《蟋蟀的住宅》说课稿

1、蟋蟀的宅授课稿大安小学杨爱春尊敬的各位评委、老师：大家好!我是大安小学的杨爱春，今天我授课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第二单元的第七课精读课文蟋蟀的住处。我将从说教材；说学情；说授课目的；说重、难点；说教法、学法;授课前准备；授课时差别;说授课过程；说板书设计；授课后检讨进行阐述。一、说教材蟋蟀的住处是19世纪法国出名昆虫学家法布尔的一篇察看笔录.第二单元围绕“察看与发现”这一专题，选编的课文形式多样,内容丰富。在本篇课文中，作者怀着对蟋蟀的喜欢之情，向我们传神地介绍了自己察看到的蟋蟀住处的特点,以及蟋蟀建筑住处的才能，赞美了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者大量采用拟人

2、的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住处，把它的活动比作人的活动，使学生产生极大的阅读兴趣.文章结构紧凑鲜亮、语言生动形象、想象丰富饶趣，描绘仔细入微。从课文的字里行间，我们能感觉到作者是通过长久深入的察看才发现了这一昆虫世界中不为人知的神奇。能够说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。二、说学情：1、经过三年的语文学习,学生已经具备必然的独立识字的能力,有了必然程度的语言文字的积累,在学习方法上也有了必然的积淀。他们能够自主、合作、研究地进行语文学习，对语文的兴趣浓重。2、四年级的学生对法布尔和他的昆虫记应当不陌生，由于在三年级下册的科学书里对法布尔和昆虫记有较为详确的介绍.因

3、此，在看到作者和认识到课文选自昆虫记时，学生会感觉熟悉和和蔼,进而有效地改换起孩子学习的兴趣和激情。3乡村好多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住处认识甚少，由于其小、其不起眼而被忽略.因此在设计中，作为教师，要创立必然的环节，以加深其印象。4在作者眼里，“蟋蟀的住处”是一项“伟大的工程”,学生却不用然能意会到这一点，因此,应抓住这一矛盾矛盾，帮助学生经过自主学习和合作学习中感觉其建筑的伟大.三、说授课目的依照学生情况、授课内容以及本组单元的训练重点，我设定了以下授课目的：知识与技术:1、掌握7个会读的生字、13个会写的生字，并能正确读写“住处、隐蔽等生词.2、正确、流畅、有感情地朗诵课文,理解蟋蟀的住

4、处特点及修筑过程，意会蟋蟀住处的伟大，学习蟋蟀吃苦耐劳的精神.3、积累好词佳句,意会、学习作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。过程与方法：以读为主，读议联合，意会表达方法。经过品读重点词句，领悟文章内涵。感情、态度与价值观：学习蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，激发学生察看自然界的兴趣。四、说重、难点:重点:认识蟋蟀住处的特点及怎样建成的,意会作者的表达方法。难点：意会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。五、说教法、学法：语文课程标准中指出教是为学服务的。教师，要帮助学生架设生活和教材的桥梁，激发学生去深入地感觉课文。因此,教法是：实物显现法、引导法、情味授课法、多媒体直观法；学生是学

5、习和发展的主体,应让学生在读、悟、议、显现这种宽松民主中的氛围中学习。因此，学法是：自读自悟法、自主思疑法、合作解疑法、显现法六、授课前准备：多媒体课件,蟋蟀标本，生字卡七、授课时差别：我打算分两课时达成授课任务。第一课时是感知课文内容，掌握课文结构,学会生字词，能正确、流畅地朗诵.第二课时是理解课文内容，认识蟋蟀住处特点及是怎样建筑的,学习作者表达方法.今天我说的是第二课时。八、说授课过程：“授人以鱼不如授人以渔，在本课授课时,我会递次渐进地交给孩子“抓重点词句掌握课文内容，理解作者感情的方法。同时，也为了更好地达成本堂课预设的授课目的，特设计了以下授课环节;（一）复习，导入新课（二）精读课

6、文，意会选址的慎重；(三）走进住处,意会“伟大”；(四）学习挖掘，意会“艰辛”；（五）积累佳句,感悟写法；(六）讲堂总结（七）部署作业.(一)复习，导入新课（23分钟）1、课文主要写了蟋蟀住处的哪几个方面的内容？（选择地址、住处的特点、怎样挖掘的）2、课件出示本课生词(“随遇而安”显示在最后），抽生认读，个别词说说意思。并提问：你怎么知道的呀?加深学生采用多种方式理解词语的印象.3、过渡:“随遇而安”什么意思？从哪些地方能够看出蟋蟀不肯“随遇而安的？导入本堂课的新授课。【设计妄图：孔子曰:学而时习之不亦乐乎；温故而知新。让学生回想了上节课的学习内容,复习了旧知，更重要的是教师给学生搭设了显现自

7、我的平台,让学生体验成功的欢乐,激发了学习兴趣。同时，还为本节课的学习作了铺垫。】（二）精读课文,意会“不肯随遇而安（师生共研究46分钟）1、用自己喜欢的方式精读第一、二自然段，思虑：从哪些地方能够看出蟋蟀不肯随遇而安?找到有关句子做上记号,并抓重点词归纳.（慎重地选址；不利用现成的洞窟；自己一点一点挖掘)2、课件出示：（1）它的出名不只由于它的唱歌，还由于它的住处。（2）其他昆虫大多在临时的隐蔽所安家，它的愉快的住处是自己一点一点挖掘的,从大厅向到达卧室。共同商议：（1）用了什么修辞手法？（拟人)（2）从中意会到作者的什么感情?（对蟋蟀的喜欢）（3）在找找一、二自然段中的拟人句，做上记号。3

8、、蟋蟀其实不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样纤弱，却自己建筑家，你想对这样的蟋蟀说些什么呢？4、指导朗诵,带着喜欢、恭顺、赞美读一读这两个自然段。5、过渡：蟋蟀其实不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样纤弱，挖掘出的家是什么样的呢？导出下面的学习。【设计妄图:教为了不教,我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样学习.本环节,我想教给孩子抓重点词句掌握内容，意会感情的方法。】（三）走进住处，意会“伟大”（小组合作学习为主1012分钟）1、以小组的形式，自由朗诵36自然段,用横线画出蟋蟀住处的结构和特点，想想，你能有句子中的一个词来归纳吗？在那个词下画上小圆点。2、小组学习后，全班报告沟通。（隐蔽、

9、地道、门、平台、圆滑纯朴干净干燥）3、这小家伙可真不简单，一个小小的洞就有这么多名堂，难怪这么出名。现在，我们也来当当建筑师，为它画一张住处图吧。可自己画，也可小组合作画。师巡视。4、选择优秀的贴在黑板上.5、老师也画了一张，给大家看看吧。课件出示，蟋蟀住处图。6、你感觉蟋蟀的住处怎么样呀？带着赏识的语气读一读.7、变换角色，练习说话。（1）导语：现在，你就是建筑师蟋蟀自己，伙伴们要去参观你的住处，你给伙伴们介绍一下你的住处吧。（2）联合住处图在小组内选代表说后，选一名学生全班介绍。（3）谈论,总结：要把蟋蟀的住处介绍正确，必然抓住它的特点，并按必然的递次介绍。8、再次有感情地朗诵5、6自然段

10、。9、过渡:刚才建筑师蟋蟀率领我们参观了它的住处,可真不简单呀。这么不简单的住处是怎么挖掘成的呢？导入下面的学习【设计妄图:语文课程标准明确提出:学生是学习和发展的主体。语文课程必定充分激发学生的主动意识和进步精神，提议自主、合作、研究的学习方式。同时，纲领指出：“口语社交能力,要利用语文授课的各个环节成心识地培养.”】(四）学习挖掘，意会“艰辛”（自主学习为主57分钟）1、课件出示自学提示：(1）自读79自然段，用不同样的符号标出蟋蟀挖掘的“工具”和动作。(2）巢穴挖好后还要干什么？(整修）（3）用横线画出拟人句.(4）从下面的句子中你意会到什么？（挖掘的辛苦,察看的仔细）1我一连看了两个钟

11、头，看得有些不耐烦了。错误!即便在冬天，只需天气平易，太阳晒到它住处的门口，还能够够看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来.2、学生自学后，一致分享答案。3、课件出示,蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的前足，钳子,后足,后腿上的两排锯的地点。让学生直观地感觉蟋蟀挖掘工具的纤弱，更深刻地意会到挖掘的艰辛和住处是“伟大的工程”.4、变换角色，训练说话：（课件出示)我们都是伟大的建筑师蟋蟀，我们一同来介绍一下怎样建筑住处的吧。我是蟋蟀，我是这样挖掘住处：我用（前足扒土）,还用（钳子搬掉)较大的土块。用强有力的(后足踏地）。我(后腿）上有两排锯，用它将泥土（推）到后边，倾斜地（张开）。随着天气的（变冷）和我身体的(增

12、添）而（加深加阔）。5、感情朗诵，读出蟋蟀挖掘的艰辛。【设计妄图：1、学致使用，核查学生找重点句、抓重点词归纳的能力。2、静下心来,自己意会蟋蟀挖掘的艰辛。】(五）积累佳句,感悟写法（23分钟）1、找到课文中的拟人句，读一读。2、从这些拟人句你感觉到些什么？该用什么样的语气去读呢？3、课件出示：下面的句子用了什么说明方法？错误!地道顺着地势弯波折曲，最多可是九寸深，一指宽，这即是蟋蟀的住处。（列数字、作比较）错误!洞已经挖了有两寸深，够广阔的了。(列数字）4、小结：拟人的说明方法能够让说明生动，列数字的说明方法能够让说明更正确，作比较的说明方式能够让说明更形象。【设计妄图：积累佳句，感悟写法既

13、能加深对课文的记忆，积累素材，还能够领悟怎样让表达生动形象，达到厚积薄发的目的。】（六）讲堂总结（2-3分钟）1、课文主要从哪些方面写了蟋蟀的住处呢？学生回答师相机板书。2、作者用生动形象的语言描绘蟋蟀住处的特点及挖掘过程，这与作者仔细入微的察看是分不开的。我们不只需学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，还要学习法布尔耐心仔细察看的习惯和积极研究的科学态度。【设计妄图：讲堂小结是讲堂授课必不可以少的重要环节，在总结的过程中，学生再一次回味授课的内容，感情得以进一步升华。】（七）部署作业1、连续收集对于昆虫神奇的资料。2、注意察看一种动物或植物，记录下它的特点。【设计妄图:拓宽学习知识的渠道，并把本堂课学到的方法学致使用。】九、说板书设计蟋蟀的住处慎重选址排水优秀阳光充分（一）特点外面：地道门平台结构内部：圆滑纯朴干净干燥时间大多在十月（二）挖掘挖掘前足（扒)后足（踏）钳子(搬）后腿（推）整修长时间【设计妄图:好的板书是一篇文章的袖珍版。本篇板书我是依照作者的思路和课文的主要内容,抓重点词语设计的词语式板书。词语式的板书能更直接的显示课文重点，选择在讲堂总结时一并板书，回首了课文内容,加深了对重点的记忆，有利于授课目的的实现】十、授课后检讨优点：1、立足授课纲领，表现了课型、课时特点，切合课型、课时的要求.2、精选训练点，采用教、扶、放的方式，经过在迅速阅