幼儿园区域创设与指导方案

1、幼儿园区域活动的创设与指导来。比如,怎样的环境创设才是合理的,能使幼儿乐观地与之发生互动？如何把区?在活动中老师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的进展？这些都是我们幼儿园在开展区域活动 中所要争辩和解决的问题。随着观念的转变，理论争辩的深化，我们由开头只留意开拓新的活动区,把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上，渐渐生疏到:区域活动只是一种形式，凭借这一形式而进行的幼儿与环境、与引重点应放在探究区域活动中幼儿与环境、与老师、与同伴的互动，并在此基础上,以达到实实在在地促进每个幼儿共性全面进展的目标。一、活动区域的创设首先关注的问题.我们既要供应一个有预备的、丰富的、细心设计的、有

2、序的环儿童获得充分活动，和谐进展。我们具体设置了以下区域：剪等;生活自理力量，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；照看环境力量，比如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。(二）语言区:包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、“磁带老师讲故事、下语言棋(如表情棋,幼儿每下到画有笑脸这一妈妈笑了，由于今日是她的生日、卡片找伴侣（字画配对）等。对、看图自编应用题、数学棋、找单数双数玩耍、式题套圈、测量工具等； 科学探究区,如电池为什么发光、沉与浮，玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡试验、沙漏、天平、会变的颜色等。（四）美工区：包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩、绘画、涂鸦、废旧

3、物品制作、纸形、涂色添画等.四大洲五大洋、不同的国旗、环保与卫生等，可结合主题丰富和变化内容。（六)建构区:有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、托班的堆高玩耍、智力拼板、七巧板、主题公园等。装扮区：有娃娃家、表演区、音乐区,其他角色区，如超市、小商店、美容院等。（八)运动区：包括玩球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活动、自组玩耍等。会性、文化、语言、科学探究等力量培育。同时为防止活动中的相互干扰，按动静区分的原则我们将以上区域划分为学习类区域和玩耍类区域。二、区域活动目标和内容的制订1、围绕课程总目标、每周目标和本班特点制订区域活动区域活动并不是独立的教育活动,它是

4、幼儿园整体教育的有机组成部分，因总目标确定学期目标,然后由各班的老师依据本周开放的主教学、本班幼儿的特点支配相应的区域,提出适宜的要求。例如可依据本班较多幼儿进餐习惯差、不 “健康的身体主题教育,相应地在区域活动中开嘴巴里的小妖精（爱护牙齿达达感冒了”(预防感冒；美工区:手工“煎鸡蛋”、画健康标记、“吃什么东西有养分”；科学区“吃的东西到那肠等,操作养分配膳师（懂得荤素搭配、养分全面、每天要吃早餐，通过适宜的区域活动促进了教学的整体最优化。2、准时把握幼儿的爱好，生成主题开展相应的区域活动“环保设计师”，相应开展了区域活动.有角色区的“环保服装店；美工区的依据废旧物品开放想像并加工制作服装；操

5、作区的用贝壳、小桃核等制作服装配饰;表演区的自编自演“环保时装秀”。进行一次调整。三、活动区域中老师的指导1、重视观看儿童的进展特点及其需要是教育的一个基本依据，因此，要教育好儿童,老师适当的指导，提高区域活动的水平.为了更好地实施观看，我们设计了观看记录和行为表现,以此了解哪个区吸引孩子；幼儿的学习特点和共性特征,了解哪个可实行两位老师同时分区负责的方法，尽可能地使指导工作做得细致实在。2、重视指导和争辩相结合如仅靠书本上的一般规律,还远不能解决实际中的各种问题。即使实施了观看，仅依据幼儿在某个活动区一两次表现也可能推断有误，因此,老师需要对观看结果作进一步的分析、争辩,然后再去实践，以验证

6、前面的结论,并多次地反复，才可能获得有价值的教育信息。3、重视差异，让每个幼儿在原有基础上实现自己富有共性的进展“以人为本”的教育理念深化人心，老师在实践中乐观将理念转化为行为，在区域活动中大胆落实。如在小班“动一动、试一试”的区域活动中，为了有助幼儿小肌肉发育和培育细致操作力量，可设置“夹珠子内容，进一步依据幼儿的不同水平分成：夹纸团、夹蚕豆、夹玻璃小筐(夹纸团)上贴上一个红苹果,表示这是最简洁的，依次贴上两个、三个苹果, 中有数;再如在指导策略上，老师对较内向、力量较弱的孩子赐予更多的鼓舞和挂念,而对较自信、力量强的孩子则应告知他“我信任你自己会想出方法来的”， 这样方能更大地发挥区域活动的应有价值。4、重视结合本园、本班的特点,创设活动区小班可设置“生活劳动区”,支配一个如家庭般暖和而吵闹的活动区，让幼儿在其中获得很多生活中必要的本事、生活常识,获得做“家务劳动”的体验。在这里，“理小菜”“搓面团”“剥豆子”并送到厨房去,而老师有时成了外婆，和宝宝边剥豆子边