乌鸦喝水教案

1、乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案范文3篇 引导语：作为一名辛苦耕耘的教育工，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是精心整理的乌鸦喝水教案范文，欢迎阅读与收藏。 乌鸦喝水教案范文1 设计意图： 本次活动的设计灵感来源于乌鸦喝水这个寓言故事。乌鸦喝水的故事代代 、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。 针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科

2、学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。 活动目标： 1. 发现用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位继续上升。 2. 能大胆推测、提问，并尝试解决问题，体验成功的快乐。 活动准备： 1.乌鸦喝水课件 2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。 活动过程： 一、 故事导入，激趣引题 1.天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故

3、事中的小乌鸦遇到了什么问题。（幼儿观看动画片） 2.提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好办法吗？快来帮帮它。 3.请个别幼儿实验演示。 4.幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么办法？ 5.为什么往有水的瓶子里放进石头，水会慢慢升高？ 6.小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的.水会升高，乌鸦就喝到水了。 二、操作实验，探究发现 1.教师继续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，十分口渴，于是它到处找水，嘿，运气还真不错，它居然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？ 2

4、.这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？ 3.幼儿实验。 三、验证猜想，拓展经验 1.讨论交流 （1）你们发现了什么问题？ （2）这是什么原因呢？ （3）讨论交流：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你们赶紧想想其他的办法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？ （4）观察画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水继续升高？ （5）幼儿认识白沙。 2.实验验证 （1）幼儿实验：把白沙装进刚才的瓶子中，观察瓶中水位的变化？ （2）集中交流：大家成功了吗？为什么往瓶子里加入沙子后，水会继

5、续上升呢？ （3）课件演示解疑：帮助幼儿理解，沙子能够填补石头间的缝隙，使水位上升。 （4）师幼共同为个别没有成功的孩子寻找原因。 四、小结整理 1.小朋友终于帮小乌鸦想出了好办法，小乌鸦喝到了水真开心，非常感谢大家。孩子们，我们在生活中会遇到很多问题，只要我们肯动脑筋，就一定会想出解决问题的好方法。 2.幼儿整理实验材料。 乌鸦喝水教案范文2 一、创设情境，激发学习的兴趣。 1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放） 2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。乌鸦喝水 3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课乌鸦喝水。 （一)、创设情境，激发学习的

6、兴趣。 、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。 、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。 过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。 3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？ 过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？ （二）细读课文，朗读感悟 1教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的

7、心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼） 3说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读） 二、自主探究

8、，合作交流，学习第二、三自然段 、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？ 生：乌鸦喝到水没有？ 生：乌鸦是怎样喝到水的？ 生：乌鸦想出了什么办法才喝到水？ 过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读、自然段。 、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。 、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。 4、出示课件： 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的） 这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子） 指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，

9、这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。） 再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？） 5、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。） 出示课件： 过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？ 生：瓶子里的水升高了。 生：瓶子里的水渐渐升高了。 师：谁来读读这一句。 指名读。 师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。 谁还想读一读？（指名读） 师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！ 男同学读。 6、小组实验，突破难点 师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？ 每组组长做试验，

10、其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。 生：水真的升高了。 水怎样升高？ 学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。 7、模仿练说 师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。 天气暖和了。 生：天气渐渐暖和了。 我长高了。 生：我渐渐长高了。 四周安静下来。 生：四周渐渐安静下来。 你们能用“渐渐”自己说一句话吗？ 生：我渐渐长大了。 8、再看课件 现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？ 9、指名朗读 10、学习第二自然段。 乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读） 师误读： 乌鸦看到

11、旁边有几块石头，想出办法来了。 生：老师把小石子读成了几块石头。 师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？ 生：小石子很小，石块很大。 师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？ 生：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。 生：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。 指名读。（生生评议，教师评议） 师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一起读读这段吧！ 三、回归整体，指导背诵 、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。 、那你们就用

12、自己喜欢的方式记一记吧。 看课件，学生练习背诵，全班试背。 四、启发想象，鼓励创新 、出示课件 乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。） 师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？ 、学生思考，回答。 生：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。 生：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。 生：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。 生：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。 小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。 乌鸦喝水教案范文3 教学目标： 1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。 2学会正确、流利、有感情地朗读

13、课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。 教学过程： 一、猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细） 3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。 4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。 （师只

14、读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读） 二、朗读感悟，引导理解 1出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。 （2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。） （3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿 2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 （1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 理解：你读了这句话

15、，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （板书：遇到困难） （2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ （3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼） 你很难过地读一读吧！ 你很失望地读一读吧！ 你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读） 3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。 （1） 出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 （2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动

16、作手势等方面理解） （3）指导朗读： 模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿） 挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读） （4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情） 4演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） （1）发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话） （ ）渐渐（ ）。 5赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 乌鸦，我想对你说：“（ ）”。 （设计意图：朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发