《这片土地是神圣的》语文说课材料

1、第 第 页这片土地是神圣的语文说课材料 一教材分析 一文本的内容、地位及作用：这片土地是神圣的是人教版义务教育课程标准试验教科书六班级上册第四组里的一篇讲读课文，文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。因此这篇文章也被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。本篇课文虽是本组课文中的第三篇，但它同样具有重要的地位和作用，它将人类由爱护地球，维护生态平衡上升到了爱护环境，爱我家园这样一个角度，更加有力地向同学们渗透了环境爱护的重要性。同时，文章的语言精美，感悟文章的语言魅力也是前两篇文章所不能及的。二教学目标的确立依据语文

2、课程标准的规定：素养教育的教学目标应当表达一种三维性。即知识与技能、过程与方法、情感立场价值观。这种目标的确立是为了更好的表达语文学科工具性与人文性的统一。那么针对本节课的内容及教材内容的要求，针对高处级同学认知和学习的特点，依据课程标准的规定。确立了本节课的教学目标。即：1有感情地朗读课文，揣摩精美语句，理解课文内容并体会课文表达上的特点。2通过自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方式让同学品尝到文章所要表达的内涵。3体会人类与大自然休戚相关、不可分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。三教学重难点的确立本节课是这篇课文的第二课时，针对同学已有的学习基础，针对教材的内容，针对确立的教学目标我确

3、立了本节课的教学重点：一是有感情的朗读课文，引导同学把握主要内容，了解土地与人类生存的亲密关系；二是激发同学爱护环境、爱惜大地的情感，懂得需要用全部的能量和情感来爱护自己的家园。那么在同学有感情地朗读中，在同学自主合作的沟通中，要引导同学体会文章语言的精美，感悟语言蕴涵的意义以及文章在表达方式上的特点，这也是本节课的教学难点。二教法探究在本课教学中，我主要把握了以下几种教学方法。一是情境教学法，这篇课文是一篇闻名的演说，语言精美，内容深刻。所以做为教者，我应用了文本内容上的特点，运用自己有声的语言把同学带入一种美的境界，让同学在欢乐中学习、感悟。当然多媒体课件的运用也是创设情境的良好教学手段。

4、第二是引导发觉法，语文课程标准中指出同学是学习语文的主人，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂当中老师要充分发挥同学的主体作用，要让同学在自主合作探究的学习方式下体会学习的乐趣，要时刻留意引导同学学习、质疑，让同学真正感觉到课堂就是他们自己的课堂。第三是激励性评价法。儿童的思想是天真的、纯净的。作为同学来说，他们每一天都盼望有人表扬他，鼓舞他。作为老师，我们平常不都在说“少一份斥责，多一份鼓舞；少一点批判，多一份赞扬”吗？说的就是这个道理，教学中，老师要在师生反馈中，要让孩子们在你对他的确定中，赞扬中感受到“我能行”“我很棒”，从而产生学习的爱好。三学法简析一在阅读中学习语文课标指出：同学

5、应当“具有独立阅读的技能，着重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”本节课的语言精美，于是我通过自由读、指名读、竞赛读、齐读等多种形式，让同学充分地在读中理解，读中感悟，读中升华，在积累语言的同时，深化对文本的理解，这也是突破本节课教学重难点的一种重要手段。二在合作沟通中学习课标指出：要积极“提倡自主、合作、探究的学习方式”，要“培育同学主动探究、团结协作、勇于创新的精神。”作为高班级的同学来说，已经具备了自主合作学习的技能，因此这种学习方式，也必成为本堂课学习的主要模式。三在生活体验中学习语文学习就是要全面提高同学的语文素养，但在学习过程中留意同学的情感体验，与生活实际相联系，这也是提高学习语文水平的重要方法，因此，为使同学能更加深刻的领悟课文内容，加深情感体验，我在同学学习中潜移默化地渗透了这种学习方法。四教学过程整个教学过程我是从四个环节进行的。分别是：a)回顾课文，感知“神圣”b)研读理解，品尝“神圣”c)自主探究，深化“神圣”d)拓展延伸，升华“神圣”一回顾课文，感知“神圣”。上课伊始，我首先让同学回顾在上一节课当中所学习到的内容，通过对文章的与背景的回顾，让同学感知这片土地的重要，通过朗读课文