教学反思《百分数的认识》

1、第 页教学反思百分数的认识本人在进行教学设计时，力图做到： 1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发觉问题，针对该问题说出自己最想了解的学问，然后让同学们自己探究，找寻答案，充分的展示自我，尽情的张扬特性。 2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清晰，以学生所熟识的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热忱高涨，主动地参加到数学活动中去，并注意思维实力的训练。 3、敬重学生，全体参加。在教学过程中老师以多种形式的教学，激励学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生特性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。 教学效

2、果评价： 本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。一是进行测试，测试的结果为全班的平均分为101分。二是让学生以书面形式说一说这节课自己的收获。90%的学生都觉得自己通过这节的学习，知道了百分数的意义，发觉自己四周的很多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中到处有数学。不少学生还表现了对数学学习深厚的爱好。 教学反思百分数的相识2 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感

3、性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生 在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。 一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好 我组织学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，应当选什么样的队员去比较合适，()由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是101 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较

4、数据时运用百分数的好处。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生学问的形成过程 新课程理念强调，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的相识这节课教学内容无论是素材的

5、选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60% 。学生想到了还有40% 没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都胜利了。这里面没有百分数，学生说出了里

6、面含有101% ；我国的航天科技特别先进，我为我们国家感到骄傲，对学生也进行了肯定的思品教化。刷子李教学反思燕子教学反思相识钟表教学反思 教学反思百分数的相识3 百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的相识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。 胜利之处： 1.运用学问的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既可以表示详细数量，还可以表示两个数之间的倍数关

7、系，也就是分率；接着运用学问的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后通过详细的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最终又对生活中的的百分数的意义进行了说明与应用。 2.注意学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧学问来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，得出结论，并进行说明与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。 3.注意对数学学问内容的挖掘。 （1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相

8、同点和不同点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示详细的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。 （2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深化的说明与说明。百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。 不足之处： 1.对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是101的百分之几，对于这种

9、特别的形式，在备课中没有预设到，但是学生能这样表达说明学问的迁移起到了作用。 2.对于课堂中出现的没有刚好对数学方法的每一个步骤刚好补充，导致后面匆忙总结。 改进措施： 还是尽可以能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思索如何回答问题，只有这样，才能把学问的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。 教学反思百分数的相识4 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中

10、我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。 学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，应当选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是101的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。 教学反思百分数的相识5 我执教了北师大版小学数学五年级下

11、册百分数的相识这一内容。课后，学生个个心情愉悦，嘴里不停地说着：“百分数太有意思了”？听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教的我，也沉醉在开心之中。经过反思，主要体现为以下几方面： 一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好 首先我先创设一个情景，播放一段学生罚点球的视频，在出示有关罚点球的数据，让学生依据这些数据探讨:假如你是我校的体育老师的话你会派谁去参与竞赛，在通过比一比看谁的进球率比较好，从而引导学生先找出90/101、70/101、84/101等分数的共同点，顺势讲解分母是101的分数还有另外一种形式的写法，接着讲解百分数的写法、读法，在会读会写的基础上，让学生说出

12、百分数，体会百分数的无限性，为了理解百分数的意义，把板书中的百分数放回“派谁罚点球”这一情景中，在详细情境中理解百分数的意义，使教学难点得以突破。此时，学生已经感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是101的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相

13、识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我干脆把学生调查到的数据和问题作为学习和探讨的对象，学生是在理解和说明自己及同学调查得来的数据的过程中相识百分数的。 在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调查记录单，每人收集到的事例和数据不尽相同，这种一人一表、一人一例的方法，与全班共同探讨一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必需独立思索，都必需在不同的情境中回答相同的问题，既须要个人独立思索，也可以随时沟通，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。在最终的总结中让学生运用你今日所学的

14、学问说一句话，让学生体会学习学问的无限乐趣。 教学反思百分数的相识6 百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面： 一、从学生感爱好的事

15、情入手，调动学生学习的爱好 我组织学生探讨在一场投篮竞赛中应当派哪位运动员出赛的问题，依据以往三名队员投篮成果表，选哪名队员去比较合适，此时学生的爱好很高。共设置了三个阶段问题，先是只给出投中的成果，学生会产生谁投中的多就派谁去的误会，但是也有学生会发觉不能以此为标准，还须要知道以后投篮总数，接着学生的认知又会出现认知冲突，失球最少的是不是就是投篮技术最好的。假如有学生发觉问题就由学生表述，假如没有就有我举例说明。最终引发用分数表示投篮水平的相识，这时适时地加入分数的意义。在以后的每一个分数中都强调分数的意义。分数表示之后学生会发觉须要通分进行比较，这时要强调通分后的分数的含义，引出百分数的概

16、念，同时强调百分数在详细的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理解打下基础。学生自然而然地走进本节课的重点，因为百分数的读写比较简洁，所以只是稍作说明，孩子们稍加练习就可以解决问题。学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前请学生收集了生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节，我设置了小组活动，学生们

17、探讨手中的百分数并说明含义，然后汇报。这种一人一例的方法，与全班共同探讨一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必需独立思索，都必需在不同的情境中回答相同的问题，既须要个人独立思索，也可以随时沟通，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。同时学生也体会到了数学源于生活又服务于生活。 三、关注学生学问的形成过程 以往应试教化教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成果的教学方法就是干脆告知学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调

18、，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的相识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 存在的缺点和不足 一、情境导入较为生硬，语言组织欠佳，学生须要转弯，而不是自然而然地进入情景，应当收集学生更熟识更喜爱的情景。 二、个别环节的连接不是很流畅，这体现了打算上的不足够，没有将每个细微环节包括每一句课堂语言落到实处。 三、学生的状况

19、预设不足，学生的思路是多种多这样的，但是我的第一环节少预设了学生可能出现的一种思路，为了课堂的正常运行，不得已打断了一个孩子的思路，尽管下课我和他单独进行了沟通，但是仍感到很缺憾，孩子们才是课堂的主体，而在我的主导作用没有帮助他们发挥出自己思维空间。 四、学生的课堂语言不是很规范，学生的汇报上存在表述不清的问题，体现出平常的训练不到位。 五、时间的掌控仍旧是一个问题，学生须要多少时间可以将每一个问题探讨到位，组与组之间的差别也是存在的，汇报须要多少时间，板演须要多少时间，都须要精准计算。 总之，在以后的学习中我肯定更加的专心，做到学生想到的我先想到，课堂的每一个细微环节都要打算好，争取将高效课

20、堂，小组教学落实到位。 教学反思百分数的相识7 传统的教学，老师是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂的，相识百分数教学反思。这样的教学方式，老师很难有什么创建性，学生的创建力也同时被扼杀了，更谈不上生成才智。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份学问的行囊，而主要是获得聪慧。”因此，我们对学生进行的更应当是才智教化，应当使课堂成为学生展示激情、才智与特性的大舞台，成为学生的才智之旅。 那什么是才智课堂呢？才智课堂是一种实施才智教化，开发学生潜能和水平的课堂教学新范式。构建才智课堂对我们老师提出了更高的要求和期望，老师必需具备课堂才智才能构建才智课堂，培育有才智

21、的学生。在相识百分数一课的教学中，我主要从以下几个方面努力追求： 一、 创建开心的学习环境 才智的课堂里不应当仅仅只有读书声，更应有笑声。老师应努力为学生创建一个开心的学习环境，使课堂产生一种“亲和力”，使学生感觉学习是一个欢乐的旅程，进而主动主动地投入到学习中去。平常和学生的交往，我总是笑容可掬，和学生同等对话和协商，师生之间相处特别开心。课堂上，只要时间允许我常常都会和孩子们玩个小嬉戏或说个笑话，缩短师生之间的距离。在相识百分数的录像课上，因为摄像机的原因，学生特别拘谨，我灵机一动，对学生说了这样一句话：“同学们，知道今日是谁给我们拍摄吗？下面让我隆重介绍咱们福田区闻名的导演张导，有请张导

22、闪亮登场！”话一说完，课堂上就响起了热情的掌声和笑声，教学反思相识百分数教学反思。老师一句简简洁单的话语就创建了一种开心、宽松的氛围，消退了学生的惊慌心理。接下来的学习，学生不再唯唯诺诺、当心翼翼，而是自由地表达观点，畅谈体验，展示特性。 二、 让课堂贴近生活 有人说，学生对学习没有爱好的最大理由是因为教学内容离他们的生活太远。学问与生活脱节会严峻减弱学生对学问的渴望。因此，我们的数学教学应回来学生的生活世界，尽可能和孩子的生活接近，取材于孩子们的生活，实现“数学生活化，生活数学化”。只有将数学学问与生活融合，才能增长学生的才智。 百分数是在日常生活中运用频率很高的学问，学生虽然没有正式相识百

23、分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在情境引入中运用了糖水比甜的内容。请学生猜一猜三杯红糖水，哪一杯最甜呢？熟识的生活情境让学生倍感亲切，纷纷踊跃发言。在猜的过程中，学生逐步发觉，要比较三杯红糖水哪一杯最甜，不能仅看糖的质量，也不能仅看糖水的质量，而要看糖占糖水的几分之几。为了比较大小，再通分成分母是101的分数，引出百分数。至此，学生初步感悟百分数的意义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。 接下来，我让学生沟通生活中的百分数。在学生沟通的基础上，我再将一些贴近学生生活实际的百分数配以图片引入课堂，让学生结合实例说说每一个百分数的意义。学生依据自己已有的学问和生活阅历，将抽象的百分数

24、意义详细化为了生活中的实际例子。一张张鲜活的图片使课堂所教学问与学生生活实际亲密结合起来，让学生感到所学学问是看得见，摸得着，用得上的，而且就出现在我们身边的事物中。原本“单纯从书本中学数学”变成了“亲密联系生活学数学”，学生进一步理解百分数的意义。 才智的课堂须要向生活世界回来，数学学问与生活相融合，才能增长学生的才智，培育他们的情感、看法和价值观。 三、 让学生成为学习的主子 有一种称作“集体作业的教学方式”深受老师喜爱。这就是先出现一个问题，然后请同学站起来回答，当几个人解决了，就信任全班都会了。但这种方式简单造成“表面的主动性”和“一切顺当”的假象，中等的学生会缺乏独立思索、独立解决问

25、题的体验。因此，在课堂上，我要求每个学生都有一个练习本，从猜想三杯红糖水哪一杯最甜，到写百分数，依据百分数涂色、填空等，要求每一个学生都必需动笔写下来。这种方法，使每一个学生都在独立思索，探究解决问题的方法。这样既有助于深刻地理解概念，又启迪了学生的才智。 相识百分数一课学生所学的数学是生活中的数学，是学生“自己的数学”，我信任它肯定会在学生的心中荡起阵阵思索。有才智的老师就会有才智的课堂，有才智的课堂就会有才智的学生。虽然我或许成不了智者，但我肯定会才智地思索、才智地工作，使自己离才智不会太远，使我的课堂能与才智同行。 教学反思百分数的相识8 我本节课的教学设想是通过传授百分数的相识后，能使

26、学生对百分数的相关基础学问有个清晰的相识，但在授完本课后，我发觉了一个问题，那就是我们面临的对象学生，其实有很大的潜力可以挖掘，我将本课的难点定位为百分数与分数意义的区分，本以为这一处的练习题的解决会很吃力，结果让我很惊讶，学生在学习了百分数的读写法与意义后，很自然的、水到渠成的就将这个难题突破了，而且陈述理由也井井有条。因此，我又刚好的调整了教学预设中的环节，利用形式多样的练习题来充溢、提高学生的认知。使得学生感受到数学学习的乐趣，并且留意在数学学习中培育学生的创新意识和实践实力，全面提升学生的数学素养。 我整节课的教学体现了“数学源于生活，用于生活”的思想。我在本节课的教学中，无论是在引入

27、课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生相识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还支配了让学生沟通在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和学问联系起来，使学生明白数学来源于生活。 教学反思百分数的相识9 整堂课我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知 一、创设合理的教学情境。 课程标准非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“相识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背

28、景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的爱好，为此，我把足球竞赛换成了学生感爱好的投篮竞赛，由于学生对投篮竞赛较感爱好也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的投篮水平更高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容.。 二、数学与生活的亲密联系。 数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着让学生展示课前收集到的百分数，并结合在前面得出

29、百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。老师再出示一些生活中的百分数并理解意义，让学生充分体会到数学源于生活，生活中到处有数学，数学和生活亲密联系。在练习中通过当 小法官、比比谁棒、猜成语中的百分数，还让学生体会学习数学的乐趣以及数学和其它学科的亲密联系。 细致回想这节课，我自已感觉怕学生不会，总是当心翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性还没有真正发挥出来。课堂虽然活跃，但是学生自主探究还不够放手，老师说得太多，像这种概念课的确不知怎样上，所以请各位领导老师多提珍贵看法。 教学反思百分数的相识10 这节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“

30、求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。主要体现在以下三个方面： 一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好 在教材给出的素材基础上，我创编了班级选拔参与投篮竞赛人选的情境，并逐步引出，渐渐感悟百分数

31、产生的须要，理解运用百分数的好处。从两名队员的成果表，选哪名队员去比较合适，此时学生的爱好很高。在比一比谁的投中的比率最高的过程中，逐步增加投篮人数，在比较的须要中引出了百分数，为了比较大小而通分成分母是101的分数，到这里，学生已经能感受到比较数据时运用百分数的好处。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调

32、查记录单，每人收集到的事例和数据不尽相同，大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。 教学中也出现学生对于百分数的片面的相识：部重量占总量的百分之几。因此我加入了很多不同百分数的图片，有大于101%的，学生产生怀疑，在这时，我应当刚好举例说明。设想如下： 师：200%收集到这样的百分数了吗？ 生：没有 师：举个例子，假如说老师布置家庭作业，布置了5题，你完成了5题，完成了百分之多少？ 生：101% 师：假如有个学生完成了200%，他做了几道题呢？ 生：10道题。 师：你会这么做么？ 生（笑）：不会。 师：从这里我们可以看出，百分数不仅可以表示部重量与总量的关系，也

33、可以表示两个同类量的关系。所以百分数是表示 生（齐）：一个数是另一个数的百分之几的数。 每个学问点理解透彻了，学生对于概念的相识也就更深刻。 三、关注学生学问的形成过程 以往应试教化教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成果的教学方法就是干脆告知学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的相识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让

34、学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 教学反思百分数的相识11 今日下午，在六三班借班上课。由于对学生不了解，加上是下午学生都比较疲乏，因此不是太适合新授课教学。为此我在课前先和学生活动，给学生放映大话李白，为了调动学生的学习主动性，又给学生展示了20多张搞怪图片，学生的心情一下子被调动啦，学生也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。 从课堂教学状况来看，本节课完成了两个教学目标： 1.百分数产生的必要性和百分数的意义（教学重点）， 2.百分数的读写。没有完成预设的难点，百分数和分数的区分和联系，也没有进行有

35、效的练习。 我从一下几个方面谈谈我的感受： 一、教学时间安排 课堂教学中我对课堂的把握还是不太够精确，课堂时间安排上出入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面教学分数与百分数的比较、练习、嬉戏活动无法正常完成。 缘由我认为有3： 1、可能我对课本的学问理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。学生在理解分数的意义时，怎样把分数化成分母是101的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在这里孩子已经理解的比较透彻，没有必要始终再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。

36、 2、课堂教学当中我语速较慢。可能源于课前我比较惊慌，因此在上课之前，心里示意自己：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。或许是由于我的这个念头，课堂上自己也很在意自己的语速和心态，这样也就影响了学生的思维速度和语言速度，经过我和孩子的共同努力，课堂进程很长缓慢。 3、课堂中废话较多。如试验的种子，发芽状况不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，学生说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的状况太低，种下这样的种子，来年的收成确定不高”。在这里学生已经体会到分数的意义了，已经达到了本环节的教学目标，而我非得说这样的一句废话。其实在本节课上像这样的废话还有，就不一一排列

37、了。 二、针对课堂小意外的一点想法 从本节课来看，我在课堂教学当中处理突发状况的实力还很欠缺。比如起先出示完队员的基本状况时，我就发问：“谁能说说哪位队员能代表大家去参与罚点球，有一个学生干脆说：“我要选择7号队员，因为7号的命中率是90”。课前我也预料到这样的状况可能会出现，但是没有预料到这么早就会出现。当时我说：“你真聪慧，已经用我们今日要学的学问解决这个题目啦”。然后就让这个学生坐下啦，也就没有在理睬这个学生，就回到了自己设计的课堂教学当中。课后经过同组老师的点拨，也相识到这是一个很好的教学契机，可以抓住这个点，让这个学生说说，你是怎样想的，学生可能会说出，通过比较每名队员罚进球的个数占

38、罚球总数几分之几，再通分比较他们的大小，这时候学生会发觉分数的分母都是101，这样就可以写成百分数。 还有就是在学生说二号试验种子发芽率比较高时，我没有理睬学生的发言，而是说学生回答的太快，可能不精确，就让学生再思索为理由让学生分组探讨。假如我能进一步去追问学生，让学生说说自己的想法说不定真的能出现意想不到的效果。因此在课堂不要轻易打断学生的回答，或者出现了超前的答案，就以为这是影响老师的教学，其实不然，只要学生有回答就证明学生已经在思索，可以让雪深充分的展示他的想法，或者就顺着孩子的想法接着发问，说不定会有意想不到的结果。所以说在课堂上要仔细对待学生的买一次回答，不要对学生的回答束之高阁，说

39、不定你这样的1次数，以后也许就再也看不到这位学生的发言，因为你打击了他的主动性。 教学反思百分数的相识12 10月9日周日，我们补上周二的课，下午3点多，孔老师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，立刻投入到惊慌的打算中，仔细阅读教学参考书，从网上收集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件终于有了眉目，周一一成天，我仍在忙着记教学过程，修改课件 周二其次节课，市教研室的毕孝海老师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自己感觉比较圆满的完成了本节课的教学任务，学生

40、学会了百分数的意义、读写法、了解了百分数的特点、百分数和分数意义的不同，渗透了环保教化、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自己有些慌乱。 第四节课，毕老师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕老师说我对这节课的教学内容把握很到位，打算也很充分，学生参加的很好，学习效果也很好。毕老师又给我提了几点建议：1.开头让学生自己说每个百分数的意义，老师要刚好挑一两个规范的总结，为学生规范的理解百分数的意义引领方向。2.教学写百分数时，学生自己尝试着写完后，老师要规范的板书、示范3.板书百分数的意义时，要写完整。4.前面出示完许多百分数后，一起出示几张，进行整合

41、，让学生有个完整的印象等。我倾听了毕老师的评价后，收获许多，有一种醍醐灌顶的感觉。诚心感谢学校给了我这次展示、学习的机会，诚心感谢毕老师的亲临指导。 教学反思百分数的相识13 一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好 我组织学生探讨几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球水平最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是 101 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分

42、数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我干脆把学生调查到的数据和问题作为学习和探讨的对象，学生是在理解和说明自己及同学调查得来的数据的过程中相识百分数的。 三，设计练习，巩固新知 趣味数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特殊感爱好。 这一节课还有许多的不足之处： 1 、在学生已经相识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区分，没有让学生探讨加以鉴别，是老师说出的，练习时学生考虑的时间也少了些。 2 、练习量太少了，百分数的意义对于学生来说还

43、是较抽象的，当学生已相识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和巩固学生对百分数意义的理解 3 、课堂上学生的思维比较活跃，但思索的时间不足，主动探究不够。 今后还是要留意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是老师示范给学生看比较好。此外，还要留意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探究学问。 教学反思百分数的相识14 “百分数的相识”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经验从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在详细情境中说明百分数的好处，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新

44、知： 一、创设合理的教学情境。 全日制义务教化数学课程标准（试验稿）非常强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“相识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较生疏，特性是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的爱好，为此，我把足球竞赛换成了学生感爱好的世界乒乓球竞赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参与竞赛。由于学生对

45、乒乓球竞赛较感爱好也更简单懂，所以学生透过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的资料。 二、亲密数学与生活的联系。 数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。 在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，简单找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。老师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明

46、加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。，加深百分数好处的理解。并进行环保教化，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们带给了视察比较、探究探讨、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 三、课后自我评价。 课后，我让学生用百分数评价自我的学问目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感看法：“这节课立即就要结束了，在这节课里你必需和老师一样惊慌过，兴奋过或许还有一丝缺憾，你能用百分数来告知大家人开心、惊慌、缺憾这三种心情所占的百分比吗？（课件出示）开心（）%；惊慌（）%；缺憾（）%。 四、课后反思。 有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的相识这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，老师留意翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的起先时引入新课出示百分数时老师其实能够问“同学们，对于百分数