小学科学教育科学三年级上册空气空气占据空间吗教学设计

1、空气占据空间吗教学设计 周极东【教材分析】 本课题选自科教版小学科学新教材三年级上册第二单元第2课空气占据空间吗，此前学生已经学习了空气的相关知识，掌握了一定的科学研究方法，这为本节课的学习奠定了良好的基础，学习重心将从性质的差异转向相同特征的抽象，因此学好本节课的知识，掌握科学的实验探究方法，将为下一节课压缩空气做好学习铺垫。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。本节课学生将探究空气作为一种物质的基本属性，这将是学生关于空气概念发展的一次提升，也将深化前面一系列探究空气的各种属性的活动。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些实际问题。 【学情分析】 从学生的角度来看，我校三年级的学生

2、本期开始正式学习科学，以前由非专职老师代课，效果有限，根据维果斯基的认知发展规律，这个阶段的学生思维活跃、好奇心强，已具备一定的学习能力。但同时这一阶段的学生比较好动，注意力容易分散，喜欢发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学活动中教师要抓住学生这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生学习兴趣，使他们的注意力始终集中到课堂之上；另一方面要创造条件和机会让学生参与到课堂活动中，多让学生发表见解，提高学生的学习主动性。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象，对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物、明显直观的现象，以

3、及动手操作实验。【教学目标】 1.科学概念：空气占据空间。 2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】 知道空气与其他物质一样，能够占据空间。【教学难点】 用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】 水槽、打气筒、塑料杯、橡胶管、纸巾【安全措施】每组准备毛巾将溅出的水擦干，不玩水打闹，教育学生实验过程中不下座位【教学过程】一、选择交通工具引入，激发兴趣 同学们，假如你是一个运输公司老板，在以上两种交通工具选择时，你

4、选择哪一样呢？学生选择，老师问理由，再让学生表决图片出示，面包车超载人数，印度摩托车载人人数。引起学生认知冲突。为什么摩托车搭的人更多呢？引导学生说出密闭空间和固体占据空间。谁来讲讲乌鸦喝水的故事？学生讲故事，教师提问，为会么会喝到水，为什么水位会上升？师：哦，原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。石头要占据空间，粉笔会占据空间吗？桌子会占据空间吗？学生回答，总结出固体都要占据空间，水会占据空间，酒、汽水、醋等液体都会占据空间，那么空气会占据空间吗？二、活动探究活动一： “纸巾奇遇记”如果把这张纸放到水里，它会怎样？（会打湿）假如我用上杯子，我能让纸下到这盆水的水面下但

5、不湿师演示，生观察。思考，这个小魔术要注意些什么呢？学生一起交流，师小结，并将实验方法显示在PPT上。学生操作，记录学生活动手册，教师巡视。师问：纸巾没有湿说明什么呀？生：水没有跑进杯子里。师：水为什么没有全跑进杯子里呢？生：因为杯子里有空气。师：刚才我们的两个实验都说明了什么呢？生：空气占据空间。 假如杯子底有小孔，水可以进入吗？活动二：有孔杯子倒扣入水学生一起交流，师小结，并将实验方法显示在PPT上。学生操作，记录学生活动手册，教师巡视。师问：杯里的水面刚才一样吗？说明什么呀？生：水跑进杯子里。师：水现在为什么可以进杯子里呢？生：因为杯子里有空气从小孔跑掉了。活动三：通过小孔打入空气教师出示打气筒，会用吗？让一名学生演示。让另一位学生协助用软胶管将空气打入杯子。学生一起交流，师小结，并将实验方法显示在PPT上。学生操作，记录学生活动手册，教师巡视。师问：杯里的水面变化了吗？为什么呢？生：空气进入后把水挤出来了。三、拓展应用 1、生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。我们一起来看看吧！课外活动，学了