部编版三年级下语文(教案反思)8池子与河流

1、我就是我不同样样的烟火池子与河流授课导航授课目的授课重难点借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲倦、1.有感情地朗诵课文。理几时、固然、波折、贯串、安闲、摇荡、安闲、无忧解文中的重点句子，认识无虑、听任、忙繁劳碌、真谛、干净、依照、安闲、课文内容。络绎不断、奔跑不息、忘掉、应验、枯干、衰败、懒2.分角色朗诵课文，联合惰”等词语。生活实质说说：池子与河2有感情地朗诵课文。理解“水要流动才能保持清流的见解，你更同意哪一洁，这个自然规律莫非你已经忘掉？”“我用源源不种？断的干净的水，年年给人们带来利益。”等句子。3.经过朗诵课文，意会寓3分角色朗诵课文，联合生活实质说说：池子与河言故事的寓意。理解

2、做人流的见解，你更同意哪一种？的道理。4.经过朗诵课文，联合生活实质意会寓言故事的寓授课课时1课时意。理解做人的道理。授课准备多媒体课件。授课过程第一课时一、情境导入，揭露课题。出示池子与河流图片，引导学生察看图片，互相沟通：你喜欢池子仍是河流，说出原因。教师小结：从沟通中能够看出大部分同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。自然，池子和河流各有自己的优点和缺点。导入课题：今天老师和同学们一同来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们理解什么样的道理？板书课题，齐读课题。二、自主读文，学习字词。1.读拼音，写字词。我就是我不同样样的烟火1自由

3、读诗，借助拼音或查词典学会文中的生字，把课文lnj读畅达，读流畅。（）2找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相议论，互chnzhng相正音。（）3再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。查词典或联系grn上下文进行理解，也能够联系生活实质理解词语的意思。（）4.检查念书情况。tnqn（1）课件出示：（）toyflznxnznynrurun滔涯妇碌遵循尊验（）自由拼读。gul指名读，师生议论。（）指名领读。2.写出下面词语的开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复近义词和反义词。别人说过的词语。疲倦（）（）（2）分自然段开火车读课文，师生议论，纠正读得不够准波折（）（）确的字音。安闲（）

4、（）（3）理解词语。依照（）（）课件出示：忘掉（）（）疲倦几时固然波折贯串安闲摇荡安闲枯干（）（）听任真谛干净依照安闲忘掉应验枯干懒散（）（）衰败懒散3.把下面句子中划无忧无虑忙繁劳碌络绎不断奔跑不息线的部分换成四字说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）词语。小组沟通。（1）没有一点忧虑小组派代表参加全班沟通。和忌惮的童年时代教师议论。课件出示：最值得。疲倦（疲备）（轻松）波折（波折）（笔直）（）安闲（安闲）（繁忙）摇荡（摇摆）（平稳）（2）爸爸成天事务我就是我不同样样的烟火安闲（安闲）（繁忙）干净（干净）（污浊）繁琐、辛辛苦苦，安闲（愉快）（勤劳）依照（恪守）（违犯）顾不得陪我玩耍

5、。忘掉（忘掉）（切记）枯干（枯竭）（滋润）（）衰败（衰弱）（中兴）懒散（懒散）（勤奋）（3）水接连不断地几时（何时）固然（自然）贯串（贯串）从地底涌出来。听任（听任）真谛（道理）应验（效验）（）无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）（4）我的家乡有一忙繁劳碌（赶快忙忙）（轻轻松松）条小河，河水常年络绎不断（连续不断）奔跑而不断止。奔跑不息（奔跑不息）（）读读记记，积累词语。用自己喜欢的方式自由读课文。三、再读课文，沟通学习。1再读课文，把你印象最深的地方勾出来4.“河流”欣赏的2指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？“自然法例”是什3.指名说作者在每一个小节里所表达的意思。么？4.说一说自己最喜欢哪

6、一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自己的安闲，带给人们幸福，那才是荣耀，幸福的。）“池子”为什么建议“河流”抛开原有的生活？（因为它感觉“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安闲、安闲、沉寂的生活，所以让河流放弃那种奔跑不息，负载船只的生活。）2）水要流动才能保持干净，这个自然规律，莫非你已经忘掉？“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提我就是我不同样样的烟火到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持干净。）4）我用络绎不断的干净的水，年年给人们带来利益。“河流”为什么会受人们

7、的尊敬？（因为河流抛弃了自己的安闲，而且“用络绎不断的干净的水，年年给人们带来利益”。所以河流碰到人们的尊敬。）（5）河流的话果然应验。“河流”的什么话获得应验？（我用络绎不断的干净的水，年年给人们带来利益。这就使我碰到尊敬，荣耀特别。或许，我将永远奔跑不息；可你早被忘掉，不再有人提起。）从哪里看出“河流”的话获得应验？（河流到此刻长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇掩饰，到头来完好枯干。）板书：长流不断淤塞枯干6）才能不利用就要衰败，它会渐渐磨灭；才能一旦让懒散支配，它就一无所为。朗诵最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？自由读课文。学生显现读，并说说自己在读的过程

8、中忧如看到了一幅怎样的画面，想到了什么？比较读，看看谁能经过朗诵表现诗歌所表达的境地。四、回归全诗，感觉道理。1教师配乐朗诵，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神情。2把所想象到的说给大家听，师生议论，进行补充。3学生配乐朗诵，边读边意会：读了这则寓言，懂了什么道理？4小组同学互相沟通。我就是我不同样样的烟火小组派代表讲话，全班沟通。教师议论并小结：人在一世中不可以荒弃年光，应该在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的畅快，只能换来此后的损坏。学生自由朗诵课文，加深认识。（板书：多做贡献增光添彩）五、联系生活，拓展延长。1自由读诗，带着逍遥自在、逍

9、遥自在的思想感情朗诵。2想象池子与河流对话时的动作、神情，分角色表演朗诵课文。3小组沟通：1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？2）在你生活的周围有这样的人吗？3）你要做怎样的人？小组派代表讲话，全班沟通。教师议论并小结：1）“池子”比喻那些迷恋安闲，不思进步的人。“河流”比喻那些永不知足，负重前进，永远创办快乐和幸福的人。（板书：池子迷恋安闲不思进步河流负重前进创办幸福）2）生活中有很多这样的例子，我们班就有几个特别聪颖的同学，但他们的聪颖都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。3）我要像河流那样勤奋，不怕艰辛；不像池子那样迷恋享受，安闲生活。再读课文，加深感情。六、拓展

10、延长。1沟通课前收集的寓言故事。2收集并阅读更多的寓言故事。我就是我不同样样的烟火讲堂小结授课板书授课检讨池子与河流池子与河流池子河流本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内迷恋安闲负重前进容主假如由池子与河流的对话组成的。不思进步创办幸福1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主淤塞枯干长流不断独立的念书，把课文读正确、流畅，读出感情。多做贡献2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交增光添彩流自己的感觉，并尽量在沟通中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么建议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法例是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？3.拓展延长。学完课文后引导学生思虑“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习