小学科学教育科学三年级上册空气《风的成因》教学设计修改10日

1、开放式导入环节1.师：孩子们，老师拍摄了一组生活中的场景图，我们一起来看看吧！（边说播放不同的有风的场景）2.师：你觉得这些现象是什么造成的呢？生：风师：你们怎么知道的呢？生汇报：看见蒲公英种子飘走了，风车转动师小结：对，风无处不在，虽然我们看不见，但能借助其他的事物感受到。风与我们的生活密切相关，那风是怎样形成的呢？揭题：今天我们就一起来研究风的成因 板书课题核心过程推进（一）探究人造风的形成1、师：要研究风，我们就得先把风制造出来，你有办法制造风让红旗（出示红旗）飘动起来吗？ 生：能生分小组制造风。2、师：你用什么办法制造风的？生：嘴吹的、手扇的、摇晃的 师：真棒！想出了这么多的好办法！都

2、制造出了风让红旗飘动起来3、师：比如刚才扇的方法，你扇的是什么呢？生：空气师：扇，就把空气从一个地方移动到了另一个地方，空气就流动起来，就形成了风。(板书：空气流动)那刚才的摇呀、吹呀是不是也是这样的呢？师：现在，我们周围到处都是空气，但有风吗？为什么没有风呢？ 生：空气没有流动师:而我们刚才制造风时都借助了一个外力（板书外力）才使空气流动（打箭头）才形成了风（打箭头）（二）、猜想自然界的风是怎样形成的1、师：人造风只是风的一种，那大自然中的风，又是什么让空气流动起来形成的呢？难道天上真的有铁扇公主拿着一把大扇子在那儿使劲地扇吗？生：边笑边说不是师：那你觉得自然界的风到底是怎样形成的呢？小组讨

3、论，各抒己见生1：是地球转动引起的生2：是热空气上升生3：是下雨引起的师：（对于同学提出的想法）你们觉得呢？生交流否认掉一些想法，生无法否决掉的老师来反驳。预设2：生回答不出来，教师引导热气球的知识，（想想我们上节课学的什么知识让空气动起来了呢？） 师：上节课学习的热气球中，有同学提到空气加热会上升，空气就动起来了，这样就会形成风了吗？(板书：热空气)（三）、设计实验，探究风的形成原因1、师：那我们能不能像科学家一样想个办法来证明热空气是形成风原因呢？小组同学相互讨论。预设一：生汇报实验方案：点个蜡烛加热空气，拿个红旗在上面看动不动，有没有风。（出示蜡烛，再引导盒子的出示）预设二：生想不出来，

4、老师直接引导。师:说热空气，那我们就来加热看看，在实验室怎么加热空气呢？生：蜡烛师：周围的空间太大了，我们就用这个塑料盒把空间缩小点，再增加一个小风轮。（出示密封透明塑料盒）2、师：好，接下来我们就用你们想的办法做一次。（用密闭盒子演示实验）生：发现小风车不转动。师：唉！这个小风轮怎么几乎没有转动呢？（边说边做转动的手势）停顿几十秒生思考：空气不够。3、师：唉！我们再来做一次。（做有开口盒子的演示实验）生：发现小风车一直转。师：这个小风车怎么又一直转动呢？生：观察发现转的一个有开口，没转的一个没有开口。师：这是怎么回事儿呢？全班充分讨论（抓住学生描述的空气流动的方向。）生：蜡烛上方空气加热后往

5、上升，旁边又有冷空气进来补充，再被火加热上升，循环起来，风就一直存在，风车才能动起来。师：有没有可能空气从这里（开口）跑出来了呢？4、师：可是空气是看不见的，我们怎么知道空气是怎样流动的呢？（边问边来回比划手）有没有什么东西可以帮助我们看见空气的流动呢?(学生想不到，教师直接出示香棒，点燃后吹一下，解说烟飘动方向就是空气流动方向，两者联系起来) 生：烟雾、红旗、布条.4、师：（验证试验）接下来我们就把香棒点燃放在侧面开口这里不要伸进去，观察不点蜡烛和点燃蜡烛风轮转动情况和烟雾飘动的方向。实验前，请看温馨提示。生：学生小组实验，观察后画烟雾飘动方向 生汇报（展台汇报）师：风车不转说明没有风产生，

6、里面空气就没有流动，那烟就不会飘进去。风车转动说明有风产生，也就是说里面的空气在流动，再来看烟连续不断飘动进来，说明里面的空气确实是在流动。（师生互动说） 师：所以通过两组实验比较，你认为模拟实验中的“风”是怎样形成的？生：蜡烛加热使热空气上升，新的冷空气补充进来，（补进去的空气又被加热上升，旁边继续补充冷空气）空气就一直流动，形成了风。（板书：冷热空气）（四）、总结研讨师：你认为大自然中的风是如何形成的呢？生：太阳加热空气使热空气上升，新的冷空气补充进来，空气就流动起来，形成了风。（假设学生回答不出，引导思考自然界谁像蜡烛一样在加热空气）（播放视屏：自然风的形成原因）开放式延伸（一）、拓展延伸师：智慧的人们还把风的形成原理运用到了生活中，比如我国古代著名的走马灯。（出示走马灯的原理图和走马灯实物） 你能看明白吗？板书： 风的成因外力 空气流动 风冷热空气 风的成因班级记录表 班级： 风的成因班级记录表 班级： 时间： 蜡烛点燃前 蜡烛点燃后 我的课堂实验记录单画图或用文字记录你观察到的现象蜡烛点燃前