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1、第 第 页认识整千数教学课后反思 教学认识整千数一课时，我设计了一道练习题。本意是想让同学在巩固所学的旧知识的基础上进一步的感受“一万”究竟有多大，没想到在孩子精彩发言的启发下，我稍加诱导，不仅达到了原有练习目的，更加深了同学对新知识的理解与延伸，培育了同学的估算意识，激发了同学的学习爱好，同时还渗透了疼惜粮食的德育思想教育。 教学片断一：师：昨天晚上老师给同学们布置了一道数学作业，现在谁来告知老师，你是怎样和爸爸妈妈一起数出一万粒粮食的？关于“万”你知道了什么？生1：我和爸爸、妈妈是10粒10粒数的，数出一千个10粒是一万粒。因此我知道了一千个十是一万。生2：我们是200粒200粒数的，数出

2、50个200粒是一万粒。我知道了50个200是一万。生3：我们是500粒500粒数的，数出20个500粒是一万粒。我知道了20个500是一万。生4：我是一粒一粒数的，数出一万粒粮食大约用了2小时，我知道了一万很大。生5：我是先数了1000粒，放在酒杯里，正好是满满一杯。于是我用这个小玻璃杯只装了9杯，10个一千粒是一万杯。生6：我抓了一把，大约有200粒，我有抓了50把，50个200粒就是一万。同学精彩的发言大出我的所料，于是，我因势利导，向同学们提问：你们知道后面这两位同学数米粒用的是什么方法吗？生：他们用的是估算的方法。师：说的太好了，掌声送给他们。师：这中估算方法好不好？生齐：好!师：那

3、么老师建议你们回家后用这种方法再试一试。师：关于粮食你还想说些什么？生1：我们不能糜费粮食，要节省粮食。生2：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要节省粮食。生3：我知道粒粒皆辛苦，我们从小要疼惜粮食。师：你们今后打算怎样做呢？生齐：节省粮食。这道开放题的设计我本意是联系同学的生活实际。让同学体会数学源于生活，用于生活的基础上巩固口算整千数的加，减法并感受“一万”究竟有多大。在我稍加引导下同学不仅提出并回答了超出本课范围的知识，体味了数学的思维方法，也反映出了我们同学的学习积极性及剧烈的求知欲望。是啊！同学的潜能是巨大的，思维是活跃的，解答问题的方法是丰富多彩的。他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的预料之外，那些别出心裁齐思妙解只要稍加引导，就会盛开出漂亮的创新之花！正如弗赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确的方法是实现再制造，也就是让同学自己去发觉或制造出来，老师的任务是引导和援助同学进行

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