高中数学课堂教学反思

1、高中数学课堂授课反思经过授课反思总结经验教训，获取更好的授课收效，那么，以下是橙子给大家整理收集的高中数学课堂授课反思，供大家阅读参照。高中数学课堂授课反思1一、明确每一堂课的授课目的授课目的是授课所要达到的详尽标准，授课目的的明确与否直接关系到整堂课授课的成败。因此，教师第一要有目标意识，结合授课大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的授课任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有贯通融会、豁然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应可是停留在要学生掌握多少见解定理、基础知识上，更加要点的是要锻炼学生的

2、数学思想，加强他们将数学知识应用到生活实践的能力。有对于传统的以知识教授为目标，新的目标的确定必然需要教师付出更多的努力。我们必定加强业务学习，提升自己的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师，才能谈及授课质量提升的问题。二、进行科学合理的授课方案在明确了每一节课的授课目的此后，就要着手进行详尽的授课方案。授课方案是依照课程标准的要求和授课对象的特点，将授课诸要素有序安排，确定合适的授课方案的设想和计划，一般包括授课目的、授课重难点、授课方法、授课步骤与时间分配等环节。授课方案是提文章本源网络整理，仅供参照1高学习者获取悉识、技术的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于

3、运用系统方法设计授课过程，使之成为一种拥有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到授课目的进行创立性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，授课方案的利害对于授课目的的完成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的授课方案，我们需要虚心学习同行的难得经验，屡次修正原有的授课方案，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完满的程度。三、激发学生的学习热情，生动睁开课堂授课学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做好陪伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加大，学生的基础知识掌握稍有脱节，就有可能学得费力，以致兴趣下降，动力不足。因此，教师在授课中要注意观察学生的反响

4、，经过提问等方式，及时收集学生的反响，对授课内容灵便做出合适调整。课堂上准备的习题也要难易适当，使学生可以次序渐进地完成授课目的，体验到学会的成就感，成立对本门课程的自信心。高中数学教师也要注意授课语言的磨练，力求精确生动，可以穿插一些有关的生活趣事，生动开朗地将数学知识与生活的联系体现在学生的眼前。四、创立欢喜宽松的授课氛围学生是学习的主人，第一是学习需要、学习感情的主人，尔后才是掌握知识的主人。长远以来，造成授课被动场面的一个重要原因就是教师忽视或没有重视去创立一种友善欢喜的课堂授课氛围和培养文章本源网络整理，仅供参照2学生优异的学习兴趣。传统的授课重理智控制，轻感情沟通，忽视感情要素的教

5、育价值。而现代授课则是把师生感情的友善与友善作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与感情一致的高度来驾御和推行授课活动。心理学研究表示，适当的压力最有助于个体各方面能力的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务深重，压力过大，不但会降低学生学习的热情，而且会大大降低学习收效。因此，教师要注意创立欢喜宽松的授课氛围。精心设计授课环节，以幽默智慧的授课语言让学生轻松掌握每一节课的精髓，做到对知识点的贯串交融，做到将知识与生活实质相联。五、成立平和酣畅的师生关系师生关系是见教师和学生在教育、授课过程中结成的互有关系，包括相互所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的限制，又是必然

6、历史阶段社会关系的反响。优异的师生关系是提升学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新式师生关系应该是教师和学生在人格上是同样的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是友善的。师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。教师应时刻提示自己身为学生的模范，无论是在工作还是生活中都要以中小学教师职业道德规范要求自己，发自内心地热爱祖国，遵纪守纪，爱岗敬业，同样尊敬每一位学生，不以分数作为议论学生的唯一标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科学精神，成立平生学习理念，专注研究业务，勇于研究创新，不断提升专业涵养和教育授课水平，努力做受学生尊敬的教文章本源网络整理，仅供参照3

7、师。因此，高中数学课堂授课质量的提升是一项说难也不难的任务，说它难是因为无论是研究授课目的和内容、进行科学创新的授课方案，还是做好生动主动的课堂授课、创立欢喜宽松的授课氛围和成立友善的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是因为这些工作的确就是每一位教师每天都在静静做着的，只要我们忠于职责，扎实奉献，就能收获课堂授课质量的不断提升，收获桃李满天下的累累硕果。高中数学课堂授课反思2高中数学新课程标准的宣布，为新一轮授课改革指了然方向，同时也为教师的发展指了然道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代授课教育理论，深刻反思自己的授课实践并上升到理性思虑，

8、赶忙跟上时代的步伐，新课改下的高中数学授课反思。我从事高中数学授课已有一段时间，在授课中，经历了茫然与彷徨，体验了手足无措到慢慢研究的课堂授课组织，此间不乏出现各种思想的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学授课的反思，更加坚定了课改的信念，并从中获取启迪，获取成长。一、授课见解上反思课改，第一更新授课见解，打破迂腐的授课理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了获取更牢固的知识，还必定思虑。”作为新课程推行的主体教师,长远以来已习惯于“以教师为中心”的授课模式,而传统的课堂授课也过分重申了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式文章本源网

9、络整理，仅供参照4教授知识，学生被动地接受，结果事半功倍。新课改重申学生的全面发展,师生互动，培养学生平生学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参加学习，获取知识，发展思想能力，让学生经过猜疑、试一试、研究、失败，进而领悟成功的欢喜，达到真切的学!因此，现在教师角色的定位需是在动向的授课过程中，基于对学生的观察和发言，“合时”地点拨思想受阻诱惑的学生，“适当”地依照不同样心理特点及不同样认知水平的学生设计不同样层次的思虑问题，“适法”地针对不同样种类知识选择引导的方法和技巧。二、授课中的反思授课中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物，授课是师与生相互敞快乐

10、扉、相互理解、相互采用的对话过程。在成功的授课过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融，授课中教师要依照学生反响的信息，反思“出现这样的问题，怎样调整授课计划，采用怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，进而顺着学生的思路组织授课，保证授课过程沿着最正确的轨道运转，这种反思能使授课高质高效地进行。授课时应注意，课堂回答以下问题活跃不等于授课方案合理，不等于思想活跃，可否存在为活动而活动的倾向，可否适用所有学生，怎么引起学生参加授课。教师必定围绕授课目的进行授课方案，依照学生已有的知识水平精心设计，启迪学生积极有效的思想，进而保持课堂张力。想

11、法由学文章本源网络整理，仅供参照5生自己提出问题，尔后再将学生的思虑引向深入。学生只有经过思虑，授课内容才能真切进入他们的脑筋，否则简单造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思虑的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚理解了，学生碰到了必然的启迪，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生计在的问题，可是一味的想要他们依照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许理解了，但并没有理解问题的实质性的东西。还有，教师在激发学生学习热情时，也应稳当地加以管理，使课堂授课序次有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生

12、合理表达自己见解的训练。三、对学生学习方法的反思就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞驰。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，加强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提升，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能追上去;如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到必然程度今后，就不简单追上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，既而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我思疑，对学习完好失去了信心

13、，甚至拒绝学习。因此可知，会不会学习，也就是学习方法可否科学，是学生可否学好数学的极其重要的要素。当前高中生文章本源网络整理，仅供参照6数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题很多，主要表现在：1、学习懒散，不肯动脑;2、不订计划，惯性运转;3、忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性;4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔录是记了一大本，但问题也有一大堆;有的则一字不记，只顾听讲;有的学生只当听老师讲故事时来精神等等;5、照本宣科，机械模拟，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起;6、不懂不问，一孔之见;7、不重基础知识，基本方法，基本技术，而对那些偏、难、怪题感兴趣，眼能手低，影响基础学习、不重总结，小瞧复习。对于我们农村中学，大部分是居于中等及以下的学生，基础