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文档简介

1、我帮种子分分类幼儿园教教事例分享事例描绘：当我将小朋友收集来的各样种子放到自然角后，一下子引来了几个小朋友。雯雯说：“老师，这些种子是干什么的？”“老师，这是什么豆豆，我知道这是绿豆、这是黄豆，这个豆我不认识。”“我认识，这是芸豆。”“孩子们，老师这里有很多豆豆，但是这些豆豆都混在一同了，你们愿意把他们同样的豆放在一同吗？”“好的，好的。”四个小朋友围过来一同来帮忙。四个孩子每人拿个小碗，佳佳说：“我们怎么分啊？是每人拿一种豆子吗？”“好吧。你拿绿豆、你拿蚕豆、你拿芸豆、我拿黄豆。”在雯雯的嘱咐下四个孩子分别分着四种豆子，不一会儿，状况就出现了：“哎呀，太挤了，我拿也拿不到。”“你过去一点，让

2、我先拿”“不可以。”看到现场有点乱我走了过去“怎么了，需要帮忙吗？”“老师，太挤了，我拿也拿不到。”我一看，中间只有一个混着各样豆的箩筐，每个小朋友手里拿着一个小碗，有的小碗里找到很多豆了，有的小碗只有几粒。看来确实不好分。“我们想想有什么好方法？”迪迪说：“我们再去拿个箩筐，而后两个人分一个箩筐不就不挤了吗？”“这个方法不错，我们能够试一试”。于是迪迪拿了个箩筐来将混淆豆分了一半出来，而后找了个空地方和小萱一同分。十分钟过去了，迪迪和小萱已经将他们箩筐里的分好了，正准备将剩下来的豆给雯雯他们时忽然脚下一滑，箩筐里节余的豆豆全撒在了地上，立时，引来了其余的小朋友“帮忙”，有的蹲着捡，有的趴着捡

3、，还有的趁着捡豆子的功夫在地上打起了滚当我想遏止孩子的时候居然连方才分好的豆豆也翻了，现场一团糟剖析与思虑：将物体进行分类是比较乏味的，所以，自发参加种子分类的孩子只有四位，这四个小朋友都是各方面能力比较强的孩子，从他们自己动脑筋、想方法解决问题的能力上就能够看出，第一是雯雯建议每人拿一个小碗，每人分一种豆。其余小朋友也都赞同了。能够看出，雯雯是这四个孩子的中心，是个指挥者。但在实质的操作过程中，问题逐渐的出现了，因为中间只有一个箩筐而致使孩子们比较拥堵，不方便操作。于是他们进行了第二轮的商议，看到孩子矛盾出现时老师也合时地参加进去并提示幼儿“一同想个好方法”，最后迪迪想到了再取一个箩筐分一点豆而后找个空一点的地方去分。正当他们分得差不多马上靠近结尾时，不测发生了：小萱因为不当心将豆豆翻了，引来了一群“帮忙人”，没想到越帮越忙，最后状况一发不可以整理。中班幼儿的年纪特色就是开朗好动、好奇好问、模拟性强、好激动。所以当看到豆豆翻掉时，一开始的几个孩子也许是真的上前帮忙捡豆豆，他们有帮助他人的意识，但后边跟

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