部编七级语文下册期末《紫藤萝瀑布》教案设计

1、文档编码 : CP5S3H6F10X1 HI6V8H3X6G8 ZA5N6Y1E8G717 紫藤萝瀑布 1 勾画表现作者情感思绪的语句 , 梳理作者的情感变化 ； 2 揣摩重点词句 ,学习作者描写紫藤萝之美的艺术手法 , 感受语言魅力 ； 3 体会托物言志的写法 , 懂得作者寄托在紫藤萝上的“志” ； 第 1 课时 一 , 导入新课 结构思路 ； 放瀑布录像 望着眼前的瀑布 ,我不禁想 明确： 第一部分： 第 1 6 段 赏 到了唐代大诗人李白有关瀑布的闻名诗句： 花 花瀑,花穗,花朵 ； “飞流直下三千尺 , 疑是银河落九天 ； ”好 其次部分： 第 7 9 段 忆花 赏花 一幅飞流直下的景

2、象 , 好一派一泻千里的气 的感受,忆花的灾难,颂花的愤慨 ； 势 ； 自然界的瀑布真是气概恢宏 ； 今日我们 第三部分： 第 10 11 段 悟花 将要观看另外一种瀑布 , 那就是花的瀑布 ； 生命的长河是无止境的； 2 本文思路清楚 , 结构完整 ； 文章的开 头和结尾有哪些特点？ 明确： 开头 凝思 设置悬念 ,特别制 胜 结尾 彻悟 呼应开头 , 引人深思 放紫藤萝录像 紫藤萝和瀑布对比图 你看 , 盛开的紫藤萝是一片辉煌的淡紫色 , 从空中 垂下 , 不见其发端 , 也不见其终极 , 真像一 条漂亮的瀑布 ；今日我们就一起随着当代女 作家宗璞踏上感受美的旅程 ； 二 , 教学新课 目

3、标导目标导学二：再读课文 , 观看美的景物 学一：初读课文 , 品析美的构思 指导同学阅读课文 , 留意体会文中的写 1 老师交代背景 ； “ 文革 ” 中 , 作者的父亲闻名哲学家冯 作次序 , 角度 , 方法及作用 ； 1课文是按什么次序来写紫藤萝花的？ 友兰受到批斗 ,一家人深受迫害 , 就连家门 明确： 从整体到局部；先写花瀑 , 再写 外的紫藤萝花 ,也随之遭难； 在 “ 拨乱反正 ” 后的 1982 年 5 月 ,作者的小弟身患绝症 ,“ 焦 花穗 , 最终写花朵； 2作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤 虑和哀思 ” 始终萦绕在作者的心头；作者偶 萝的？ 然于行进中观看一树盛开的紫藤

4、萝花 , 睹物 明确： 从三个方面写； 颜色： “ 一片 释怀 ,于是写成此文； 2 指导同学朗读课文 ； 朗读指导： 1 长句的停顿要得当； 2 朗 辉煌的淡紫色 ”“ 深深浅浅的紫 ”“ 紫色的 大条幅上 , 泛着点点银光 , 就像迸溅的水 花 ”；外形： “ 像一条瀑布 ,从空中垂下 , 读的节奏要缓急适当； 3留意朗读的语气, 不见其发端 ,也不见其终极 ”“ 一树闪光的, 语调； 4 留意句子的重读； 5 读准字音 ,注 盛开的藤萝；花朵儿一串挨着一串 , 一朵接 意感情； 着一朵 ”“ 似乎在流淌 , 在轻盈 , 在不停地 3 小组争论 ； 1 课文环围着“花”写了哪些内容？请 生

5、长 ”“ 在和阳光相互挑逗 ”“ 彼此推着挤 着 ” ； 香味： “ 淡淡的芳香 , 香气似乎也 在以下横线上各填上一个字 , 梳理出文章的 是浅紫色的 ,梦幻一般轻轻地掩盖着我 ” ； 第 1 页,共 4 页3在文中 ,哪些语句是用来描写花形和 使语言更加清爽,活泼,灵动 香味的？作者用了什么修辞手法？ 明确：像一 老师总结： 通过以上的分析 ,我们看到 , 条瀑布 , 从空中垂下 , 不 在描写过程中 , 作者运用了多种修辞手法 , 见其发端 ,也不见其终极 ； 比如：把整片垂 包括比如,拟人和通感；同时 , 在描写次序 下来的紫藤萝花比作瀑布； 上 , 她由远到近 , 由整体到局部 ,

6、全方位地 只是深深浅浅的紫 , 似乎在流淌 , 在 进行刻画 , 使紫藤萝花的形象栩栩如生地展 轻盈 , 在不停地生长 ；比拟：把紫藤萝比作 现在我们眼前； 流淌的瀑布 , 又比作 “ 在轻盈 ” 的人 , 生动 第一 ,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布 , 形象地写出花的神态 , 赐予了紫藤萝花以动 显得气概特别 , 辉煌辉煌；其次 , 细腻地写 态美； 出了每一朵花不同部位的深浅 , 显得亮丽可 就像迸溅的水花 ； 比如：既写出了花 爱 , 玲珑剔透 , 既富有动感 , 又富有乐趣； 的外形 , 也让人感受到了它的质感 , 像水一 再次 , 用帆与船舱的比如 , 细致地描写了紫 样晶莹剔透；同

7、时 , “ 迸溅 ” 两字 , 也赐予 藤萝花盛开的状态 , 显得朝气蓬勃；又将花 了花以动感 , 让人感觉到它是在跳动的 , 而 朵比作笑容 ,更显得美好可爱 , 也抒发了作 不是静止的； 者轻盈的心情；最终 , 物我交融 , 既写出一 花朵儿一串挨着一串 ,一朵接着一朵 , 树繁花的壮美 , 又抒发了愉悦欢畅的心情； 彼此推着挤着 , 好不活泼喧闹！ 比拟：把一 三 , 板书设计 朵一朵,一串一串的花拟人化 , 似乎是一群 紫藤萝瀑布 小孩子在相互推挤 , 玩闹 , 生动地写出花的 宗 璞 茂密；同时也写出了花的可爱 , 有一种童话 般的美； 每一朵盛开的花就像是一个小小的张 满了的帆 ,

8、帆下带着尖底的舱 ；船舱鼓鼓的 , 又像一个忍俊不禁的笑容 , 就要开放似的 ； 比如：形象,生动并且详细地写出了盛开的 紫藤萝花的外形； 这里除了光荣 , 仍有淡淡的芳香 , 香 气似乎也是浅紫色的 , 梦幻一般轻轻地掩盖 着我 ； 通感：花香是嗅觉感受 , 作者把它说 成 “ 浅紫色的 ”, 这是视觉感受 , “ 梦幻一 般轻轻地掩盖着我 ” 是幻觉感受；运用通感 第 2 课时 一 , 复习导入 二 , 教学新课 上节课 , 我们一起感受了作者笔下紫藤 ； 目标导学一：品悟美的情感 萝花盛开的喧闹辉煌 , 并品析了作者描写紫 1紫藤萝瀑布流经之处 ,就是作者走过 藤萝之美的艺术手法 ,感受

9、到了语言的魅力 的心路 ； 作者走过一段怎样的心路历程呢？ 这节课让我们一起来倾听作者面对紫藤萝瀑 布生发的人生感悟 ； 明确： 作者由心中布满疑问,痛楚到暂 时获得精神上的安静和生的轻盈； 第 2 页,共 4 页2作者为什么焦虑和痛楚？你能从文中 1 请同学仿照课文中对紫藤萝花的描 找出相关的语句吗？ 写 , 挑选一种花 , 或者一种草进行描画 , 要 明确： 作者的弟弟不幸身患绝症 , 所以 学会运用多种修辞手法如比如 , 拟人等 , 要 痛楚；生死未卜 , 所以焦虑；文中的 “ 流着 形象 , 生动 ,并附上图画 ； 流着 , 它带走了这些时始终压在我心上的关 2 谈谈学习这篇课文的感受

10、 ； 要求多 于生死的疑问 ,关于疾病的痛楚 ” 正隐含作 角度地进行阐述 者的焦虑和痛楚； 3带着对这篇文章的懂得 ,再结合自己 3看了紫藤萝之后为什么觉得痛楚临时 的感受 , 朗读这篇课文 ； 不存在 , 只有安静 , 只有轻盈呢？假如你是 课堂小结： 本文通过对紫藤萝花的描写 , 宗璞 , 读者向你提出这个问题 , 该怎样回答 颂扬了生命的坚强和美好 , 抒发了作者宠爱 呢？ 自然 , 宠爱生命的情感； “ 不经受风雨 , 怎 明确： 美好的生命力可以治愈一切 , 它 能见彩虹； ”只有经受过苦难的人 , 才更会 好比一服灵丹妙药 , 让你忘忧 , 为你消愁； 珍爱生活 , 珍爱生命；我

11、们每个人都应当像 4那让作者忘忧消愁的紫藤萝 ,并不是 紫藤萝花一样 , 以积极乐观的人生态度投身 时时刻刻都给作者这样布满旺盛生命力的感 到人生的长河中去 , 让自己的生命绽放得更 觉 , 十多年前的紫藤萝是怎样的？ 加绚丽多彩； 明确： 花朵从来都稀落 , 东一穗西一串 三 , 板书设计 伶仃地挂在树梢 , 似乎在察言观色 , 摸索什 紫藤萝瀑布紫藤萝败落 关于 么；后来干脆连那稀零的花串也没有了； 生死的疑问 , 5紫藤萝虽然遭受被毁的不幸 ,但可喜 关于疾病的痛楚 的是 十多年后 , 紫藤萝又活过来了 ； 紫 紫藤萝盛开 生命的坚强和美 藤萝的重生说明白什么？ 好 明确： 紫藤萝有坚强

12、的生命力 , 有不屈 紫藤萝的衰盛变化 自己家庭的 不挠的漂亮精神 ,紫藤萝美 ,不仅美在外形 , 衰盛变化 更美在精神； 写景人生哲理 ,借景抒情 托物言志 感悟 6作者读懂紫藤萝精神的美了吗？作者 由此联想到了人的遭受 ,感悟出什么？ 明确： 读懂了； “ 花和人都会遇到各种 各样的不幸 ,但是生命的长河是无止境的； ” 7作者的感悟意味深长 ,你是如何懂得 的？想想该用什么语气来念 , 才能把感情很 好地传达出来 ； 明确： 作者见到一树盛开的紫藤萝花 , 睹物释怀 , 由花儿自衰到盛 , 感悟到人生的 美好和生命的永恒；繁重,坚决的语气； 目标导学二：探究文章写法 本文主要接受什么写法？表现了什么样 的主题？ 明确： 本文接受 “ 托物言志 ” 的写法 , 通过回忆紫藤萝的败落 , 隐喻生死以及疾病 带来的焦虑,哀思；借写紫藤萝开放时的美 景 , 颂扬生命的坚强和美好 , 抒发作者的人 生感悟 , 寓情于物 , 情形交融； 目标导学三：迁移