《如何做一名优秀的班主任》有感

1、今天晚上听了来自湖北襄阳市的名师李自斌老师的如何做一名优秀的班主任，真是受益匪浅。李老师先分享了他自己的教育生涯，接着从理论与实践角度阐述了如何做合格、优秀的班主任。李老师从一名普通的农村学校的班主任成长为现在的名师的许多教育研究经验，给了我很大的震撼和启迪。作为有十年教龄却在去年九月份才当班主任的我来说，李老师的这节课给我打了满满的一身鸡血，让我对教育，对班主任充满了大干一场的勇气。就像李老师说的，不当班主任的老师其实是教育的旁观者。过去的十年，我其实就只是个教育的旁观者，虽然我也在学科教学的过程中与学生接触、交往，但也一直觉得为我与学生的交往其实一直停留在比较表面的层次，无法达到企及内心的

2、教育。经李老师一点拨，班主任为教育理想提供一个实践的平台，一个启迪学生心灵的平台。确实是如此的，战争获胜都需要天时地利人和，塑造学生心灵的工程师同样也需要一个适合的平台。所以，每一个教师要获得成长，就都要转身于这个平台中，不断尝试，不断发现，不断累积，不断成熟。不仅要立志当一名班主任，还要当一名优秀的班主任。如何做一名优秀的班主任呢？李老师给出的答案是：坚定信念，热爱教育！一个老师能坚定自己对教书育人的信念，他的教学行为肯定是正道的，他热爱本职工作，肯定也会发息内心地为教育事业付出。而李老师说 “在中学教育中成长快的，干得出色的，绝对不是最聪明的，但绝对是最勤劳的。”这里的勤劳指的就是对教育事

3、业的付出。不同教育阶段的学生有不同的特点，因此，也有对应的不同角色的班主任。但优秀的班主任肯定都是发自内心地为学生、为事业勇于付出的人。李老师为我们详细地分享了当一名优秀班主任的具体和普适性的做法，像一盏明灯一样为什么指明了前进的道路，当然，路还得班主任亲自去走，在这个过程中亲自去经历，去体会，去思考，去解决，最后形成自己特色的班主任道路，可能各有千秋，但一定是殊途同归。而其中的精彩，又可以作为宝贵的经验传承下去。1 班主任要学习定位。对班主任岗位的定位、对教育对象的定位和对自己的定位。要清楚地认识到班主任是教育理想的实践者、人文生命的欣赏者和学生成功的助长者。要通过理论学习和实践观察了解到我

4、们的教育对象，即学生，是有温度、能燃烧的自由的人的个体，掌握此阶段学生学习的特点和性格的差异性，以便对症下药。李老师说：“我们的目的不是为了分类，为了管住，而是探索类别的规律，引导学生思想飞翔。对孩子了解越详细，将来打开学生心灵的钥匙配置也方便。“最后对我们班主任自己的定位就是要正确认识自己，让自己适应于所处的教育环境。你可能因你的学历低而自卑，但起点并没有可比性，关键是后天是否持续发力；你可能因你的学校是普通甚至薄弱学校，你的班级学生基础比别的班差而士气大减，但名校（优秀的班级）有名校（优秀的班级）的压力，普通学校（班级）更容易改革探索；你可能因你没有教到成绩好的学生而苦恼，成绩好的学生考出

5、来的喜人成绩固然有成就感，但成绩差的学生考出来的进步的成绩更具有成就感，成绩没那么好的学生会更因你的帮助心生感激，他们会更念感情，班主任会发现，很多年过去了，还给你留下印象最深的，跟你感情最好的，往往并不是当时成绩最好的学生。所以，请善待班里所有学生。最后，给自己定位还要包括不断地继续学习，终生学习，你不学习，位子就只能让给别人。2 班主任工作要讲究辩证艺术。李老师为我们讲了三点艺术，包括：班主任与学生的亲密与距离、对班级管控与放手以及对学生言教与身教。现在的学校里大多是青年教师，知识新，视野开阔，有激情，有活力，与学生年龄近，容易沟通，打成一片，但不能混成一团。而要男女有别，师生有别，亲密有

6、间。青年教师，男的帅女的靓，这是你吸引学生的优势，但不能把它当做你教育中唯一的武器，你总会不再年轻，不再帅气，不再漂亮。所以你要在班主任经历中累积形成自己的艺术。这才是职业生涯可以终身享用的法宝。用孔子的话说“温而不厉，威而不猛，恭而安。”班主任要温和而有严肃，威仪而不猛烈，恭敬而又安详。李光成的“一个讲台的高度和距离”，启示我们要好好利用讲台，与学生保持适当高度。比如你的个子比较矮，学生的个子都比你高很多，这时你批评他的时候，你跟学生站在一起，你仰着头批评他，最后你会发现这一般没有什么效果。那么这时，你可以站在讲台上，把学生叫到讲台下面站着，这样在气势上可以先压住他。多年的观察很多班主任会发

7、现：一个班如果学生太活跃，往往做事轻浮，知识不易落实，教学效果差，反之一个班太死，气氛沉闷，虽然学生易落实务实，但不利学生身心成长，班集体缺乏凝聚力；而兼与二者之间的班级各方面效果最好。如何培养一个兼而有之的班级的，那就是先收后放，刚柔并济。在新接手一个班的时候，先要严格，有原则 、严格地要求学生遵守各项规章制度。当然，班主任也要做到严格要求自己。那什么时候放呢，这里的放主要是指在培养一支敢于担当的班干部队伍的过程中，稍微地放手让班干部组织班级的活动，解决一些班级的问题。这样既可以培养班集体的凝聚力，又可以让我们班主任偶尔换换气休息一下。在管理班级时既要让学生摸准你的脾气性格、行事方式、活动规

8、律。这就是说让学生了解到他们犯错后会有什么惩戒，以起防范于未然的作用。又不要让学生摸准你的脾气性格、行事方式、活动规律。偶尔你要以另一种也可以达到教育目的的方式处理问题，让学生出其不意，以起到扼杀学生事前准备好对策的效果。（这里有种与学生斗智斗勇的感觉）最后一点，对学生的言教与身教，有人说，身教胜于言传，但做为班主任，一定要明白，很多你认为你的学生可以明白也已经明白的东西，他们根本就还不明白，因为人的认知除了知识层面，还要受环境的制约。当然，以身作则给学生树立一个良好的榜样从来都是最好的班级管理方法。尤其是中小学的班主任，一定是言教与身教一起并肩走才能收到好的管理效果。最后，李老师送给了班主任

9、们一些干货。班主任工作的三个“三”。1协调好班主任工作的三大关系：与科任老师的战斗团队关系，与兄弟班级的竞争合作关系，与学生家长的教育合伙关系。班主任与科任老师就是战友关系，班主任是教官，起指挥作用，承担着激发士兵战斗士气的任务，因此，班主任与科任老师联手实施教育，是班级管理的必要步骤。因为是同事，大部分班主任还是能轻松地处理这一层关系。兄弟班级是学习又是竞争的对象，班主任要引导学生向兄弟班级学习的同时订下超越他们的目标，并为此目标奋斗。这种公平公开的实力竞争氛围正是学校的一股正能量。另外，班主任要清晰认识到与学生家长的教育合伙关系，李老师给的建议是：建立交流机制，家长可参与教育但不能干预。李老师用了一个形象的比喻，学生、家长、教师三者的关系构成了一个等腰三角形。学生是上面的A点，家长和教师分处于下面BC两点，只有家长的教育AB等于教师的教育AC，且这两条线拉得越长，才能把学生A举得越高，达到教育目的。所以，班主任与家长的合力才是完善的教育。2.李老师列举了与教育产生关系的三大理论（维果斯基的最近发展区理论、马斯洛的需要层次理论、压力与绩效理论）供班主任们学习理论知识。至于具体的工作