部编版语文三年级下册《守株待兔》教学设计

1、守株待兔授课方案教材解析：守株待兔经过种田人因一次有时的机遇获得一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了想不劳而获是不能够的这一比较高妙的道理。设计思路：这篇课文是寓言，内简单懂，因此，自读自悟是本课授课所表现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充发散挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分敬爱学生的感觉、体验和理解。让学生在主动积极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，碰到感情

2、熏陶，获得思想启迪。经过说（小组交流、全班交流）、写打破本课重、难点。授课目的:学会本课生字。正确、流利地朗读课文，在研读中理解寓意：不劳动不会有收获，不能够靠试运气过日子。复述课文，并把故事讲给别人听授课重点、难点：研读课文，理解寓意。1/6授课过程：一、发言导入：孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。板书课题：5守株待兔，齐读课题（重申株的读音）思疑：读了课题，你想知道什么呢？梳理问题：株是什么意思？守株待兔是什么意思？过渡：刚刚小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的方法就是-（生）读书二、范读课文，整体感知（课件演示课文录像）

3、陪同着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思虑刚刚大家提出的问题，株在文中指的什么？（株指的是树桩。）树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题，守株待兔就是？（守着树桩等待兔子。）三、初读课文,说出马虎师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一读。碰到不认识的字该怎么办?（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书；等）那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？此后，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？2/6同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。四、自主读书，合作交流自主读书：师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你

4、读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？注明在书上，也能够和你的同桌小声说说，谈论、谈论。（培养学生边读书边思虑的能力，养成勾画、旁注的好习惯）合作交流：1）请2-3名孩子报告读懂了什么？2）同桌交流自己读懂的地方3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学谈论、谈论，大家一起解决。（互相解疑，既满足了孩子报告的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理）4）师生共同解答小组内不能够解决的问题：请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔慌乱失措的原因，既而得出野兔必然是碰到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他

5、们对这个词的理解，得出有时的事件是不能够经常发生的。（板书：有时）五、个性朗读显现，自主谈论3/6过渡：小朋友，老师察觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感觉用感情朗读的方式表达出来。学生自主练读。生朗读显现并谈论。（激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在谈论中不断的提高阅读能力，进一步深入对内容的理解和感悟。）六、谈论交流，理解寓意。师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感觉呢？说出来给大家听听好吗？生甲：我感觉这个人太

6、懒了，我才不会象他这样！生乙：我感觉这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？生丙：我感觉很快乐，因为读第三自然段时我当了一回小老师。小组交流合作：师：小朋友的感觉可真多，若是这个守株待兔的人就在你眼前，你想对他说些什么呢？生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那可是有时发生的一件事，怎么能每天想好事呢？你赶快4/6种地吧。生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！满足所有孩子的梦想：若是老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！（相机板书：一无所获）（学生发自内心的感觉和说法，就是揭穿寓意的最好路子，经过互相的交流，学生也就理解了寓言所揭穿的道理，从而打破重难点）七、拓展延伸，激发想象，训练听闻能力若是这个守株待兔的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？自主说（或写），组内交流、报告。生甲：这个守株待兔的人听了就会感觉我们说的有道理，今后不在那处等待了，他的庄稼又丰收了。生乙：那个守株待兔的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，连续坐在树桩旁等待，结果饿死了！（这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意）八、课外延伸，古今文比较过渡：其实这则寓言故事祖先很早就写出来了，你们想看看祖先是怎么写的吗