2021年五年级数学学期教案5篇

1、2021年五年级数学学期讲课设计5篇五年级数学学期讲课设计1讲课内容:教材_页内容,能被3整除的数的特色.讲课要求使学生初步掌握能被3整除的数的特色,能正确判断一个数能被3整除的数的特色,培育学生抽象.概括的能力.讲课要点:能被3整除的数的特色.讲课难点:会判断一个数能否被3整除讲课方法:三疑三探讲课模式教具学具:课件等.讲课过程.设疑自探(_分钟)(一)基本练习能被2.5整除的数有什么特色?能同时被2和5整除的数有什么特色?(二)揭穿课题我们已经知道了能被2.5整除的数的特色,那么能被3整除的数有什么特色呢?这节课我们就来研究能被3整除的数的特色(板书课题)(三)让学生依据课题发问题.教师:

2、看到这个课题,你想提出什么问题?(教师对学生提出的问题进行谈论.规范.整理后说明:老师依据同学们提出的问题,结合本节内容概括.整理.增补成为下边的自探提示,只要同学们能依据自探提示认真研究,就能弄理解这些问题.)(四)出示自探提示,组织学生自探.自探提示:自学课本_页内容,思虑以下问题:观察3的倍数,你发现能被3整除的数有什么特色?举例考据.能被2.3整除的数有什么特色?能被2.3.5整除的数有什么特色?.解疑合探(_分钟)检查自探成就.依据学困生回答,中等生增补,优等生谈论的原则进行发问,遇到中等生解决不了的问题,组织学生合探解决.依据学生回答随机板书主要内容.重视重申;一个数各个数位上的数

3、字之和能被3整除,这个数就能被3整除.怀疑再探(4分钟)学生怀疑.教师:对于本节学习的知识,你还有什么不理解的地方,请说出来让大家帮你解决?解决学生提出的问题.(先由其余学生释疑,学生解决不了的,可依据状况或组织学生谈论或教师释疑.).运用拓展(_分钟)(一)学生自编习题.让学生依据本节所学知识,编一道习题.展现学生高质量的自编习题,交流解答.(二)依据学生自编题的练习状况,有选择的出示下边习题供学生练习.判断以下各数能不可以以被3整除,为何?56795_90_32.58_52_2_451_8有因数3的数:()有因数2和3的数:()有因数3和5的数:()有因数2.3和5的数:()让学生谈谈怎么

4、找的.(三)全课总结.学生谈学习收获.教师:经过本节课的学习,你有什么收获?请说出来与大家共同分享.教师概括总结.学生充发散表建议后,教师对要点内容进行重申,并指引学生对本节内容进行概括整理,形成系统的认识.板书设计:能被3整除的数的特色一个数各个数位上的数字之和能被3整除,这个数就能被3整除.五年级数学学期讲课设计2讲课目的理解质数和合数的看法,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按因数的个数进行分类.经过自主研究.合作交流的方法,理解质数和合数的意义,经历看法的形成过程.培育学生自主研究.独立思虑.合作交流的能力,充分展现数学的魅力.要点难点要点:初步学会正确判断一个数是质数还是合数.

5、难点:差别奇数.质数.偶数.合数.教具学具投影仪.讲课过程一.创立情境,激趣导入师:六一快到了,老师给大家送来了礼品!(出示百宝箱)大家想要吗?可是这上边有锁,并且是一个密码锁,打不开,怎么办?师:密码是一个三位数,它既是一个偶数,又是5的倍数;位上的数是9的因数;十位上的数是最小的质数.你能打开密码锁吗?学生怀疑:什么是质数.教师引入本节课内容,板书:质数和合数.研究体验,经历过程认识质数与合数.师:找因数-找出1到_的各个数的因数,看一看它们的因数的个数有什么特色?学陌生组进行,找出今后进行分类.生:老师,我发现这些数的因数有的只有1个,有的有2个,有的有3个,还有的有4个或更多.师:很好

6、,我们可以把它们分类,大家把分类结果填在表中.投影展现学生的分类结果.【设计企图:在学生独立思虑的基础上,找出1_的因数后总结出特色,为下文看法的出示做准备,使学生亲身经历看法的形成过程,印象深刻】师:一个数,假如只有1和它自己两个因数,这样的数叫做质数.如2.3.5.7都是质数.一个数,除了1和它自己还有其余因数,这样的数叫做合数.如4.6._.49都是合数.1既不是质数也不是合数.师:再举出几个质数和合数的例子,举得完吗?说了然什么?(质数和合数都有无数个)想想:最小的质数(合数)是几?的呢?师:因此依据因数个数的多少,自然数又可以分为哪几类呢?课件出示:可以把非0自然数分为质数和合数以及

7、1,共三类.制作质数表.投影出示例1.师:如何找出1_之内的质数呢?生1:可以把每个数都考据一下,看哪些是质数.生2:先把2的倍数划去,但2除外,划掉的这些数都不是质数.而后划掉3的倍数,但3不划掉【设计企图:经过教师的指引,学生自主建构知识,完成1_之内的质数表,使学生形成一个知识网络,进一步培育了学生的数感】三.课末总结,梳理提高这节课我们学习了质数和合数的看法,知道了1既不是质数也不是合数.在利用所学知识进行判断时,我们要抓住质数与合数的实质特色,从因数的个数下手进行判断.在对整数进行分类时,要明确分类标准,不可以以把质数和合数与奇数和偶数混淆.五年级数学学期讲课设计3讲课目的知识目标:

8、经过观察.操作等活动认识长方体和正方体,掌握长方体和正方体的特色.能力目标:经过操作比较,认识长方体与正方体之间的关系.感情目标:在亲身着手操作过程中,让学生建立起空间看法,培育概括总结能力.要点:掌握长方体.正方体的特色.难点:建立学生的空间看法,培育空间想像力.讲课过程.数学本源生活,从实物中抽象出长方体和正方体.出示实物,依据形状给它们归类.(长方体.正方体.球.其余)课件演示:从实物中抽象出长文体和正方体.(极点.棱.闪耀)导入:为何,我们能很快地挑出长方体和正方体呢?由于,它们有着别开生面的特色.着手操作,在实践中概括事物特色.学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不一样的长方体和正方体.(

9、三组面都不一样的.有一组对面是正方形的.超高的.超扁的)小组中每个人都要独立着手制作,组员中互相指导.谈论.思虑:如何采用木棒才能又快又好地做出长方体和正方体.(采用三种长度的木棒,每种4根)采用适合的长方形或正方形纸将框架围起来,制成一个立体的小盒子.利用学生自己做的长方体和正方体,认识棱.面.极点.结合制作过程,师生共同总结:长方体的特色和正方体的特色.请每小组把有一组对面是正方形的长方体变为正方体(开初用长白萝卜削好的).学生在操作过程中领悟:正方体具备了长方体全部的特色,是特其余长文体,并用韦恩图表示二者之间的关系.认识长方体的长宽高和正方体的棱.(平时把水平方向的两条棱中较长的叫长,

10、较短的叫宽,竖直方向的棱叫高.).回归生活,用数学的眼光看事物.量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长.并说一说每个面的长和宽.指出哪些是等长的棱,哪些是同样的面.知道了一个长方体的长为_cm,宽为_cm,高为7cm,想像这个长方体.经过你的观察,从某个角度看一个长方体,最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中,最多有几个面是同样的?长方体广告箱长5米,宽0.5米,高3米,要用铝条镶嵌框架,最少要用多少铝条?有6米长的铁丝,要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架,够瞧用吗?6.要将一个长30厘米,宽_厘米,高_厘米的礼品盒系上彩带,最少要买多少彩带才够用?.拓展应用用数学创立生活.赏识水立方

11、.长方体建筑物.漂亮的盒子.装饰品,让学生感觉数学创立的美,也感觉数学的重要作用.五.总结在这40分钟的四步学习环节中,你最喜爱哪个部分?为何?给你留下最深印象的是什么?你喜爱什么样的数学课吗?六.作业部署用_个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体.能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲身着手试一试.五年级数学学期讲课设计4讲课目的:(一)掌握整数.小数四则混杂运算的运算递次,会使用中括号,可以比较娴熟地计算整数.小数四则混杂运算式题.(二)经过对整数.小数四则混杂运算的运算递次的总结.概括,提高学生的抽象概括能力.(三)培育学生养成优秀的学习习惯,提高学生的计算能力.讲课要点:掌握整数

12、.小数四则混杂运算的运算递次.讲课难点:提高学生计算正确率以及约等号的正确使用.讲课过程:.复习准备口算_+0._=7.2-0.2=3.50.35=2.95+0._=5-0.6=2.80._=8_.5=1.2+2.8-3.99=4_1.72=3.74+6.26=4.5_6=0.25_40.2=24=_0.2=_.75-9.5=3.5_8_0._5=发问我们学过哪几种运算?我们把加法.减法.乘法.除法统称为何运算?(加法.减法.乘法.除法统称为四则运算.)整数四则混杂运算的递次是什么?.学习新课1.学习例1:3.7-2.5+4.6=3.6_60.9=思虑:以上两题中分别含有什么运算?运算递次如何

13、?学生试算后校订.3.7-2.5+4.6=1.2+4.6=5.83.6_6+0.9=_.60.9=24小结运算递次教师讲解:加法和减法叫做第一级运算,乘法.除法叫做第二级运算.以上两题中分别含有几级运算?运算递次如何?(题中只含有第一级运算,按从左往右挨次计算;题中只含有第二级运算,也按从左往右挨次计算.)谁能用简短的语言概括以上两题的运算递次?(一个算式里,假如只含有同一级运算,要从左往右挨次计算.)2.学习例2:35.6-5_1.73=6.75+2.521.2=观察以上两题中含有几级运算?应先做哪步运算,后做哪步运算?学生计算后校订.小结.以上两题都是含有两级运算的算式,应先做哪级运算,后

14、做哪级运算?谈论得出:一个算式里,假如含有两级运算,要先做第二级运算,后做第一级运算.练习:先说出运算递次,再算出得数.P37做一做;3.61.2+0.5_5.思虑:上题假如要先算1.2+0.5应怎么办?(加小括号.)假如要先算(1.2+0.5)_5应怎么办?(加中括号.)教师介绍:小括号()是公元_世纪由荷兰人吉拉特第一使用.中括号是公元_世纪初次出此刻英国的互里士的著作中.小括号和中括号的作用是什么呢?(改变算式中的运算递次.)3.试做例3:3.6(1.2+0.5)_5=3.69(1.2+0.5)_5=两题运算递次是如何的?(一个算式里,假如有括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的.)

15、学生试做3.6(1.2+0.5)_5=3.61.7_53.6(1.2+0.5)_5=3.61.7_5=3.68.5计算中出现3.61.7和3.68.5除不尽时,教师讲解在四则混杂运算过程中,遇到除法的商的小数位数好多或出现循环小数时,一般储存两位小数,再进行计算.要想储存两位小数,只要除到第几位?(一般只要除到第三位小数,用四舍五入法储存两位小数.)学生连续计算后,校订3.6(1.2+0.5)_5=3.61.7_52._5=_.63.6(1.2+0.5)_5=3.61.7_53.68.50.42发问:为何题中第二步要用约等于号,而第三步却要用等号=.(由于在第二步计算时,3.61.7除不尽,在

16、第二步计算时,要取它的商的近似值2._,因此在第二步要用连接;而第三步用2._乘以5,获取的积_.6是正确的结果,应该用等号连接.)小结什么状况用等于号?什么时候用约等于号?(当除不尽也许商的小数位数好多时,用四舍五入法储存两位小数,在储存两位小数取近似值的这一步,要写约等于号;当取正确值时,用等号.)要改变算式的运算递次,可以怎么办?(可以使用小括号.中括号.)有括号的算式,运算递次如何?(一个算式里,假如有括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的.).牢固反响1.P38:做一做.2.P40:1,2.说出运算递次;计算并且验算;校订并小结验算方法.验算方法:原式验算;互逆验算;交换验算.判

17、断下边各题,哪些是对的,哪些是错的,并说明原由.(1)0.8-0.8_0.7=0();(2)1.6+1.4_2=6();(3)50-3.9+6.1=40();(4)_2.5_4=32();(5)9.6+0.4-9.6+0.4=0();(6)4.8_24.8_2=1().4.P40:4.先计算填空,再列出综合算式.5.课后作业:P40:1,2,3.五年级数学学期讲课设计5讲课目的:(一)知识目标理解小数除法的意义.掌握小数除以整数(刚巧除尽)的计算方法.(二)能力目标:可以在情境中发现问题.提出问题,在观察比较的过程中感觉小数除法的异同,可以与别人合作交流解决问题.(三)感情目标:经历研究小数除

18、以整数(刚巧除尽)计算方法的过程,体验获取成功的乐趣.讲课要点:小数除法的意义,小数除以整数(刚巧除尽)的计算方法.讲课难点:商的小数点与被除数的小数点对齐.讲课方法:研究.交流.指引.讲课过程:一.导入新课,创立情境调皮打算去买牛奶,你从图上获取了什么数学信息?依据图上的数学信息,你能提出哪些数学问题?教师依据学生提出的问题,指引学生列出算式:_.55_.66指引学生观察这两个算式与过去我们学过的除法算式有什么不一样.(被除数都是小数,除数都是整数.)师:我们今日就来研究小数除以整数的计算方法,看看调皮终归应该买哪个商店的牛奶.研究新知,解决问题师:两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价.学生交流谈论,教师巡视指导.教师指引学生比较汇总的各种方法,以为哪个方法