三年级下语文7一个小村庄的故事(导学案)

1、我就是我不同样样的烟火7.一个小乡村的故事课题一个小乡村的故事课型新授课设计说明学前准备课时安排授课第一课时课文表达的不可是是“一个小乡村的故事”，它揭露了生活在乡村里的人们错误的行为以及这种错误行为所惹起的严重结果不爱惜自然，必然碰到大自然的处分。本文号召人们应当爱惜树木，保护周围的环境，保护生态平衡。本文没有一处责怪人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让学生从这些可视可感的画面中去意会、认识保护环境的重要性。选编这篇课文的妄图，一是联系上下文和生活实质，理解含义深刻的句子，并意会其表完收效；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。1

2、.制作多媒体课件。（教师）2.收集相关环境保护的资料。（学生）课时过程1.认识9个生字，会写13个生字，正确书写“生机盎然、蔚蓝、裸露”等词语。学习目标2.认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。有感情地朗诵课文，认识课文的主要内容。学习重点正确读写生字词语，认识小乡村发生变化的原因。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.收集相关环境保护的资料。（学生）授课环节导案教学设计达标检测1.出示课题：一个小乡村1.学生沟通报告：家乡生活的的故事。一、导入新课2.引导学生谈对家乡生感觉。1.说说你的家乡生活的情况？（用时：5分2.学生认真察看谈感觉。活的感觉。钟）3.思疑引读：读了

3、这个课3.学生带着疑问，自由读课文。题，你想知道什么呢？1我就是我不同样样的烟火二、自主学习，自主思疑（用时：10分钟）三、合作研究，解决问题（用时：20分钟）四、显现报告，拓展延长（用时：5分钟）1.自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。2.说一说自己还有哪些不理解的词语。选择自己最喜欢的句子读读，要求读出意会。1.沟通整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的感情？2.沟通自学生字词情况。显现生字词情况。1.小组显现朗诵课文。部署作业。熟读课文，背诵自己喜欢的段落。1.学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子，不添字、丟字。画一画，标出课文的自然段。2.把自己认犯难记的

4、生字和不理解的词语做上标记。（注意以下字音和字形：郁郁葱葱、清明见底、蔚蓝深远、清爽甜润、造犁、裸露、扩大、盖房、一栋栋、呼啸、各式各种、千姿百态、家家户户、洪水、锋利、破晓）3.轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？1.学生在读中用自己的语言表达故事，说出读后的意会。2.小组沟通。（字音方面：森、葱、湛、柴、裸、喘。字形方面：森、裸、黎、湛。）全班沟通认记生字的方法。小组同学共同参加，选择喜欢的显现方式，把课文读给大家听。2.我能正确给带点字注音。清明（）一栋（）蔚蓝（）造犁（）裸露（）扩大（）3.依照课文内容填空。这篇课文表达

5、了山谷中有一座的小乡村，乡村周围是的森林，人们靠着手里的斧头，将砍下来，建筑、制造、打造，过上了“不错”的日子。可是小乡村在一场连续的大雨中消失了。4.仿写词语。一代代：家家户户：各式各种：2我就是我不同样样的烟火工具性和人文性的友好一致是语文学科最基本的特点，在教学一个小山村的故事这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，授课检讨引导学生理解课文，并打破课文的编排次序引导学生自主研究，获取了较理想的授课收效。第二课时1.经过自读、赛读等形式有感情地朗诵课文，说一说小乡村发生了什么变化，想一想发生这么大的变化的原因。学习目标2.联合重点词句，联系上下文和生活实质，学习作者用词的生动、正确。经过复述课

6、文，意会爱惜树木、保护环境、保护生态平衡的道理。学习重点联系生活实质理解本文所蕴涵的深刻道理。学前准备制作多媒体课件。（教师）授课环节导案教学设计达标检测一、设置悬念，引导学生回首：小乡村发1.出示阅读要求，让学生有感5.听写词语。情地朗诵课文。引导思疑（用生了什么样的变化？变化的森林、蔚蓝、生机盎然、盖房、时：5分钟）原因是什么？2.同桌互相说一说自己从中破晓、砍柴、喘息儿获取的感悟。1.学生有感情地朗诵，读后思6.依照课文内容填空。考，在小组内沟通，生生合作，（1）树木变成了1.引导学生读文，思虑这最后完成共鸣。，变二、读议联合，是一个怎样的小乡村？文中成了，变成了，还合作研究（用是怎样描

7、绘的？2.沟通，合作研究。有。（1）认真研读，思虑问题。时：10分钟）2.引导学生找出文中的（2）在一个（2）小组沟通，互帮合作，的八月，大雨重点词语沟通并讨论。没，一连下了，到沟通建议。（3）全班沟通，完成共鸣。第六天，雨才停下来。3我就是我不同样样的烟火1.引导学生经过抓住重点词语的方法，理解乡村变迁的原因及消失过程。（1）“在一个雨水奇多的1.我会联系上下文，理解词八月，大雨没喘息儿，一连下句，并带着自己的理解读一读。了五天五夜，到第六天破晓，（1）其中“大雨没喘息儿”雨才停下来。”是什么意思？这一句运用了什么（2）“树木变成了一栋栋修辞方法？房屋，变成了各式各种的工（2）这句话运用什么

8、修辞？具，变成了千姿百态的家具，看到这里，我真想对小乡村的人三、精讲点拨，还有大量的树木随着屋顶冒说些什么？解决疑难（用出的柴烟消失在天空了。”（3）这句话意义深刻，我有时：20分钟）（3）“什么都没有了自己的见解。所有靠斧头获取的所有，包括2.学完课文，我能复述课文主那些尖利的斧头。”要内容。2.指导学生有感情地朗3.小组内讨论沟通，意会小村读课文。庄的结局。3.引导学生朗诵第4、54.学生各抒己见。重点意会自然段，组织学生合作解读重环境损坏的结果及保护环境的重点词语，意会对小乡村消失的要性。惋惜之情。4.此时现在你想对小村庄的人们说些什么呢？7.读课文，回答以下问题。什么都没有了所有靠斧头

9、获取的所有，包括那些尖利的斧头。(1)“尖利的斧头”在文中出现了三次，它象征着。“什么都没有了”包括、等等都没有了。1.引导学生针对“我想8.我想对小乡村的人们说：四、练笔运用对小乡村的人们说”，选择不1.小组内沟通，尔后写一段（用时：5分同的角度，阐述自己的想法。话。钟）如：能够责怪人们的错误行2.沟通相关环境保护的口号。9.写出两条环保小口号。为，能够表达自己的同情之4我就是我不同样样的烟火心，能够对人们此后的生活提出建议等。2.若是你是小乡村的一员，请你说说该怎样保住小村庄。板书设计整节课我和孩子们的心情都是深重的，因为美丽的乡村付出的代价太大了。在授课过程中我设计让同学们对乡村的人说说

10、内心话，说说怎样保住小乡村这些环节，孩子们有了更深刻的意会。授课检请授课的欣喜有时是在课内，但也还有课外的延长。授课立刻结束的时候，我提议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了相关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们损坏环境严重的地方。我的内心浮起了欢乐的涟漪。一个小乡村的故事授课片段对照引题，启迪学生思虑。（授课重点）师：今天，我带大家去看一个小乡村。（出示课件）你们看，这是一个怎样的乡村？可用：“这是一个的乡村，你瞧，。”来说一说。生1：这是一个古典的乡村，你瞧，这里的河水清明见底，树木茂盛，这里的人必定很喜欢这个小乡村。师：最好把“古典”改为“寂静”，

11、这样显得更加适合。5我就是我不同样样的烟火生2：这是一个如诗如画的乡村。你瞧，清明的河水从村前慢慢流过，村后山坡上那些生机盎然的树木，就像一块大型的绿色屏障。生3：这是一个寂静的小乡村，你瞧，这里绿树成荫，树木成林。绿油油的草坪上雪白的羊群吃着草儿，鸟儿们在鲜嫩葱绿的树叶上啄着露水，牧羊人吹着笛子，委婉的乐曲声在碧蓝的空中回荡，很多人都在勤奋地劳动着。师：你们的语言可真丰富！对呀，整个小乡村里充满着勃勃的活力和祥和的氛围。有段话是这样描绘的：山谷中，开初有过一个美丽的小乡村。山上的森林生机盎然，村前河水清明见底，天空蔚蓝深远，空气清爽甜润。（出示读）师：若是你住在这里，会有什么感觉？生4：这真

12、是一个世外桃源，若是我住在这里会感觉很快乐！师：那就把你这样的感觉带入这个句子之中，读出来。（生4读，讨论）生5：这是一个人间仙境，若是我住在这里会感觉很幸福。师：那就把你的感觉带入这个句子之中，读出来。（生5读，讨论）师：请大家再看着风景图片，带着自己的感觉来读这些词语：生机盎然、清明见底、蔚蓝深远、清爽甜润，并试着把它积累下来。（学生积累词语）师：原来这么美丽的小乡村现在是什么样子？生6：什么都没有所有靠斧头获取的所有，包括那些尖利的斧头。师：读到这里，你有什么迷惑呢？生7：为什么会什么都没有，包括那些尖利的斧头？生8：所有靠斧头获取的“所有”指的是什么？师：带着问题，让我们走进第7课一个小乡村的故事，走进这个令人心酸的故事，一探终究。赏析：这样的引题奇特奇异，经过图片及背景舒缓的音乐的显现，让学生想象乡村的美，再对照此后小乡村什么都没有了，形成强烈的反差。这种做法堪称是一箭多雕。一是创立情境，引导学生进入学习境地，改换学习兴趣；二是把语言对象转变成鲜活的表象，增加了学生对小乡村原来这样美丽的认识，