2022年酸和碱的中和反应试讲稿精编

1、第7页共7页2022年酸和碱的中和反应试讲稿精编酸碱中和反应教学设计威海市温泉学校仝淑华【教学目标】1.通过实验和分析讨论，认识中和反应的实质，学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。2.通过酸和碱反应的探究，提高发现和提出问题的能力，初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。3.通过交流和讨论，了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。【教学的重、难点及其突破】1.重点。中和反应的定义、实质及其应用。2.难点。中和反应的探究过程和实质的理解。重难点处理。通过学生充分合作设计方案，加深对知识的理解。通过电能模拟ph变化，化抽象为具体；让学生分析溶液中微粒，理解中

2、和反应实质；科学归纳定义与实质。学生通过了解中和反应的应用，体会化学源于生活又服务于生活的化学观。【教学方法分析】教法分析。问题探究法以问题为切入口，追踪变化，解释疑惑，培养学生发现、提出问题，探究问题的能力。以学生为中心，重视学生探究过程，培养学生探究、表达、感悟力等综合能力；注重学生过程评价，及时解决教学过程中重难点。学法指导。探究学习在合作学习探究的氛围中，自主设计、操作、观察、思考、讨论，体现学生的主动性和主体性；让学生在问题解决的过程中深刻、系统地理解，并建构知识体系。【仪器准备】氢氧化钠溶液，稀盐酸，酚酞试液，紫色石蕊试液，ph试纸，玻璃棒，玻璃片，试管，烧杯，纸巾，滴管。【教学过

3、程】一、导入创设情境教师播放视频。_吨浓硫酸泄漏，情况十分危急，有关部门紧急用熟石灰来抢险。学生观看视频，提出问题。事故处理中_可以用熟石灰抢险浓硫酸。酸和碱能否发生化学反应呢。【设计意图】通过生活事例硫酸灌装车泄漏，引出酸与碱的反应，让学生体会化学源于生活，激发学生学习兴趣。二、新授板块一实验探究教师。我们以稀盐酸为酸的代表，氢氧化钠溶液为碱的代表，开启今天的科学探究之旅。环节一提出问题盐酸和氢氧化钠发生反应了吗。环节二猜想假设你的猜想是什么。让实验来说话。实验演示。向氢氧化钠中滴加稀盐酸。教师追问：没有明显现象就没有发生化学变化吗。引导学生思考：在生成新物质的同时，参加反应的物质在不断减少

4、甚至消失。教师：要证明反应的发生，可以从哪些角度思考。学生总结：反应物是否消耗，新物质是否生成。教师点拨：对于没有明显现象的化学反应，我们可以借助其他试剂，通过明显的现象来证明反应物消失了或有新物质生成了。环节三设计实验教师。请利用桌上的仪器和药品，以小组为单位展开讨论，设计出能证明你的猜想的方案。屏幕展示要求：1.使用什么试剂。_具体的实验方案是什么。3.为么该现象能证明反应发生。_点评其他小组的方案时，可以从方案的可行性，以及是否需要改进等角度考虑。组内设计方案，投影展示学生方案，学生交流并相互点评。环节四进行实验小组合作进行实验。环节五交流共享教师挑选两组表述实验现象。教师追问：_颜色变

5、化能证明反应的发生。学生_看法。环节六实验结论学生总结。盐酸和氢氧化钠之间发生了化学反应。【设计意图】教师通过抛出大问题，让学生探究活动中不断生成的小问题，达成在学习过程中深入思考，发散思维的目的。学生通过科学探究的六个环节，研究酸与碱是否发生化学反应，体会问题的提出与解决过程。板块二探究微观本质教师。任何宏观现象均有其微观本质，我们要透过现象看本质。_盐酸和氢氧化钠会反应呢。让我们走进该反应的微观世界。教师播放氢氧化钠与盐酸反应的微观动画。学生观看后，交流两种溶液中存在哪些离子，并分析微观反应过程：氢离子与氢氧根离子结合形成水分子，钠离子与氯离子仍以离子的形式在溶液中自由移动。教师提升。盐酸

6、和氢氧化钠反应的实质就是氢离子与氢氧根离子结合生成水分子，水显中性。【设计意图】学生通过自身对反应实质的分析，体会用微观解释宏观的科学研究方法，建立正确的化学反应微粒观。通过学生分析物质组成，达成提升学生“会用化学的眼光认识物质”的核心素养目标。板块三分析溶液ph变化情况教师。氢离子或氢氧根离子消失，溶液的酸碱性都发生了改变。向氢氧化钠中滴加稀盐酸时，溶液的ph又是怎样变化的呢。屏幕展示ph传感器绘制的ph图，组内交流。学生分析a，b，c，d每一点上溶质种类、溶质微粒、溶液酸碱性、溶液ph等情况。教师提升：利用数形结合的方法，我们可以更直观的得出：该反应可以改变溶液酸碱性。【设计意图】学生通过

7、对ph值的变化情况分析，体会ph计比ph纸更精准；同时感受酸和碱反应过程中溶液的微粒变化情况，更深层次理解酸和碱反应的实质。板块四归纳定义与实质教师。这些与氢氧化钠和稀盐酸反应属于同一类反应，请写出它们的化学方程式。学生归纳出中和反应的定义。教师。那反应实质是什么呢。我们来分析这三个反应的微观实质。学生投影展示分析实质。提升。中和反应能改变溶液的酸碱性。【设计意图】学生通过对酸和碱反应方程式的书写及比较，归纳中和反应的定义和实质，体会归纳这一学科方法的应用；达成提升学生“能用化学语言表达物质与变化”的核心素养目标。板块五_反馈训练1。学生解释“_松桃两车相撞_吨浓硫酸泄漏，用氢氧化钙来抢险”的

8、原因。教师点拨。利用中和反应能解决生活、生产和科学实验的许多实际问题。学生自学课本。学生交流。除了应用于医疗外，还可以应用于农业改变土壤酸碱性，工业处理废水，科研改变溶液酸碱性。反馈训练2：学生分析斯达舒的原理。提升：化学源于生活又服务于生活。【设计意图】学生通过自主学习中和反应的各种应用，并运用中和反应解决生活问题，达成提升学生“会用化学思维改造物质”的核心素养目标；体会化学源于生活，又服务于生活的化学观。板块六总结与练习教师。总结才有收获，反思才有进步，谈谈我们这节课收获了什么。学生自主发言，_收获。教师：_才是真本事。一起来进入“请你帮帮忙”环节：1.今夏威海海水浴场附近出现大量海蜇聚集

9、的现象，有游客不幸被海蜇蜇伤。海蜇毒液呈酸性，请你帮忙，从游客身边能找到的物品中，选择可涂于患处急救的：a.牛奶(ph约6.4)b.果汁(ph约4)c.肥皂水(ph约10)d.啤酒(ph约3)2.食用松花蛋时常感到有涩味，是因为制作过程中用到了熟石灰等碱性原料。为减轻涩味，可在食用时添加调味品，这种调味品最好是：通过学生对本节课收获的交流，了解学生对知识、方法、观念等方面的掌握情况。2022年酸和碱的中和反应试讲稿精编（二）华阳二中钟小兰教学目标知识与技能：1.知道酸和碱之间发生的是中和反应;1.通过活动与探究逐步认识酸和碱之间能够发生中和反应;1.通过认真观察、分析探究酸和碱之间的反应，培养

10、学生实事求是的科学态度和探究精神;2.通过中和反应的实际应用，培养和激发学生学习化学的兴趣.教学重、难点重点：酸碱中和反应难点：中和反应的探究实验及对中和反应实质的理解教学方法自主学习、分组实验探究教学过程活动元一：(情景引入)由图片联想到人被蜜蜂蜇了，会怎么样。如何处理。_那么处理。(从生活经验入手，激发学生的好奇心从而引发猜想)活动元二：(猜想与探究)提出问题：稀盐酸和氢氧化钠溶液是否会发生反应。探究实验：将氢氧化钠溶液和稀盐酸混合，观察现象并分析的结论.(通过实验探究发现二者混合无明显现象，使学生产生疑惑二者到底有没有发生反应呢。如何用实验去证明二者是否反应。)活动元三：(设计实验)实验

11、目的：根据提供的药品和仪器设计实验证明反应能否发生。稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、烧杯、胶头滴管、玻璃棒.任务安排：先独自思考，然后小组内讨论交流汇合各小组方案，最后展示并评价.实验探究：根据交流讨论后所确定的方案完成探究，并让学生汇报实验结果.(通过设计方案及交流找出合理方案，培养学生设计实验能力以及初步体会如何去评价一个方案的可行性;通过分组实验培养学生观察和分析实验的能力，以及小组内协作意识.)活动元四：(中和反应及实质)提问：稀盐酸和氢氧化钠溶液反应后生成了什么物质。科学家们通过对反应后的溶液进行进一步分析，得出生成的物质为氯化钠和水.(板书：naoh+hcl_nacl+h2o)分析氢氧化钠和盐酸的微观反应从而得出中和反应的实质(板书其实质)学生完成：ca(oh)2+hcl_naoh+h2so4_分析三个方程式共同点以及生成物的构成得出盐的定义并归纳出中和反应。(板书中和反应的定义)(培养学生发现规律及总结归纳