数学《起跑线》教学设计及反思_第1页
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文档简介

1、数学起跑线教学设计及反思数学起跑线教学设计及反思课题 起跑线 第 2 课时（ 总第 30 课时）教学重难点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑学材线的设置问题。学生在开运动会时，在上体育课时，经常会接触到200米、400米赛跑的起跑问题，起跑时每条跑道上运动员的位置有前后之分，而不是在同一条水平线上。所以学生理解起来不是很难，具体的计算可能会比较难。1、会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。2、通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。启发、引导、讨论、练习情景图学生解决书本“笑笑和陶气所走过的路程”问题。问一：为什么每条起跑线都

2、不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些）问二：半径为 10 米的半圆有多长，你会计算吗？半径为 31.7 米的半圆的长为231.7/2 米，即 31.7 米，所以这个弯道的全长为 31.7 米。因为每条跑道宽约 1.2 米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.71.2）米，这个弯道的全长为（31.71.2） 米。最内圈的弯道半径为 31.7 米，这个弯道的全长为 （米）。相邻两条跑道的弯道部分相差（米）。（想法：此块内容教材不作要求，但我想通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。）进行 200 米赛跑，如果最内圈跑道的起跑线已经画好，那么以后每条跑道的起跑线应依次提前多少呢？量一量，学校操场跑道最内圈的弯道半径，计算出最内圈跑道的总长度约为多少米。国际标准田径运动场跑道全长 400米，最内圈弯道半径为 36.5 米，每条跑道宽为 1.2 米。学生在开运动会时，在上体育课时，经常会接触到 200 米、400米赛跑的起跑问题，起跑时每条跑道上运动员的位置有前后之分，而不是在同一条水平线上。这到底是为什么呢？每条跑道的起跑线的位置到底是怎样设置出来的呢？学生通过学习解决了这个问题，并从中进一步体会到数学与现实生活的紧密联系，学以

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