怎样提高幼儿教育的质量

1、PAGE PAGE 46提高幼儿教育质量需要关注的几个问题中央教育科学研究所研究员、博士 刘占兰（根据录音整理 未经本人审阅）老师们：下午好！上午的的报告老师们们听的非常辛苦，下下午老师们又又要非常辛苦苦的听一下午午。我今天想想和老师们交流流的题目就是是提高幼儿儿教育质量需需要关注的几几个问题，今今天上午领导导们的报告，都从不同的的角度提出了了教育质量的的问题。就我我们幼儿教育育这个领域来来说，幼儿园园教育的改革革从九十年代代初期，经历历了将近200年的时间，我我们有了很大大的变化，在在各个方面有有了巨大的变革，但但是我们幼儿儿园的教育质量怎么么样呢？可以以说我们的每每一位幼教工工作者都在不不

2、断的追问我我们自己。今天我和老师们一起起探讨的问题题也不是幼儿儿园教育质量量的全部，我我只讲幼儿园园教育活动中中几个重要的的活动：生活活活动、区域域游戏、教育育教学。与大家一起起探讨，提高高幼儿园教育育质量我们需需要关注哪些些问题，怎么么样通过我们们的研究、通通过我们的教教研，怎么样样真正能够使使得孩子们能能够积极、有有效地学习。我们们就从这三个个方面和老师探探讨一下在不不同的活动中中，我们如何何提高幼儿园园的教育质量量。一、关注生活细细节，提高教教育质量。 在关注注生活细节，提提高教育质量量这样的一个个基本的前提提下首先强调调的就是：（一）以促进幼幼儿的发展为为核心，关注注生活细节，使使日常

3、生活的的每个环节都都能对幼儿的的发展具有支支持作用。我们怎么样做到到这一点，怎怎么样使得日日常生活的每每个环节都能能对幼儿的发发展具有支持持作用呢？在在这里我就想想给老师们举举三个例子。看一看这几个不同的做法，如何从儿童出发，以儿童的发展为核心，而不是说我来这个幼儿园怎么创新求异，我这个幼儿园想怎么样，我这个园长想怎么样，而是真正能够促进孩子的发展。这三个例子，一一个就是关于于房间颜色的的问题。我之之所以选这个个例子呢，因因为这个例子子来自我们杭杭州幼师附幼幼，她们在去去年第二次贯贯彻纲要的研研讨会上介绍绍的一个做法法，当时我听听了以后，我我就觉得她们们的这一做法法恰恰体现：任何一个生生活环节

4、或者者是简单的事事件，怎么以以儿童的发展展为核心来思思考问题。第第二个例子举举的是卫生间间的温馨环境境如何营造，这这也反应了生生活的细节。第第三个是关于于睡眠室的一一个环境。我我们一起来看看看这三个例例子。1.房间的色彩彩。幼师附幼在刷墙墙的时候，先先调查了自己己幼儿园的孩孩子喜欢什么么样的颜色，根根据调查孩子子们选择最多多的是红色、黄黄色和绿色，然然后幼儿园又又结合心理学学上的研究成成果，请了相相关的心理专专家来分析孩孩子们喜欢的的三种颜色对对孩子们有什什么影响。通通过分析发现现：红色会刺刺激神经兴奋奋，但是容易易使孩子们产产生焦虑和颤颤动，有的时时候还会使孩孩子们感到压压抑。绿色容容易缓解

5、人的的心理紧张，但但是容易使孩孩子们注意力力松散、不集集中。所以尽尽管孩子们最最喜欢红色、黄黄色和绿色，但但是她们经过过分析还是选选择了黄色和和绿色为主的的混合的色调调。因为黄色色能使人思维维活跃产生温温暖的感觉，但但是有时候容容易使孩子们们情绪不稳定定，所以就以以黄色和绿色色为主色调的的混合色既可可以使孩子们们思维活跃又又有和平、平平静的感觉。我我举这个例子子并不是让我我们所有幼儿儿园的墙都去去刷成黄绿色色，而是说仅仅仅是刷墙这这样的一件事事可以看出这这个幼儿园就就是从孩子的的角度出发、从从孩子们的身身心特点、孩孩子们的感受受、孩子们的的学习出发来来思考问题。我我也去了很多多地方，很多多幼儿

6、园几年年就装修一次次，去了以后后有些园长会会特别自豪的的说：“刘老师你看，这这是我的创意意让它层层不不一样、班班班不一样，你你看我的创意意怎么样？”她自豪的是是她自己个人人的创意。有有时候可能是是幼儿园领导导层协商的成成果，很少从从儿童出发、考考虑孩子对这这样的颜色有有什么感觉，这这一点是很重重要的。有一一次，我们去去参观海电的的附校高中部部，他们也是是研究环境，学学校的棚顶怎怎么样的花纹纹和颜色能使使学生感到心心理平和又有有一定紧张感感，还能产生生一种对学习习的追求。我我举这个例子子目的是让我我们的老师们们、园长们怎怎么样把这一一些生活细节节从儿童出发发来进行思考考。看资料，这这个园也是由由

7、儿童出发，墙墙是以黄绿色色为主色调加加了橘黄色来来点缀。我们们南方还好一一些，北方好好多幼儿园都都是大红大绿绿的，觉得特特别花哨、刺刺激性。实际际上这不利于于孩子们深入入思考、注意意力专注等等等，反而会有一种躁躁动的感觉。2.安全温馨的的卫生间。这是我在北京的的一个幼儿园园拍到的，现现在北京的好好多幼儿园也也比较关注卫卫生间的环境境。很多幼儿儿园都是有隔隔板的，开始始逐渐注意到到保护孩子们们的隐私，逐逐渐跟国际接接轨。在外国国人看来，上上厕所不关门门简直是不能能接受的事实实。现在都有有所改进。老老师们都看到到了现在环境境的创设，不不同的小炕的的旁边，它的的小动物是不不一样的。让让孩子们本来来不

8、愿意去的的一个地方或或是新生入园园不愿意上厕厕所这样的一一个情况可以以改善。让环环境温馨一些些，不同的班班有不同的提提示。还有一一个：男孩子子上厕所老对对不准，特别别难闻。老师师就设计了一一个十环的靶靶心，中间是是十环。老师师们就发现有有了这个标志志以后，孩子子们就不把小小便弄到外面面了。通过这这个例子是想想告诉老师们们，怎么样能能让我们的环环境充满教育育意义。使得得孩子们在一一种生动、有有序的环境下下能够调整自自己的行为。3.有助于安静静休息的睡眠眠室。 怎样通通过一些温馨馨的布置能够够营造睡眠的的氛围。图一一：鸟妈妈摇摇着鸟宝宝，边边上还注有“小声点，别别打扰它们入入睡”。图二：月月亮妈妈

9、摇着着小宝宝。都都是非常和谐谐的、温馨的的布置。 当然，我我们也不要过过度的追求这这些，把卫生生间搞得比活活动室还吸引引人，使孩子子在那停留，肯肯定是不合理理的。在北京京，做的太过过了。当你研研究什么的时时候，老师们们都去关注这这个，把这个个弄的特别好好，使得孩子子们的注意力力全部转过去去了，毕竟这这只是一个盥盥洗空间，它它的主要功能能是孩子们入入厕、喝水，不不能让孩子们们在那里久留留。如果搞得得太好了，太太过于刺激孩孩子们，太有有趣了也不行行。怎么样通通过温馨的布布置提高它的的教育质量，使使得孩子们在在生活中能够够学习。图片片：灭火栓和和过道，这个个幼儿园的灭灭火栓是锁着着的，大班的的孩子们

10、他们们通过自己的的方式来理解解，来表征灭灭火栓的功能能，灭火栓是是干吗的呢？是消防员叔叔叔来灭火的的，我们小朋朋友是怎么样样的呢？一个个叉叉，我们们小朋友是不不能随便摸的的。一个非常常小的细节，能能够把它作为为教育资源，让让孩子们用自自己能够理解解的方式来表表征。（出示示图片：走道道）进门的一个个用柜子搁起起来的走道，在在走道上可以以看到来园后后我要做什么么。是由孩子子们自己表征征的：第一件件是向老师问问好。然后和和伙伴一起拿拿椅子、洗手手。这就把把早晨来园，需需要坐的几件件常规的事情情都用这样比比较直观的方方式表达出来来。这样孩子子们就不需要要老师提醒，逐逐渐成为自觉觉地行动。（二）第二点需

11、需要关注的问问题：关注日日常生活中的的平常事件。使使每一个平常常事件都成为为教育契机，有有效地促进幼幼儿的发展。但但是不同的处处理方法有着着不同的教育育价值。1.冲突事件的的利用。情景：三轮车事事件。小莉：骑车幼儿儿。宝宝：抗议幼儿儿。内容：户外活动动的时候，因因为班里只有有两辆三轮车车。莉莉骑上上了其中的一一辆，这时候候宝宝就跑到到老师那告诉诉老师：“老师，莉莉莉不让我骑三三轮车。” 就这么么一个简单的的事件，老师师应该如何反反应呢？这是是我从迈向向专业化之路路的书里摘摘出来的，为为什么摘呢？这是因为这这个实践和我我几年前在北北京一个比较较好的幼儿园园看到的实践践是相同的。当当你作为一个个教

12、师面对这这样的事件，不不同的处理方方式就体现了了不同的教育育质量，体现现了教师的专专业化层度。下面这些做法被列林凯斯认为都是非专业人员的做法。我们现在都强调专业化，我们幼儿教师都要成为专业的教师，我们现在正在进行园本教研的项目以促进教师的专业成长。下面的好多做法都是我们老师作为特别好的经验交流的，但是这些做法都是专业话层度不高的被认为是非专业人员的做法。面对这样的一个实践，另一个孩子向你这里来告状了，怎么做呢？（1）转移注意意力。 是我们们曾经用过的的，这种方式式是非专业人人员常用的一一个方式，宝宝宝来找你了了说莉莉不让让我骑车。你你马上就说：“来，宝宝你你看看，老师师这有多么漂漂亮的一个球球

13、，我们俩一起玩玩。”转移注意力力，当然还有有别的转移注注意力的方式式。（2）大声呵斥斥。改革以来，这个个肯定是少多多了，除非老老师特别生气气，当情绪不不好的时候会会说：“莉莉你怎么还不下下来，人家宝宝宝都要骑了了。”（3）把三轮车车推开或者锁锁起来。“你们两个不是是要争吗？那那就都不要骑骑了。”（4）威胁。这种威胁并不是是说老师多么么恶毒，会说说：“莉莉，你知知道这个周末末我们要干吗去去吗？”莉莉一想要要秋游了。“你想想，我们要干吗去去呢？”“你想想会会怎么样呢？”孩子马上就就下来了。（5）承诺给予予某种好处。“莉莉你下来吧吧，一会老师师让你分饼干干，一会老师师让你发餐巾巾纸。”因为我们都知道

14、孩孩子们特别愿愿意为老师做做事，孩子会会觉得为老师师做事特别光光荣。（6）隔离，到到旁边思过。 “莉莉莉你下来吧，你你座在椅子这，老师什么么都不说了，你你自己想想是是怎么回事呢呢？”态度很温和和。（7）说教。 “莉莉莉你知道你这这样做这是怎怎么回事呢？这叫什么孩孩子呢？你这这样做你是谦谦让了吗？宝宝宝还比你小小呢。你看看看宝宝都着急急了。不谦让让不是好孩子子，大姐姐就就应该谦让。”（8）受害者至至上。 我相信信我们现在的的老师都有这这样的倾向，你你看我前面说说的都是骑在在车上的人，而而没有宝宝什什么事。受害害者至上不管管情况怎么样样，不管起因因如何，不管管事件发展怎怎么样，老师师感情的天平平总

15、是倾向于于受害者（没没骑上的孩子子）。（9）追究起因因。 “好了了宝宝你也过过来，莉莉也也过来，你们们两个说说到到底怎么回事事？谁先拿到到这个车的？”“我先坐上上的”莉莉会说。“我先抓到的的车把。”宝宝说。“你们就说清清楚到底是怎怎么回事？都都讲清楚了，给给我从头说一一遍”这是冲突事事件中老师会会做的，在其其他情况下例例如：*小朋友的的小夹子不见见了。那老师师就去调查，老老师就会说：“眼睛都看着着我，我从你你们的眼睛里里就知道是谁谁干的这件事事。”就跟侦探那那样特别的不不好。以后再再遇到这样的的事情，你可可以比较轻松松的说：“*小朋友的的小夹子不见见了，要是谁谁看到了那就就放在我们教师里的的*

16、地方。”就可以了，千千万别去追究究、调查这件件事，对孩子子们的发展都都是不利的。（10）强调成成人的感受。 “莉莉莉你这么做，你你让老师太失失望了。”这些都是强强调教师的感感受。（11）以约定定俗成或错误误的“传统观念”来判别幼儿儿的行为。 北京沈沈老师就举过过这样一个例例子，他们班班有一个小男男孩年龄比较较小，个子长长的也比较小小，是班里公公认的小弟弟弟，这个小弟弟弟就成了班班里约定俗成成的形象了。当当这个孩子成成了班里的小小弟弟，大家家都照顾他。有有一天，这个个孩子来找沈沈老师，“沈老师，*他又没谦谦让我了，我我还是小弟弟弟。”他把这个作作为要挟或者者说是谋取自自己特权的一一种手段。所所以

17、我们要特特别注意这样样一些孩子，我我们在无形中中有时容易同同情弱者，个个子矮的、年年龄小的孩子子，而在班里里造就很多“约定俗成”的人。有的的班级质量不不是特别高的的，或是老师师不太注意的的，班上谁最最乖，谁最调调皮，都有一一些被老师“约定俗成”的人。以这这些来判别孩孩子的行为都都是不适宜的的。2.专业教师的的反应。专业教师的反应应应该是什么么样的呢？我我们通过一个个小事件，一一个平常事件件的分析来看看到我们老师师是如何在日日常生活中，使使得我们的行行为质量能够够提高。（1）专业教师师的整个判断断思考及反应应过程涉及三三个相互关联联的问题。一个真正的专业业的教师，她她在判断及思思考以及这样样一个

18、事件反反应的过程中中，思考这么么三个相互关关联的问题：第一，此情景可可以发展幼儿儿什么？教育价值判判断。第二，教师对事事件中的幼儿儿所做的是什什么？第三，课程和管管理上应如何何处理？ 当任何何一个事件发发生的时候，你你都要去判断断它的教育价价值。老师们们可以通过个个人反思、通通过小组讨论论这样的一个个情景，结合合自己的专业业知识，你就就能够判断出出这样一个情情景可以发展展孩子什么。（2）社交技能能：包括轮流流、协调、克克服困难。这实际上可以让让孩子们知道道，尤其是让让宝宝知道“你看什么时时候莉莉骑累累了，该换你你骑了。你再再去向她请求求，她就会给给你了。”或者说“你还有什么么别的好办法法，也可

19、以去去试一试。”而不是老师师上来就前面面说的一些方方法。根据利利连凯斯的观观点，非专业业人士的做法法被认为是灭灭火器式的做做法。很容易易就把冲突熄熄灭了，但是是这样对孩子子们几乎没有有发展性。轮轮流、协调，还还有怎么样和和同伴协商。用用怎么样的技技巧或用什么么样的玩具能能够把莉莉叫叫下来，我和和他交换啊这些做法法，还包括克克服困难，使使得孩子们知知道不是所有有事情，只要要你一要求就就能够满足。也也许莉莉是个个特别胆小的的孩子，她好好不容易终于于骑上了三轮轮车，如果这这时候老师把她她给叫下来，对对她的发展、对对她的自信、对对她争得应有有的机会都是是一种损失。这这时候我们应应该教会来告告状的孩子，

20、让让他能够克服服困难，不是是事事都能够够满足的，是是需要等待的的。可以说：“今天老师给给你们提供这这一些，你喜喜欢那一类，你你可以挑选，等等一会莉莉就就不玩了，你你再玩。”车也不提的的转移注意力力对他的发展展是不好的。（3）语言技巧巧：用清晰、有有效的语句表表达自己的需需求。明确的语句，对对话技巧。有有时候，中班班的孩子根本本没说清楚，上上去就去抓住住车把，没有有和莉莉说什什么，他以为为莉莉已经明明白他想骑这这个车子。实实际上他都没没有说话也有有可能。所以以说我们强调调在这样的时时候，老师要要能够帮助孩孩子们清晰的的表达自己，如如果莉莉已经经骑了一段时间了，就就可以建议宝宝宝去说“我已经等了了

21、好久了，我我好想骑一下下”。这样用清清晰、准确的的语言来表述述自己的想法法。老师也可可以用适当的的示范来供孩孩子模仿和学学习。（4）社交知识识：社交认知知、正义观念念。旁观幼儿儿的理解与技技巧的学习。 让孩子子知道什么样样的事情是值值得难过的，玩玩不到三轮车车没什么了不不起的，不值值得这么伤心心、埋怨。正正义观念，这这个时候老师师如何处理这这件事，这时时候旁观的幼幼儿都在看着着，使得旁观观的幼儿也能能够学到相关关的技巧。一一般来说，受受过专业训练练的教师就不不应该对莉莉莉说“莉莉，你该该下来了，该该让宝宝骑了了，我看见你你已经骑半天天了。”你看这话是是什么意思呢呢？就是莉莉莉是个犯了错错误的孩

22、子。而而应该说：“莉莉，现在在该轮到宝宝宝骑了，你可可以去玩别的的，如果你有有什么困难，你你来找我，我我会帮你的。”让莉莉觉得她也同样收到老师公正的对待，不是说她玩了她就是一个犯了多大错误的人，决不能用这样的口气和方式，这是我们要特别注意的问题。通过这样的方式，旁观的幼儿也能够看到你老师是不是正义的，（5）情感与品品质培养：同同情心及助人人的品质，尝尝试的勇气，避避免抱怨和搬弄是非。专业的教师维护护的是正义的的行为，不能能让孩子们感感受到哪个是是受害者，哪哪个是挑衅方方，哪个是犯犯错误的，哪哪个是好孩子子，哪个是坏坏孩子，两个个孩子都是好好孩子。这一一点是非常重重要的，而不不是让孩子们们以某种

23、方式式谋求某种特特权。如果有有孩子一过来来哀求你就答答应他，他就就会常常用这这种手段来谋谋求更多的玩玩具，所以要要特别注意这这一点。3.专业教师的的临床诊断。（1）宝宝今天天的行为在过过去是不是经经常发生。如如果经常发生生，就不能支支持他这种行行为。你就应应该意识到他他就是用这种种方式来谋取取自己的特权权。别人一说说他，就来告状，玩玩不上新玩具具他也会来告告状。宝宝这这个时候能接接受的挫折有有多少。宝宝宝如果经常是是这样的，也也不可能一下下子就能得以以改正，得先先看看她能接接受的挫折有有多少。你可可以说“宝宝，你再再等一会，老老师跟你一起起去和莉莉说说。”（2）小莉当天天的行为对她她而言是不是

24、是一种进步。如如果说莉莉今今天第一次勇勇敢的去玩新新玩具，老师师应该鼓励她她更长时间的的来玩这个玩玩具。她才有有尝试的勇气气，为什么？老师都知道道在我们的区区域活动中，很很多孩子为了了争得自己做做一个好孩子子的形象，放放弃了自己玩玩的机会。尤尤其是在有观观摩课的时候候，你会听到到老师说“我知道你们们肯定会有好好孩子会谦让让的。”这样一说，原本大家都都喜欢的、拥拥挤的区角，肯肯定有孩子会会走开的。为为了当老师心心目中的好孩孩子，孩子就就放弃了很有有游戏和常识识新事物的机机会。我们要要特别注意这这样的孩子。（3）如果让这这两个幼儿自自行处理这件件事，他们会会不会学到“适当的”概念和行为为？我不知道

25、道杭州的情况况怎么样，在在北京，不是是说让孩子们们自主学习吗吗？一遇到什什么情况，老老师就说：“老师相信你你们一定能自自己解决。”然后让孩子子自己去协商商，问题就在在于如果你放放手让孩子自自己去处理这这个事情，他他们能不能学学到自己解决决这个事情。“你们在想想，我相信你们俩一定有办法解决。”这种方式是行不通的。但是现在老师在自己没有招数的时候就会提这样的问题，把这个球踢回给孩子。（4）参与实践践的两位幼儿儿目前所表现现的行为模式式如果不加以以修正，会不不会留下后遗遗症？如果宝宝宝老是以“某种形象”出现在老师师面前来谋取取自己玩的机机会，这样做做对于孩子来来说是特别不不利的，会留留下后遗症的的，

26、而如果小小莉是经常能能玩到新玩具具的，你应该该支持宝宝得得到这个车，如如果是小莉今今天是第一次次勇敢的拿到到这个车，对对于小莉来说说就应该鼓励励她。所以要要对这两个孩孩子目前的行行为模式和以以往的做法、今今后将会产生生怎么样的后后果，要进行行判断。（5）当事幼儿儿是不是会为为了符合别人人所赋予的“形象”个性而表现现出某种行为为？例如“好孩子”的形象、“小弟弟”的弱者形象象而表现出某某种行为。如如果是那是不不好的，建议议老师在教研研的时候，老老师把孩子们们在日常生活活中发生的问问题进行讨论论。当我们有有了这些经验验以后，我们们就能比较好好的、有发展展性的处理这这些问题。我我在北京看到到的情况也是

27、是这样的，一一个舒华杯的的半日活动的的评优。一个个孩子骑上三三轮车了，另另一个孩子握握着车把不肯肯放，老师过过去就说：“我看你们两两个谁是懂得得谦让的好孩孩子？”结果是两个个孩子都下去去了，都想做做“好孩子”。这是我亲亲眼看到的。所所以说真正专专业化的教师师不应该是这这样的处理方方式，如果没没有外人孩子子们会表现的的更自然一些些，孩子们可可能就不会顾顾及这么多，爱爱干什么干什什么了，有外外人在的时候候，孩子们都都要争得好孩孩子的形象。二、深入研究每每一个区域，促促进幼儿的主主动学习和发发展。 前面说说的是我们怎怎么样关注生生活来提高教教育质量。从从两个大的方方面列举了我我们生活中的的一些小例子

28、子，使老师能能通过关注孩孩子们生活来来提高教育质质量。下面，我我们怎么样来来通过区域研研究来促进幼幼儿的主动学学习和发展。（一）举两个区区域的例子，使使区域能够发发挥最大的教教育价值。 从20000年开始始，这几年的的研究中，我我们的实验员员主要研究以以下几个问题题：1.区域（区角角）的核心价价值是什么？例如：图书书角：有的书书多，有的书书少。科学角角、角色游戏戏区。那么，这么多区域域它们的核心心到底是什么么？2.孩子的发展展线索、学习习进程是什么么？小、中、大大班各是怎么么样的，有时时候你会发现现一个幼儿园园从小班走到到大班，区域域内容基本差差不多，分不不出年龄段。有有时候可能还还倒转过来了

29、了，这个小班班的老师可能能脑筋特别灵灵活，区域内内容特别丰富富。大班反而而幼稚了。那那是因为我们们没有把握好好孩子们的发发展线索和进进程。小、中中、大班的发展进程到到底是怎么样样的？3.教师怎样引引导和提供材材料的支持？我们的引导导语常常在看看到孩子们在在搭一个高楼楼提问“孩子们你们们在干什么？”，这就是明明知故问型的的提问，觉得得好象不问就就不合适没有有尽到职责。到到了娃娃家以以后就说“这是谁的家家啊，怎么这这么乱啊？我我看爸爸在哪哪？妈妈在哪哪呢？这孩子子的被子怎么么没盖好呢？”。我们经常常会提一些非非常表面的，没没有意义的问问题。居委会会老大妈式的的维持纪律卫卫生性的指导导。不都是这这样

30、的，如果果说要提高教教育质量。仅仅仅这样做我我们是不够的的，还要有材料的支支持。这些年年我们对这个个也进行研究究，反正今天天是跟老师们们的经验交流流，有的很合合适，有的也也未必合适，老老师们主要进进行南北交流流，南方也北北方毕竟有些些不一样的。（二）从积木区区和建筑区来来说。1.核心价值。通过我的介绍，老师们也可可以了解北京京、天津，因因为我主要在在北京、天津津做的比较多多，他们在干干什么，举个个积木区和建建设区，我们们怎么样来研研究它的核心心价值呢？（1）发展幼儿儿的动作技能能。主要指动动作的准确性性、手眼的协协调。（2）发展幼儿儿的社会性和和语言。孩子子们在发现的的过程中，需需要合作需要要

31、交流，他们们会发展相关关的语言。（3）增进科学学与数学经验验。在积木区区和建构区才能增进进孩子们相关关的数学和科科学的经验，平衡、数量量、形体等等等，空间关系、材材料的质地、特特性、颜色等等等。（4）发展初步步的美感河表表现美的能力力。孩子们所所搭建的物品品建筑应该是是一种美的表表现等等。这几个方面主要要都是在积木木区所具有的的几个核心的的价值老师们们说还有别的的，是还有别别的，但是最最主要的最核核心的应该说说是这四个方方面，我们在在给孩子们投投放材料促进进孩子们发展展的时候，我我们在想这段段孩子们的活活动我在这几几个方面发展展他们什么样样的新经验呢呢？我提供这这些材料能促促进孩子们什什么样经

32、验的的获得呢？我我们要不断地地用这些核心心价值来追问问自己的教育育行为。2.幼儿的发展展线索和进程程。（1）搭建水平平的发展。（空空间关系、物物理经验等）可能有些老师几几年前听过我我讲搭建水平平的发展，可可能大部分老老师还没有听听过，还有孩孩子们在积木木区他们在搭搭建积木经历历了由低到高高几个不同发发展水平的，要要么我们了解解了吗？如果果我们没有了了解，我们要要赶紧了解孩子子们在搭建积积木水平，这这个水平主要要体现在空间间关系和物理理经验的，孩孩子们从小班班到大班孩子子们的搭建水水平分几个等等级。（2）对现实生生活的再现。（建建筑物之间关关系的再现与与表达）孩子们还要再现现现实生活中中建筑物之

33、间间的关系。他他们需要通过动作作通过、搭建的物品品，来表达现现实生活中与与建筑物之间间的关系。所以说，孩子们们的发展线索索是可以从以以上两个方面面来衡量的。下面我们就从由低到高来看看孩子们的搭建水平，孩子们对现实生活的再现是怎么样由低到高发展的。3.幼儿搭建水水平的发展。（1）单一模型型材料之间间的关系。幼儿搭建水平的的发展：最初初孩子们表现现出来的、搭建的都是是单一模型，单单一模型他们们体现的是材材料之间的关关系。这里水水平低是包括括横排、瞬间间和垒高，当当然了他们的的水平还只有零级水平平，零级水平平孩子们的表表现：是占有有积木，拿着着这个积木拥拥有这个积木木或者是抱着着这个积木到到处走这是

34、他他们最典型的的特征。什么都不干干先搂着一大大堆，先占有有这个积木或或者说我拿着着这个积木东东看看西看看看，这就是零级水平平。我们不算最低低水平。当孩子们坐坐下开始搭建建了，一般来来说，第一级级水平是横排排，瞬间和垒垒高。二是调调试；三是围围拢。在日常常生活中看到到的，第三级水平叫做做围拢，第四四级水平叫做做覆盖。我曾经在一一本书上看到到过这个，但但不是全部，这这个是我们在在北京进行研研究，老师们记录录图谱所概括括起来的，第第五叫做塔式式结构，这个个塔式结构又又分成条式塔塔和网式塔，当当然了，网式式塔要比条式式塔难，相对对来说条式塔塔比较简单，网网式塔比较难难，这样概括括。孩子发现现一个东西，

35、他他会有5种结构出现现。（2）模型组合合模型与模模型之间的关关系。另外一种叫做模模型组合，孩孩子搭建一个个东西又搭建建一个东西的的时候，这两两个东西之间间就发生了相相互的联系，这这两个东西之之间的相互联联系，我们就就把他叫做模模型与模型之之间的关系或或者叫做模型型组合，有哪哪几种组合方方式呢？那就叫做联联结，一个和和另一个连上上了，一个楼楼和另一个楼楼连上了，一一个桥和另一一个桥连上了了，一块和另另一块连上了了，这个连接接又为平式连连接和交叉连连接两种，呆呆会儿我给老老师们看看这这个图。这个个平式连接比比较容易，交交叉连接比较较难，再向下下就是转向，它它方向还能转转，这是更高高的水平，最最后是

36、穿过，当当孩子们能搭搭建穿过式结结构，孩子们们的积木搭建建达到最高水水平，老师们们可以看到右右边这个模型型组合，我们们把1和3分成由低低到高的三级级和穿过式的的四级，左边边从一到五分分成五级，可可以说孩子们们的发现由低低到高9种水平，下面面我们对应看看一下，哪个个叫条式，哪哪个叫覆盖。面面对一大堆，都都是什么结构构呢？老师们们可以看横排排、瞬间、垒垒高，垒高是是向高空发展展，条式是最最初级的发生生在小班，发发生在孩子身身上的搭建的的结构，下面面这个是围拢拢，围拢本身身又难易不同同。比如我用用几块大的积积木给动物搭搭建一个院子子，这也是围围拢，这是最最简单的，四四块积木的围围拢，它可以以用许许多

37、多多的积木搭起起来的，联合合起来围拢。覆覆盖，这边这这个叫做覆盖盖，中空的老师们可可以看到覆盖盖起来了。条条式，当然这这个条式不太太标准，最标标准的是两个个竖的和一个个横的，横在在上面。这是是条式塔，这这个条式是条条罗起来的。东东西南北罗起起来的叫做网网式塔，当然然网式塔比条条式塔复杂一一点，尽管他他都在第5级上。模型型组合叫做平平式连接，一一个桥和另一一个桥连起来来叫做立交桥桥。交叉，从从东西南北两两个方向走。转转向，本来在在桥上走的，下下桥了，进到到隧道里了。老师们看到这是一座桥，孩子们搭的一座桥，另一个模型覆盖的一个洞，进到隧道，一个到另一个两个模型之间的组合，通过一块积木的搭建下坡了，

38、然后再向这里面转向，然后进入山洞穿过。穿过，这是最难的，这个穿过是上一层和下一层没有实质性的连接，这个相对来说是比较低的，低的积木来实现穿过这个结构，孩子们搭建的停车场老师们看这是什么结构，围拢，这是一个复杂一点的围拢。如果一个大班的孩子搭建的，大班的老师惊讶地说我们的孩子多能干，可以告诉你水平很低，水平不高，像这个老师们可以看到这个建筑主要是网式塔，这个是条式、网式、穿过这三个最主要的。这个是网式塔模式，这个中班孩子应该可以搭建，这个是我刚才说的几种都出现了，这个网式塔是搭的桥连接转向，别看这个搭了这么复杂，这个没有太高的水平，他只有这个桥，条式的平式连接，这个一看孩子们怎么搭得这么好，其实

39、一般，只是搭得很多，没有穿过式的结构。搭了一大片，只是情节比较丰富，就搭建本身来说并不复杂，正因为有了这个研究以后，你就可以来判别这个班里的孩子搭建水平的高低，这样可以根据孩子的现状，提供适宜的结构来帮助他从一种简单的模型向一种复杂的模型发展，刚才讲的是搭建，搭建积木这个东西，孩子们发展的现状。4.主题和情节节的发展。下面主题与情节节的发展，主主题和情节的的发展是生活活背景下关系系的再现和表表达，怎么表表达的呢？（1）情节不断断丰富。我只搭建一个小小动物的院子子，妈妈会搭搭一个房子，我我在旁边又搭搭建一个公共共汽车站，让让人们坐着汽汽车来动物园园看动物，比比如说我还要要建一个小区区，孩子们只只

40、会搭一个高高楼，慢慢的的他会搭好几几个高楼，然然后他会在高高楼上搭商店店、医院，情情节不断丰富富，这个时候候，孩子们从从两个或两类类建筑物逐渐渐发展到三个个或三类建筑筑物，最后他他还能再现幼幼儿园及其周周围的环境，然然后即小区。有有了这样一个个基本概念，某某一个中班，这这不是刚第一一个学期，你你看你们幼儿儿园这个中班班把整个小区区都搭建出来来了。老师是是主要的，孩孩子是小工，搬搬这个搬那个，搭完完了，孩子们们发展不到这这一步，他是是一个一个，你你能够看出哪哪些是摆样子子的，哪些是是孩子们真正正的发展，一一看就能看出出来。我们为为了应付检查查，孩子们通通常会说和小小朋友一起搭搭的，确实是是一起搭

41、的？（2）日益符合合生活逻辑。你还可以看孩子子们搭建的东东西是不是日日益符合生活活的逻辑。比比如说他搭建建的商店是远远离社区，远远离居民楼还还是在附近，在在附近说明孩孩子符合生活活逻辑，为了了大家购物方方便才搭建，如如果孩子们搭搭建的高架桥桥和搭建的楼楼群特别近，挨挨着说明还不不符合生活逻逻辑，因为这这个大马路应应该和居民楼楼远一点等等等，类似这些些，老师们可可以看一看，通通过孩子们再再现生活中的的建筑，他们们之间的关系系是否符合生生活逻辑来看看到孩子们在在主题和情节节方面的发展展。我前面提提了一个积木木区，当然老老师们可以看看看其他区，进进入深入的研研究。（三）语言区的的功能是多样样化的。1

42、.语言区一般般来说，在北北京好多实验验园园区的功功能是多样化化的，我们强强调以下四个个功能和教育育价值。（1）阅读阅读图书。（2）讲演讲述与表演演。这个语言区可能能就被分隔成成几个部分，一一部分是专门门读书的环境境，图书被分分类摆放，傍傍边有温馨的的环境，孩子子们分类阅读读。与之相隔隔的另外一个个地方孩子们们就可以进行行讲述与表演演，要有相应应的木偶、道道具、小的背背景台，来供供孩子们讲述述拿到的故事事。（3）编制续编、仿编编和创编故事事，自制图书书。来体验图图书、故事的的可创作性，孩孩子们学着来来续编、仿编编和创编故事事，来自制自自己的小书，可可以供同伴阅阅读。（4）管理管理语言区区的图书和

43、物物品，一般都都是由值日生生来做，值日日生有管理自自然角的，有有管理餐前、餐餐后服务的，还还有管理图书书的，分工很很多，值日生生要负责检查查、来核对同同伴看完书以以后是不是放放回原处了，有有没有破损的的图书，图书书是不是都摆摆放到位了这些就可可以让孩子学学习怎么样来来爱护图书、图图书管理和归归类、破损图图书的修补，有有的到了大班班我们还做借借阅登记与管管理。 这么多多的功能，就就阅读本身这这个功能来说说。举例：师师大幼儿园的的亲子阅读，图图书角老师和和孩子怎么共共读。2.区域阅读的的核心价值。作为阅读本身这这个功能，我我要发展孩子子们什么呢？孩子们通过过阅读能够获获得哪些方面面的发展呢？（1）

44、激发幼儿儿对图书和阅阅读的喜爱。这这也是我们纲纲要中的基基本要求。（2）体会和理理解文学作品品的文学性和和思想性。让让孩子读书，这这两方面都是是最核心的价价值。围绕着着这两个核心心价值，幼儿儿园可以根据据实际情况，来来开展一系列列的相关活动动。北师大幼幼儿园的大、中中、小班每个个班都有一个个书比较多的的图书角，有有的把图书角角叫小小图书书馆，除了这这以外，园里还有一一个更大的图图书室。孩子子们可以在班班里读，还可可以去大的图图书室借阅。3.阅读的过程程。 怎么读读呢？可以操操作以下几个个部分：（1）选书：先先建设图书角角，老师们给给孩子摆放一一些优秀的图图书，孩子们们选择自己喜喜欢的图书。你你

45、的图书要孩孩子们选，你你得拥有相当当的数量，我我在杭州看到到的幼儿园不不多，我觉得得和北京的幼幼儿园相比你你们的书比较较少，我们比比较多。读书书应该让孩子子们从小就培培养兴趣，崇崇拜、追求的的一个氛围。（2）借书：每每个孩子都有有借书卡，老老师帮助孩子子填写借书卡卡。就和小学学、中学、甚甚至是大学一一样的，当然然北师大有他他独特的条件件，你们也可可以根据我说说的和你们自自己的具体情情况来进行那那些合适的做做法。凡是能能增强孩子们们兴趣，孩子子要借这本书书，我就帮他他填写借书卡卡。（3）读书 ：读书的基本本要求是：爱爱读书、会读读书、读懂书书。有时候孩孩子在图书区区看书，他真真看了吗？真真看懂了

46、吗？真学到东西西了吗？他在在那儿就瞎翻翻两两下，就完了了。每天日复复一日，时间间都浪费了。那那怎么爱读书书呢？他们是是几种方式：是亲子共读读、师幼共读读、同伴共读读、独自阅读读。这些我们们也都能做，看看人家是怎么么做得更深入、细细致的工作。有有的班是专门门研究亲子共共读的，就是是幼儿园和老师怎么样样支持亲子共共读，亲子共共读的书是从从幼儿园借回回去的，不是是读自己家里里的书，老师师请家长怎样样来支持孩子子读书，当然然还包括老师在幼幼儿园也和老师共读，实实际上是怎么么样引导孩子子来爱读书、会会读书和读懂懂书。当然还还包括同伴的的、独自的。4.通过由浅入入深的问题来来引导不同年年龄的幼儿阅阅读。不

47、同年年龄的孩子他他们会提出不不同的问题和和要求。写在在借书卡上，这这些问题就提提醒孩子会读读书、爱读书书、读懂书。我我们要研究每每天我们都在在做的问题，做做的更加深入入，对孩子更有有发展价值。而而不是说时间间过去了。你你想想区域活活动，一天至至少有两个小小时，加上收收拾东西，就就这么白白的的过去了，也是很可惜惜的。（1）小班提什什么问题呢？比较简单。例例如：你喜欢欢看这本书吗吗？只有让小小班看懂了才才能回答，谁谁陪你一起看看的这本书？如果是亲子子共读，那可可以是爸爸、妈妈妈。也可以以是其他的家家庭成员，也也可以是老师师，也可以是是同伴，也可可以说是我自自己。你最想想说的一句话话是什么？因因为是

48、小班，就就不能太复杂杂、太深，所所以他们就包包括我喜欢的的人物，或者者续编故事某某一句、一个个非常简单的的结尾等等。如如果这本书是是借回家的，就就由家长帮助助孩子把这些些问题填在借借书卡上。这这本书才算你你念完了。不不是说拿书翻翻一遍就算完完事。（2）中班上学学期：你喜欢欢这本书吗？这和小班一一样。书的名名字是什么？这是新的，到到了中班，这书叫什么么名字都不知知道，那太说不过过去了。你和和谁一起读的的这本书？这这和小班一样样。看完书后后，你学会了了什么？这个个就难一些了了，你得想一一想，看完了了书，我学会会了什么呢？你喜欢故事事中的谁？不不是笼统的说说一句最想说说的话就可以以了，你喜欢欢故事中

49、的谁谁，为什么？还得说出个个理由来，我我想：要是我我们从小就让让孩子这么看看书，他才能能真正得会看看书、看懂书书。（3）中班下学学期：和上学学期又不一样样了，为什么么呢？因为中中班半年以后后他的问题就就会变了，书书的名字是什什么？你和谁谁一起读的这这本书？这都都是一样的。读完完这个故事，你你有什么感想想？这个就更更加笼统一些些、抽象一些些，你喜欢故故事中的谁？为什么？这这和上面的是是一样的。请请你为这个故故事创编一个个结尾。这个个有难度了，就就一定要根据据前面的内容容和线索来说说，包括看完完这个故事以以后的感想，这这是让孩子们们对全书在思思想上能够有有一个新的认认识。（4）这样不同同年龄段的孩

50、孩子，就有一一个递进。这这些问题也未未必都合适，只只是给老师们们一个线索而而已。老师们们看一看把阅阅读卡放入自自己的阅读袋袋中，每一个个孩子读完了了，我那些问问题都回答完完了，书换了了，卡就放在在这。老师们可可以看到，他他们每个学期期都搞读书小小状元，最后后看一看，一一个幼儿园里里，你就看了了三本书，人人家看了十六六本，不同的的孩子相互之之间也有一个个竞争在里面面。一学期下下来，老师把把这些借书卡卡和问题都用用透明胶带粘粘成一个长窜窜，然后一个个孩子名字下下面挂一串，看谁的串长，这样就就谁读的书多多等等。像这这些方式，我我觉得是让孩孩子深入阅读读非常好的方方式。北师大大特别支持他他们的幼儿园园

51、，他们孩子子的借书卡和和大学生的完完全相同，他他们的条码都都是可以找到到的。让孩子子们从小就进进入一个氛围围。但是他们们都是在幼儿儿园借，但是是幼儿园的电电脑和北师大大都是连接起起来的。那天天我去，一个个特别矮的小小孩去换书，妈妈妈也不太高高，他妈妈是是学法语的，特特小的小孩就就来换法语的的书，读书的的氛围和气氛氛是很重要的的。三、精心设计教教育活动，提提高教育教学学活动的质量量。前面我们说了区区域活动，接接下来我们来来讨论怎么样样精心设计教教育活动，提提高教育教学学活动的质量量。生活、区区域和教育教教学，这是第第三个大问题题。（一）高质量的的教育活动需需要精心设计计，设计高质质量的教育活活动

52、。讨论的问题是怎怎样精心设计计教育活动，提提高教育教学学活动的质量量。教育教学学活动是我们们现在面临的的一个难题了了，当我们组组织综合主题题，当我们组组织更多教学学深层次的课课程，我们要要想拿出一点点像样的教育育活动来展示示非常的困难。老师师们好像不会会上原来的课课了，就只会会随机深层了了，只会随着着孩子们想干干嘛干嘛了，搞搞一个好的活活动很难了。这这部分我们主主要介绍的是是怎样真正组组织好一个教教育活动、一一个系列的教教育活动。无无论是领域的的还是综合的的，怎么样来来精心设计，提提高它的质量量。需要明确确的一点是高高质量的教育育教学活动不不是随便拿来来就做的，而而是需要教师师精心设计的的，教

53、师要设设计高质量的的教育活动需需要具备下面面几个基本条条件：1.通透地把握握学科知识和和经验。在幼幼儿园叫做学学科领域知识识和经验，我我们现在对学学科领域知之之甚少，这也也是之前教育育的许多问题题和之后教育育的一些问题题，使得我们在在这一方面有有一些欠缺。2.深入地了解解幼儿的年龄龄特点、学习习和发展进程程。3.通透地掌握握教学法，能能创造性地形形成和采用适适合幼儿学习习特点和学习习进程的教育育教学策略。现现在好像都不敢敢提教学法，谁谁提似乎谁的的教学观特别别落后，我们们现在不是多多了而是没有有了，只有充充分的掌握教教学法，才能够创造造性地形成和和采用适合幼幼儿特点和学学习兴趣。所以这里面的三

54、三个方面是学学科、儿童和和教学法这三三个方面缺一一不可，这三三个方面可以以被认为是幼幼儿园教学的的三个支柱，这这三个支柱你你缺了哪个方方面，都不可能组组织高质量的的教育活动。（二）目前的现现状。1.缺乏基本的的学科知识和和经验。很难难确定：孩子子们该学什么么？我们目前的现状状是什么呢？由于缺乏基基本的学科知知识和经验，我我们很难确定定孩子该学什什么。孩子们们该学什么呢呢？哪些是所所谓的关键经经验呢？我们们不太清楚。下下面我们就会会举例分析。面面对日常生活活中的问题，我我们怎么办。比比如说我们探探究蚂蚁，孩孩子们会提出出一大堆的问问题，院里有有蚂蚁吗？蚂蚂蚁住在哪儿儿呢？它长得得什么样子呢呢？他

55、有鼻子子吗？蚂蚁吃吃什么？是爱爱吃豆子吗？蚂蚁它是怎怎么传递信息息？它是怎样样搬运东西？怎样生宝宝宝等等。孩子子们也许会提提出一系列二二三十个问题题，面对这些些问题我们是是个个都要探探究吗？是个个个都要学吗吗？肯定不是是。但是哪个个是主要的呢呢？我主要是学学哪个呢？这这就是需要运运用你的学科科知识和经验验进行价值判判断。怎么样样进行价值判判断呢？（1）儿童：孩孩子们感兴趣趣，能够理解解的知识经验验。我们以科学领域域为例，首先先依据的是儿儿童，孩子们们感兴趣，能能够理解的知知识经验，例例如：教育杂杂志上所登的的关于探究“乒乓球的弹弹性”的内容，老老师甚至给了了孩子错误的的概念。关于于这个问题的的

56、探讨，杂志志社邀请我写写一个评论，当当时我也不知知道“弹性”的定义是什什么？适合哪哪个年龄段，结结果我上网一一查是高二的的内容。所以得是孩孩子们能理解解的知识经验验。（2）学科：某某领域的关键键概念。就学科本身来说说它应该是某某个领域的关关键概念，就就拿刚才提的的蚂蚁，他是属于生生物的范畴，对对孩子们来说说就要通过蚂蚂蚁这样的活活动为孩子们们今后建立生生物与非生物物的概念，了了解生物与非非生物最本质质的区别，奠奠定感性的基基础。生物包包括哪些呢？我们常见的的是生物和非非生物，当然然还有微生物物。我们又要要问自己，生生物的基本特特征是什么呢呢？大部分幼幼儿园老师不不清楚，或者者说不全，老老师连生

57、物最最基本的特性性都不知道，还还种那么多的的植物，养那那么多的动物物，最后什么么也没学到。生生物最基本的的特征是四个个大的方面适适应环境，生生长变化，新新程代谢，繁繁殖后代。（3）教育：通通过自己的主主动探索建构构相关的知识识经验。我们判断的依据据就是教育就就科学领域本本身来说，孩孩子们要能够够通过自己的的主动探究建建构相关的知知识经验。虽虽然孩子们不不能事事都探探究，但是作作为教师组织织的或是教师师设计的一系系列的教育活活动，都应该该让孩子们能能够通过主动动的探究来学学习。2.缺乏对幼儿儿的年龄特点点、学习和发发展进程的深深入了解。很很难确定：不不同年龄的幼幼儿他们能学学什么？我们缺乏对幼儿

58、儿的年龄特点点、学习和发展展进程的深入入了解。即使使你知道了探探究生物得了了解它生长变变化的特点、怎怎样适应环境境、怎样新陈陈代谢、怎样样繁殖后代，但但是每个年龄龄的孩子又会会是什么样子子的呢？我们不了解解不同年龄孩孩子的特点就就很难了解孩孩子们的发展展进程，很难难确定他们能能学什么。我我们就要来研研究不同年龄龄的孩子。其其实我们现在在有很多现成成的东西，关关于植物，小小班、中班、大大班分别应该该了解什么？老师们要稍稍微放缓一下下追新求异的的脚步，看看看周围的同事事们已经有了了什么经验，我我们可以借鉴鉴的是什么，然然后把这些东东西做得更加加符合年龄特特点。（1）案例：了了解植物。比如说同样都是

59、是了解植物，小小班能够了解解什么呢？小班，就就教育目标本本身来说，孩孩子都要了解解生长变化的的过程，他对对生活习性及及对环境的适适应等几个方方面，但是小小班，能够感感知的就是植植物季节性变变化最典型的的特点。春天天来了，树都都发芽了，小小草都长出来来了，成群的的蚂蚁都出来来了，孩子们们看到的仅此此而已。但是是到了中班，孩孩子们就可以以感知植物的的生长变化过过程，比较发发现植物的多多样性，这是是一个幼儿园园根据幼儿园园院子里已有的树，他他们选择了玉玉兰、黄寿干干、桃树三种种，选择这三三种典型的树树来让孩子们们猜想、比较较它们的不同同。从而感知知植物的多样样性。比如：玉兰，孩子子们猜想花是是这样的

60、，有有黄的、绿的的、粉红的黄寿干是是这样的桃树是这样样的，最后我我们看见了桃桃树、黄寿干干、玉兰是什什么样的。哦！它们长长叶子了，它它们的叶子也也是各不相同同的。孩子们们通过不同阶阶段的探究，最最后形成了一一面主题墙饰饰。这个主题题墙饰随着活活动的开展而而开展，随着着活动的进行行而进行。这这是中班的特点点。另一个幼幼儿园就是比比较一棵树，孩孩子们认领不不同的枝条，来来了解榆叶梅梅有什么变化化？大班孩子探探究的什么？探究植物的的生命周期。小小班、中班的的孩子等不了了。大班就可可以来探究植植物生命周期期、植物随季季节所发生的的重要变化。案案例从种子子到种子，先先买丝瓜的种种子，种种子子，照料种子子