全面评价综合实践活动

1、全面评价综合实践活动综合实践活动倡导新的评价理念与评价方式，主张采用“自我参照”性评价”，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行评定和鉴赏，建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系。一、综合实践活动的新的评价理念价融合为一个有机整体，贯彻到活动中。一方面，将学生在活动中的各种表现，作为评价他们学习情况的依据；另一方面，把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学）；多元化（强调多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式，不仅允许对彩）；重过程（重视学生活动过程的评价，对学生进行的评定应揭示验成功的情境）。二、依据新理念实施多元化的评价方式条件为观察。通过观察，

2、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。1、作品的完成效果评价要做哪些调整和改进。如立体布艺品的自评方案：满分20 分，从做工质量、颜色搭配、造型特点、主题思想四个方面进行评价。教师结合实例引导学生，让学生们懂得如何鉴赏作品，其技术性、艺术性和色彩不协调而影响整体效果。自评有利于促进学生对技术技能的掌握、审美能力的提高，养成实事求是的品德。2、作品的制作过程评价当教师在评价学生的作品是否具有美观、精致、实用、新颖等特性，中寻找创新因素，不失时机地培养了学生创新能力与审美能力。分作品进行跟踪评价，对作品制作过程中的任何一个环节进行评价。的缺点变为优点、美点，并形成特点，让学生

3、从中学会解决问题的方法。如有一名学生带了两块普普通通的旧白布，想做一条立体的布艺“鱼”，教师便发动学生与他一起讨论设计方案。有同学提出，布料颜色虽然单一，但可用醒目的彩色线缝制出色彩斑斓的“热带鱼”，效果一定别致；也有的人建议，可以用其他同学剩余的颜色不同、形的过程成了大家共同关注的一件事，这种做法激励了全班的每一个人，使得学生变的愿意想、高兴说、喜欢设计，课堂教学形成了用创新思维分析问题的良好趋势。术技能也只能是纸上谈兵，无法将想象变为现实；而只要有设计、有创意、有技术技能，作品就一定会有美的效果，更让学生理解掌握技术技能的重要性和学习技术课程的必要性。3、活动的教学过程评价生参与态度和各方

4、面学习提高程度。以手针针法的探究与实践一前每人准备一小块布和手针、线。教师在学生探究前，先用课件展示部分精美的手帕作品，激发学生探究兴趣，再精心设计“自主探究”教学环节，引导他们仔细看图和布样，思考每种针法的特点，甚至可发出自己的创新构想。这个时候可以请同学在全班谈谈自己新的创意，大家即时开展评论，创新思维得到碰撞，不但互相受到启发，而且共同分享了收获。另外，考虑学生年龄、生理与心理发展的一般特点，在评价过程中应创造有利于学生积极进取、勇于创新的环境和氛围。三、新的评价方式具有以下特点1、评价主体多元化教师和学生是评价的主体。教师对学生的评价，学生对学生的评价，学过程之中，真正形成评价主体的多元化。2、评价内容多元化热情以及对知识技能综合运用的成就感。的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”中学生通过亲身探究、实践，主动建构和领悟知识，解决探究和实践的综合运用所学各科知识，自主的去创造解决