用勾股定理进行简单的计算和实质运用。3、在研究勾股定理的过程中,让学生经历“观察-猜想概括验证”的数学思想，并领悟数形结合和特别到一般的思想方法。4、经过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠长文化的思想，激励学生奋斗学习。（三)本节课的教课重点:研究勾股定理本节课的教课难点

22、：以直角三角形为边的正方形面积的计算.二、教法与学法分析:教法分析:针对初二年级学生的知识结构和心理特色，本节课可选择指引研究法，由浅入深，由特别到一般地提出问题。指引学生自主研究,合作交流，这种教课理念反响了时代精神，有利于提高学生的思想能力,能有效地激发学生的思维踊跃性，基本教课流程是：提出问题实验操作概括验证问题解决课堂小结-部署作业六部分.学法分析：在教师的组织指引下，采纳自主研究、合作交流的商议式学习方式,让学生思虑问题，获取知识，掌握方法，借此培育学生着手、动脑、动口的能力,使学生真切成为学习的主体。三、教课过程设计（一）提出问题：第一创建这样一个问题情境：某楼房三楼失火，消防队员

23、赶来救火，认识到每层楼高3米，消防队员取来6。5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的距离是2.5米,请问消防队员能否进入三楼灭火?问题设计拥有必定的挑战性,目的是激7发学生的研究欲念,教师指引学生将实质问题转变为数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，如何求第三边？”的问题.学生会感觉困难，从而教师指出学习了今日这一课后就有方法解决了。这种以实质问题为切入点引入新课，不但自然,并且反响了数学本源于实质生活，数学是从人的需要中产生这一认识的基本看法，同时也表现了知识的发生过程，并且解决问题的过程也是一个“数学化的过程。（二）实验操作：1、投影课本图11，图12的相关直角三角形问题,让学生计算正方

24、形A,B,C的面积，学生可能有不一样的方法，不管是经过直接数小方格的个数，还是将C区别为4个全等的等腰直角三角形来求等等，各种方法都应予于必定，并鼓舞学生用语言进行表达，指引学生发现正方形A，B,C的面积之间的数目关系,从而学生经过正方形面积之间的关系简单发现关于等腰直角三角形而言满足-两直角边的平方和等于斜边的平方。这样做有利于学生参加研究，感觉数学学习的过程，也有利于培育学生的语言表达能力,领悟数形结合的思想。2、接着让学生思虑:假如是其余一般的直角三角形，能否也具备这一结论呢？于是投影图1-3，图1-4，相同让学生计算正方形的面积,但正方形C的面积不易求出,可让学生在早先准备的方格纸上画

25、出图形，在剪一剪，拼一拼后学生也不难发现关于一般的以整数为边长的直角三角形也有两直角边的平方和等于斜边的平方.这样设计不但有利于打破难点，并且为概括结论打下了基础，让学生体会到观察、猜想、概括的思想，也让学生的分析问题和解决问题的能力在无形中获取了提高,这对后边的学习很有帮助。3、给出一个边长为0.5,1。2，1。3，这种含小数的直角三角形，让学生计算8能否也满足这个结论，设计的目的是让学生领悟到结论更拥有一般性。（三)概括验证：1、概括经过对边长为整数的等腰直角三角形到一般直角三角形再到边长含小数的直角三角形三边关系的研究,让学生用数学语言概括出一般的结论，尽管学生可能讲的不完整正确，但关于培育学生运用数学语言进行抽象、概括的能